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1、峰回路轉，還淳反樸中國教育行業市場需求洞察報告青少年兒童篇2023.3 iResearch Inc.2圍繞中國青少年兒童的教育環境在近些年發生較大變化。社會層面，全球經濟增速有所放緩，我國發展內外承壓，國內社會對人才的需求類型向技能型人才、數字化人才及綜合素質人才轉移，受之影響，我國的青少年培養方向也逐漸向普職協調發展、數字素養提升以及素質教育發展靠近。政策層面，“雙減”政策全面落地，公平、普惠、減負成為中國青少年教育的關鍵詞。教育環境層面，受新冠疫情影響，近些年我國各地中小學生居家網課學習的情況屢見不鮮，混合式學習逐漸形成了常態。在中國青少年教育環境發生變動的大背景下，行業內也同時在思考20

2、23年，中國青少年及其家長的教育需求有了什么樣的新變化？中國青少年教育機構應該探索哪些新方向？本報告作為中國教育行業市場需求洞察報告的青少年兒童篇，旨在對復雜環境之下的中國青少年學習生活現狀進行敘述，并挖掘中國青少年及其家長的教育需求及變化，展望未來中國青少年教育市場的發展趨勢，以期為行業內各相關方提供參考視角。寄語報告撰寫艾瑞咨詢產業研究十四部32023.3 iResearch I摘要來源：艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。早幼教：家長更希望通過早幼教課程提升幼兒基礎能力素養，并造就更好的能力起點；素質教育：家長希望孩子能夠全面提升綜合素養，培養興趣愛好，并且擴充知識范圍；學業學習：家長重視孩子

3、學業發展，在孩子成績下降、升學、考試時會加大學習投入；課后服務：大多數家長期待學校內部開展的課后服務，校內外均以輔導作業/自習居多。需求現狀普惠托管從校外走向校內，校外托管需要差異化服務，校內普惠式課后服務大有可為；教育智能硬件的發展需要重點關注品類拓新、與素質教育的結合以及前沿科技的應用；前沿數字科技在教育領域的應用價值明顯，能夠為教育服務拓展出更廣闊的想象空間。趨勢洞察當代青少年家長希望孩子能夠學習素質雙發展，而學業權重隨著孩子年齡增長而上升；疫情期間，大多數青少年有過居家網課的經歷，居家期間孩子的學習和運動時長下降；家長對“雙減”政策持支持和認同態度，認為能給孩子減負的同時避免不必要的內

4、卷；SMS學習生活現狀時代背景：我國經濟發展，人才需求高度關注技能型人才、數字化人才和高素質人才；社會視角：中國家長多有好成績是硬需求的觀念，觀念轉變需要自上而下的長期引導；教育視角：我國青少年教育培養走向公平普惠，越來越多的青少年有學上且能上好學；政策視角：學前教育重視公平普惠、科學減負，中小學教育重視教育公平、素質導向。宏觀背景4中國青少年兒童教育宏觀背景1中國青少年兒童學習生活現狀2中國青少年兒童教育需求現狀3中國青少年兒童教育趨勢展望4附錄：調研說明與樣本信息552023.3 iResearch I2023.3 iResearch I研究范圍及概念界定以各學段青少年兒童的教育需求為目標

5、，面向家長展開調研本次研究主要以0-18歲青少年兒童的教育需求為目標，以家長（教育負責人）作為研究對象展開調研。具體分為幼兒、小學生、中學生三個學段的青少年兒童的家長，對其子女在早幼教、素質教育、學業學習、智能硬件及課后服務五個維度的教育需求方向進行分析及展望。來源：艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。來源：艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。青少年兒童學段劃分概念界定幼兒指幼兒園及以下階段的幼兒0-8歲小學生指小學階段的學生4-12歲中學生指初中及高中階段的學生11-18歲早幼教在本報告中，指面前幼兒園及以下階段幼兒展開的早幼教及啟蒙教育素質教育在本報告中，指中小學生在校內外開展的素質教育類學習學業學習

6、在本報告中，指中小學生在校內外開展的如語/數/外等學科類學習與自習智能硬件在本報告中，指家長為孩子購買的如學習平板、點讀筆等教育智能硬件課后服務在本報告中，指幼兒、小學生及中學生參加的由學校開展的課后延時服務及由校外機構開展的校外托管服務62023.3 iResearch I時代背景內外承壓：人才培養更關注技能型、數字化和高素質人才當前全球經濟增速放緩，國際產業競爭格局加速調整，我國經濟內外承壓，國內社會對人才需求的類型向應用型人才、數字化人才及綜合素質人才轉移。從產業結構角度，制造業轉型升級，對專業技能人才的需求增加，普職協調發展為應用技能型人才的培養打下基礎；從技術發展角度，數字經濟發展對

7、數字化人才提出了更高要求，政策對青少年全面提升數字素養提出更高要求，為數字化人才的培養打下基礎；從國際競爭力角度，國家的競爭力需要通過個體人才綜合素養的提升而實現，推進發展素質教育為導向的青少年教育質量評價體系，為高素質人才的培養打下基礎。來源：艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。當前時代背景對人才培養的時代要求制造業發展：培養專業技能人才全球產業競爭格局調整，我國制造業正在重塑競爭新優勢，制造業的轉型升級需要培養應用技術人才、高層次專業技術人才及科研人才。數字經濟發展：培養數字技術人才競爭優勢提升：培養綜合素養人才全球經濟增速放緩，我國正在加快數字經濟關鍵領域布局，數字經濟發展需要培養數字技術人才

8、和應用創新人才。新冠疫情反復、地緣政治沖突等事件頻出，我國經濟發展面臨挑戰，提升個體的綜合素養以提升我國競爭優勢勢在必行。普職協調發展，輸送應用技能人才數字素養提升，推動數字化人才培養素質教育發展，助推高素質人才培養我國教學培養模式走向教育數字化，利用數字技術的發展賦能教與學，培養青少年的數字素養，為數字技術人才的培養打下基礎。我國青少年教育質量評價體系走向發展素質教育為導向，促進德智體美勞全面培養模式、提高學生綜合素質，為高素質人才培養打下基礎。我國教育體系走向職業教育與普通教育協調發展，在各級各類教育優質均衡發展下，中等職業教育將為為高素質技能型人才培養打下基礎。72023.3 iRese

9、arch I政策視角（1/2）學前教育：重視公平普惠，科學減負近幾年，教育部及國務院陸續出臺的一系列政策措施，推動學前教育更加重視公平普惠，并逐步糾正幼兒園“小學化”傾向。一方面，系列政策要求完善城鎮小區及農村鄉鎮的學前教育服務網絡，發展公辦園并鼓勵普惠性民辦園；另一方面，系列政策要求幼兒園尊重幼兒身心發展規律進行教學，禁止超前教學。在政策支持下，公平普惠和科學減負成為中國幼兒當前所在教育環境的關鍵詞。來源：教育部，艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。學前教育關鍵政策梳理時間發文單位文件名稱主要內容2018年1月教育部辦公廳教育部辦公廳關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知通過自查摸排、全面整改

10、和專項督查，堅決糾正“小學化”傾向，嚴禁教授小學課程內容，小學堅持零起點教學。2018年7月教育部、國務院扶貧辦深度貧困地區教育脫貧攻堅實施方案（2018-2020年）鼓勵在“三區三州”實施“幼有所育”計劃，大力發展公辦園，支持每個鄉鎮至少辦好一所公辦中心幼兒園，完善農村學前教育服務網絡。采取多種方式鼓勵普惠性民辦幼兒園招收建檔立卡貧困學生。2019年1月國務院辦公廳國務院辦公廳關于開展城鎮小區配套幼兒園治理工作的通知城鎮小區嚴格依標配建幼兒園，小區配套幼兒園移交當地教育行政部門后，應當由教育行政部門辦成公辦園或委托辦成普惠性民辦園，不得辦成營利性幼兒園。2020年2月教育部縣域學前教育普及普

11、惠督導評估辦法普及普惠水平方面督導評估指標主要包括：學前三年毛入園率達到85%；普惠性幼兒園覆蓋率，即公辦園和普惠性民辦園在園幼兒占比達到80%；公辦園在園幼兒占比達到50%。2020年8月 教育部等五部門關于進一步加強和規范教育收費管理的意見堅持實施非義務教育培養成本分擔機制。非義務教育實行以政府投入為主、受教育者合理分擔、其他多種渠道籌措經費的投入機制。各省應根據辦學成本、經濟發展水平和財力狀況，落實并動態調整公辦幼兒園、普通高中、中等職業學校、高職院校、普通本科院校生均財政撥款標準或生均公用經費標準。2021年3月教育部教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見全面推進幼兒園和小學

12、實施入學準備和入學適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡。改變過度重視知識準備，超標教學、超前學習的狀況，規范學校和校外培訓機構的教育教學行為。2021年5月 教育部等四部門教育部等四部門關于實現鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接的意見指導脫貧地區持續擴大普惠性學前教育資源，積極扶持普惠性民辦園，提高普惠性幼兒園覆蓋率。推動脫貧地區幼兒園改善辦園條件，配備豐富適宜的玩教具材料和圖書，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，防止和糾正幼兒園“小學化”傾向。82023.3 iResearch I政策視角（2/2）中小學教育：重視教育公平，素質導向與學前教育不同的是，知識教學在

13、中小學教育中的比重更大，中小學生的學習負擔更重，而過往唯分數論的觀念進一步加重了這一負擔。為減輕學習負擔，2021年7月“雙減”政策發布，校外學科培訓受到規范，校內課后服務則配套發展，正逐步實現中小學生放學后有處可去、有事可做。與此同時，政府大力發展素質教育，建立以素質教育為導向的教育質量評價體系。在校內教學方面，為實現優質教育資源共享和教育公平，政府大力發展“三個課堂”，并推動義務教育階段就近入學、高中階段招生指標分配到初中等政策落地。在一系列政策推動下，中小學教育更加重視教育公平，并逐步脫離唯分數論、轉向綜合素質培養。來源：教育部，艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。中小學教育關鍵政策梳理學科培

14、訓2021年7月，關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見提出壓減作業總量和時長、提升課后服務水平、規范校外培訓等。2021年9月，教育部辦公廳發布關于堅決查處變相違規開展學科類校外培訓問題的通知，指導各地查處學科類校外培訓隱形變異問題。課后服務三個課堂中小學招生素質教育2021年12月，教育部辦公廳及中國科協辦公廳發布關于利用科普資源助推“雙減”工作的通知，提出發揮科協系統資源優勢，有效支持學校開展課后服務，提高學生科學素質。2023年1月，教育部等發布關于規范面向中小學生的非學科類校外培訓的意見，提出做好配套改革，完善并落實課后服務經費保障機制，豐富課后服務內容。2021

15、年3月，教育部等六部門印發義務教育質量評價指南，要求加快建立以發展素質教育為導向的義務教育質量評價體系。2022年1月，教育部印發普通高中學校辦學質量評價指南，要求加快建立以發展素質教育為導向的普通高中學校辦學質量評價體系。2020年3月，教育部發布關于加強“三個課堂”應用的指導意見，提出到2022年全面實現“三個課堂”在廣大中小學校的常態化按需應用的總體目標。2021年7月，教育部等六部門發布關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見，提出推動“三個課堂”等應用，擴大優質資源覆蓋面。2019年3月，關于做好2019年普通中小學招生入學工作的通知提出全面落實義務教育免試就近入

16、學規定，嚴格規范普通高中招生行為，完善優質普高招生指標分配到初中學校政策。2022年3月，關于進一步做好普通中小學招生入學工作的通知提出全面推進義務教育免試就近入學和“公民同招”改革，深化中考改革和規范普高招生秩序。92023.3 iResearch I2023.3 iResearch I93.0%93.4%93.8%94.2%94.8%95.2%95.4%75.0%77.4%79.6%81.7%83.4%85.2%88.1%87.0%87.5%88.3%88.8%89.5%91.2%91.4%-20.0%0.0%20.0%40.0%60.0%80.0%100.0%88.0%90.0%92.0

17、%94.0%96.0%98.0%100.0%2015年2016年2017年2018年2019年2020年2021年義務教育鞏固率（%）學前毛入園率（%）高中毛入學率（%）教育視角培養模式強調公平普惠，青少年兒童要有學上、上好學在社會培養模式方面，我國的青少年教育越發走向公平普惠。一方面，各學段毛入學率及鞏固率均逐年升高，這意味著越來越多的青少年能接受更全面的教育、能讀完9年完整的義務教育、能有更多上大學的機會；另一方面，各學段師生比隨時間推進均呈現不同程度的下降趨勢，這意味著每位學生平均能獲得老師更多的關注，學生能接收到更高質量的教育教學。注釋：義務教育鞏固率指：初中畢業班學生數占該年級入小學

18、一年級時學生數的百分比；學前毛入園率指：學前教育在園幼兒數占35歲年齡組人口數百分比；高中毛入學率指：高中在校生占1517歲年齡組人口數百分比。來源：國家統計局，教育部，艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。注釋：各學段生師比中，教師人數=1來源：國家統計局，艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。2015-2021年中國各學段毛入學率/鞏固率變化17.717.416.8 16.817.117.117.0 17.016.916.716.314.413.612.812.612.4 12.412.512.812.912.712.615.815.515.014.414.013.713.413.113.012.912.

19、82011年2012年2013年2014年2015年2016年2017年2018年2019年2020年2021年小學階段初中階段普通高中2011-2021年中國各學段生師比變化10中國青少年兒童教育宏觀背景1中國青少年兒童學習生活現狀2中國青少年兒童教育需求現狀3中國青少年兒童教育趨勢展望4附錄：調研說明與樣本信息5112023.3 iResearch I當代家庭教育理念現狀家長希望孩子學業素質雙發展，學業權重隨年齡增加而上升各學段孩子的家長都希望子女能夠學業素質雙發展。而隨著青少年兒童年齡的增長，家長往往會愈加重視孩子的學習成績。而各學段中國孩子的學習風格大多呈現主動且自律的特點。來源：0-

20、18歲青少年的家長群體N=1290，幼兒階段N=430，小學生階段N=430，中學生階段N=430，于2023年1月調研獲取。當代家長教育理念及孩子學習風格現狀幼兒小學生中學生家長教育理念青少年學習風格青少年氣質風格多項發展，注重培養探索創新能力34.4%31.6%主動型自律型主動型居多，自律型為輔43.5%21.4%外向，穩定外向，沖動以外向為主，可能穩定可能沖動多項發展，孩子開心最重要多項發展，學習是第一位的52.2%25.8%7.1%學業優先發展愛好各方面需表現優異注重培養探索能力53.0%24.0%10.6%學業優先發展愛好各方面需表現優異開心最重要47.7%29.8%10.9%學業優

21、先發展愛好各方面需表現優異學習第一位33.8%31.1%自律型主動型自律型居多，主動型為輔37.2%32.1%自律型主動型自律型居多，主動型為輔43.6%20.0%外向，穩定外向，沖動以外向為主，可能穩定可能沖動42.9%30.4%外向，穩定內向，穩定以穩定為主，可能內向可能外向122023.3 iResearch I2023.3 iResearch I疫情期間的學習生活疫情影響期間，大多數青少年兒童有過居家網課的經歷2021-2022年間全國各地疫情反復，青少年兒童的學習生活也在不同程度上受到影響。在過去一年間，九成學生有過居家上課的經歷，其中八成是出于學校原因而集體居家網課。在居家網課期間

22、，對于已有自我學習能力的中小學生，學?；旧蠒３衷薪虒W計劃的節奏進行網課；而對于仍在建立學習習慣的幼兒，幼兒園則以委托家長督促孩子學習和網課教學兩種方式并行進行教學。來源：幼兒園及以上家長群體N=1117，其中幼兒階段N=257、小學生階段N=430、中學生階段N=430，于2023年1月調研獲取。來源：子女有過居家上課經歷的家長群體N=999，其中幼兒階段N=232、小學生階段N=371、中學生階段N=396，于2023年1月調研獲取。2021-2022年期間孩子的居家上課情況居家上課期間孩子所在學校提供教學的方式66.0%58.2%67.3%89.9%67.8%65.2%86.7%67

23、.8%65.0%按原有安排進行網課教學布置了作業/預復習等通過微信等提醒家長督促孩子幼兒小學生中學生79.3%76.0%81.7%10.7%10.2%10.4%10.0%13.7%7.9%幼兒小學生中學生從未遇到過居家上課有過出于家庭原因，孩子居家上課有過出于學校原因，集體居家上課TOP1TOP1TOP1132023.3 iResearch I居家期間的活動變化居家期間孩子的學習和運動時長下降，娛樂和睡眠時長上升相比在學校上課時期，各學段青少年兒童居家上課時，學習和運動時長均有不同程度的下降，而娛樂和睡覺時長有所上升。特殊時期外出運動場景的缺失、集體學習氛圍的淡化和老師在場監督的減弱，在一定程

24、度上影響了青少年兒童的學習和運動動力，這也使得家長對當時孩子的學習和生活狀態產生較高的焦慮感。來源：子女按原有計劃進行網課的家長群體N=829，其中幼兒階段N=153、小學生階段N=333、中學生階段N=343，于2023年1月調研獲取。相較去學校上學，孩子居家上課期間各項活動時長變化45.8%47.0%39.0%44.2%38.6%43.7%10.0%14.4%17.3%幼兒小學生中學生學習時長休閑娛樂時長11.7%15.8%21.1%28.1%26.9%31.3%60.3%57.2%47.6%幼兒小學生中學生35.8%54.2%53.2%44.3%30.0%32.8%19.9%15.8%1

25、4.0%幼兒小學生中學生體育運動時長睡覺時長9.0%7.3%13.5%43.6%51.2%45.5%47.4%41.5%41.0%幼兒小學生中學生時長未變時長上升時長下降142023.3 iResearch I網課期間孩子的主要問題網課教育期間需重點關注青少年的學習專注度和運動健康由于學習和生活狀態的變化，各學段家長均認為孩子居家上課期間首要面臨著學習專注度和運動健康方面的問題。因此，如何通過技術及運營手段，使青少年居家網課時仍能保持對學習的熱情及動力，并能提醒或帶領他們進行充足的身體鍛煉，是混合式學習模式越來越普遍的當下需要重視和解決的問題。來源：子女按原有計劃進行網課的家長群體N=829，

26、其中幼兒階段N=153、小學生階段N=333、中學生階段N=343，于2023年1月調研獲取。孩子居家上課期間遇到的問題幼兒小學生中學生55.1%50.3%47.3%46.6%26.7%24.3%21.9%11.4%11.1%3.9%學習專注度差經?？雌聊挥绊懸暳洺Ｗ诩依锶鄙馘憻挸蒙暇W課時玩電腦長期居家有負面情緒周邊環境有噪音家里網速差影響聽課有黑客擾亂網課課堂沒有孩子的網課設備從未遇到過問題67.7%58.8%51.4%51.1%30.9%28.1%21.8%7.4%4.7%6.0%經?？雌聊挥绊懸暳W習專注度差趁上網課時玩電腦經常坐在家里缺少鍛煉長期居家有負面情緒周邊環境有噪音家里網速

27、差影響聽課沒有孩子的網課設備有黑客擾亂網課課堂從未遇到過問題56.7%55.5%51.5%47.7%32.4%29.8%24.2%7.9%7.3%5.9%經?？雌聊挥绊懸暳洺Ｗ诩依锶鄙馘憻拰W習專注度差趁上網課時玩電腦周邊環境有噪音長期居家有負面情緒家里網速差影響聽課沒有孩子的網課設備有黑客擾亂網課課堂從未遇到過問題152023.3 iResearch I家長的“雙減”政策感知雖有焦慮但更為認同，給孩子減負的同時避免不必要的內卷“雙減政策”帶來的改變在短期內不免讓中國家長產生一定的焦慮感，擔心不知還能用什么方式幫助孩子提升成績，但家長對政策實施的基本目標持高度認同態度，認為“雙減”有助于減少

28、孩子在教育上不必要的內卷。同時，家長也更加重視和強調校內教育的資源均衡與質量保障。家長的政策觀點與感受來源：學齡兒童的家長群體N=860，其中小學生階段N=430、中學生階段N=430，于2023年1月調研獲取。中學生3.7分過去校外補習市場有混亂之處，應該進一步規范小學生3.9分1分（非常不認同）5分（非常認同）中學生3.6分政策有利于孩子學習減負，防止不必要的教育內卷小學生3.7分1分（非常不認同）5分（非常認同）中學生3.9分政策實施的同時，希望能保證校內教育的資源與質量小學生4.0分1分（非常不認同）5分（非常認同）中學生3.3分有焦慮感，不知還能用什么方式幫助孩子提升成績小學生3.5

29、分1分（非常不認同）5分（非常認同）162023.3 iResearch I家長的孩子教育重心變化路徑低齡孩子兼顧素質和學業發展，年齡上升學業發展權重上升隨著孩子年齡的成長，家長的孩子教育需求與重心會產生階段性的變化，其關注重心的轉化表現為從幼兒時期進行早幼教培養，發展為小學階段的素質教育和學業學習兼顧投入，再發展為中學階段對學業相對更加聚焦的重視。而品類多樣的教育智能硬件逐漸滲透到青少年兒童各個階段的教育生涯當中。來源：0-18歲青少年的家長群體N=1290，幼兒階段N=430，小學生階段N=430，中學生階段N=430，于2023年1月調研獲取。家長的孩子教育重心變化路徑幼兒小學生中學生早

30、幼教需求智能硬件需求素質教育需求學業學習需求*注釋：上圖中色塊顏色越深代表教育需求越旺盛，反之則教育需求越低。如：教育需求最高教育需求最低172023.3 iResearch I青少年兒童的常用教育用品除教材習題以外，智能硬件成為中小學生的重要教育裝備各學段孩子的家長都會購買教材教具、書籍、內容、硬件等各類教育用品，用以輔助支持孩子的學習成長。玩具、益智讀物等啟蒙類教育用品最受幼兒家長歡迎，而進入小學和中學階段，除了最為普遍的教材習題以外，越來越多的家長開始給孩子配備各類教育智能硬件。來源：幼兒園及以上家長群體N=1117，其中幼兒階段N=257、小學生階段N=430、中學生階段N=430，于

31、2023年1月調研獲取。近兩年家長為孩子購買的教育用品類型幼兒小學生中學生77.1%72.5%61.1%36.7%29.3%20.2%玩具/輔具益智讀物軟件內容智能硬件藝體用品教材書籍72.1%57.6%53.2%53.1%50.3%38.2%教材習題智能硬件教育讀物教育軟件藝體用品玩具/輔具83.8%49.5%36.8%32.5%27.6%18.1%教材習題智能硬件藝體用品教育讀物教育軟件玩具/輔具18中國青少年兒童教育宏觀背景1中國青少年兒童學習生活現狀2中國青少年兒童教育需求現狀3中國青少年兒童教育趨勢展望4附錄：調研說明與樣本信息519早幼教202023.3 iResearch I早幼

32、教用品幼兒家長最多購買早幼教玩具，其次為早幼教類智能硬件在幼兒家長為孩子購買過的各類早幼教產品中，早幼教玩具/輔具占據最大比重（84.0%），其次是早幼教智能硬件（70.8%）。智能硬件篇內研究可知，幼兒階段最主要的教育智能硬件是早教機和點讀筆。來源：幼兒家長群體N=430，于2023年1月調研獲取。家長為幼兒購買過的早幼教產品品類早幼教玩具/輔具早幼教智能硬件早幼教包/早幼教套裝早幼教閃卡/潛能開發卡212023.3 iResearch I37.6%37.2%29.0%23.3%17.0%15.0%11.8%10.5%10.4%8.3%3.9%認知能力語言能力情商財商生活技能家長教育美術聲樂

33、/樂器科學探索體育運動舞蹈游學營地早幼教培養方向幼兒階段，家長重視孩子認知、語言等基礎能力的培養鍛煉從當前幼兒家長對孩子主要的培養方向來看，孩子的認知能力（37.6%）、語言能力（37.2%）以及情商財商能力（29.0%）、生活技能（23.3%）是家長目前關注的重點方向。來源：正在帶幼兒參加早幼教的家長群體N=301，于2023年1月調研獲取。幼兒主要的培養方向222023.3 iResearch I進行早幼教的原因造就更好的能力起點和接受更科學的啟蒙教育是主要原因家長讓孩子進行早幼教學習最主要的原因在于，希望孩子有更好的能力起點（51.0%）以及能接受更科學的啟蒙教育（50.4%）?？梢妼τ?/p>

34、家長來說，為了孩子擁有更好的能力基礎，在幼兒期間接受更科學的早幼教指導是十分重要的。來源：幼兒家長群體N=430，于2023年1月調研獲取。家長讓幼兒進行早幼教學習的原因51.0%50.4%26.9%23.0%20.2%16.4%16.0%希望孩子有好能力起點想讓孩子接受科學啟蒙教育想有高質量的親子時間與其玩耍，不如參加早教課家長想學會育兒方法早教班可以提供托育服務周圍孩子都在上早教課23素質教育242023.3 iResearch I課程品類素質教育類學習以STEAM、藝術類、體育運動類課程為主在素質教育類課程品類中，青少年兒童的家長以給孩子選擇STEAM課程（39.3%）、藝術類課程（34

35、.1%）、體育運動類課程（26.6%）居多?？梢娍茖W素養、審美藝術以及身體素質是家長目前更加關注的孩子素質培養方向。來源：子女正在學習素質課程的家長群體N=268，于2023年1月調研獲取。孩子正在學習的素質教育課程類型39.3%34.1%26.6%11.8%11.6%4.1%STEAM藝術課程體育運動情商財商游學營地其他252023.3 iResearch I參加素質教育培訓的原因家長希望孩子提升綜合素養、培養興趣愛好、擴充知識范圍家長希望通過素質教育類課程，達到提升孩子綜合素養（59.9%）、培訓孩子興趣愛好（47.5%）、擴充現有知識范圍（45.4%）的主要目標。來源：子女正在上素質類課

36、程及過去曾上過素質類課程的家長群體N=337，于2023年1月調研獲取。家長讓孩子參加素質教育課程培訓的原因59.9%47.5%45.4%22.1%9.6%7.6%希望孩子提升綜合素養孩子有興趣希望孩子學到課外知識孩子有天賦周圍孩子都在上不讓孩子荒廢時光262023.3 iResearch I孩子的素質教育培養階段幼兒園和小學低齡時期開始培養，進入中學后逐漸減少投入家長普遍認為孩子在幼兒園或小學一二年級的低齡階段是開始進行素質教育的關鍵時期。與教育需求觀念相一致，家長在孩子初高中階段的關注重點轉向了學業本身，進而認為可以在這個時期減少孩子的素質教育時間投入。來源：0-18歲青少年的家長群體N=

37、1290，幼兒階段N=430，小學生階段N=430，中學生階段N=430，于2023年1月調研獲取。孩子的素質教育培養階段的家長觀點幼兒園前幼兒園時小學一二年級小學三四年級小學五六年級初中階段高中階段家長認為應該開始素質教育投入的階段家長認為應該減少素質教育投入的階段27學業學習282023.3 iResearch I82.2%78.0%47.3%英語數學語文家長關注的科目家長非常關注孩子的學業發展，其中更為關心英語和數學進入小學以后，無論孩子處于哪個學習階段，家長都表現出對孩子各科目學習的高度關注，其中小學生的家長表示更關注孩子的英語和數學學習，中學生的家長除了英語和數學外，對物理學習也較為

38、關心。來源：學齡兒童的家長群體N=860，其中小學生階段N=430、中學生階段N=430，于2023年1月調研獲取。家長對中小學生各科目的關注度小學生中學生84.0%62.7%41.1%26.3%24.4%6.8%5.1%3.1%1.7%數學英語物理語文化學生物歷史地理政治292023.3 iResearch I2023.3 iResearch I家長的校外學習投入家長會在孩子成績下降、升學、考試時加大校外學習投入，如增加自習時間、增購學習資料、報非營利型培訓班等與家長的教育理念相一致，學齡階段孩子的家長往往對孩子的學業學習非常關注，甚至略顯焦慮。在孩子在成績下降、進入初三高三年級、剛升初高中

39、、臨近日?？荚嚨葧r機，家長認為孩子需要加大校外學習投入。家長給孩子加大學習投入的方式主要包括增加孩子的自習時長、給孩子購買更多學習資料和習題、給孩子報名合規的非營利型培訓班等。來源：學齡兒童的家長群體N=860，其中小學生階段N=430、中學生階段N=430，于2023年1月調研獲取。來源：學齡兒童的家長群體N=860，其中小學生階段N=430、中學生階段N=430，于2023年1月調研獲取。家長認為孩子需要加大學習投入的時機54.6%51.4%42.5%24.3%14.3%4.1%成績明顯下降時進入初三/高三時剛升初中/高中時臨近日?？荚嚂r任何時間都需要多學一些任何時間都不需要額外學習65.

40、3%60.2%44.6%32.4%17.3%增加孩子在家的自習時長購買更多學習資料和習題報合規的非營利型培訓班購買有教育功能的智能硬件家長給孩子輔導學習家長給孩子加大學習投入的方式30教育智能硬件312023.3 iResearch I智能硬件品類幼兒家長多購買早教機和點讀筆，學齡家長多購買學生平板早教機和點讀筆類的啟蒙早教屬性產品最受幼兒家長歡迎，而學生平板等具備更多教育功能、科技屬性更強的教育智能硬件最受中小學家長歡迎。具體來看，幼兒家長更經常購買早幼教機/故事機（67.0%）和點讀筆（61.1%）；小學生家長最多購買學生平板（78.2%），其次為點讀筆（53.1%）；而中學生家長最多購買

41、學生平板（74.2%），其它購買的智能硬件品類比例均在四成以下。來源：購買過教育智能硬件的家長群體N=555，其中幼兒階段N=95、小學生階段N=247、中學生階段N=213，于2023年1月調研獲取。近兩年家長為孩子購買的智能硬件類型幼兒小學生中學生67.0%61.1%49.8%5.6%早教機/故事機點讀筆智能手表其他78.2%53.1%47.0%41.8%28.8%26.1%15.0%14.3%9.9%8.1%學生平板點讀筆智能手表智能作業燈詞典筆早教機/故事機錯題打印機電子單詞卡教育機器人聽力寶74.2%34.9%30.4%24.5%24.5%22.5%11.8%5.4%4.6%學生平板

42、智能手表錯題打印機智能作業燈詞典筆電子單詞卡電子書寫筆聽力寶教育機器人322023.3 iResearch I智能硬件購買原因家長看重教育智能硬件在孩子教育、伴學、溝通方面的功能雖然各學段家長購買智能硬件的品類有所差異，但其購買原因則比較一致，各學段家長購買智能硬件的核心原因均是看中其多樣的核心功能，如教育功能、伴學功能和溝通功能。而孩子喜歡，也是家長會考慮為其購買的重要原因。來源：購買過教育智能硬件的家長群體N=555，其中幼兒階段N=95、小學生階段N=247、中學生階段N=213，于2023年1月調研獲取。家長為孩子購買智能硬件的原因60.2%37.5%29.9%28.6%23.5%18

43、.9%16.5%15.2%硬件具有教育功能，對孩子的學習有幫助硬件具有伴學功能，代替家長陪伴孩子硬件具有通話溝通功能，隨時隨地能聯系孩子非常喜歡，主動提出想要硬件具有監督功能，家長方便遠程管理對泛濫的電子游戲/娛樂信息有一定替代功能是現代化的教育工具，不買就會落伍身邊其他同事朋友推薦/建議購買33校內課后服務342023.3 iResearch I2023.3 iResearch I校內課后服務開展情況超半數孩子所在學校開展了課后服務，其中近八成選擇參與家長調研結果顯示，孩子所在幼兒園或學校中有超半數開展了校內課后服務。在提供課后服務的學校中，各學段均有八成左右的學生參與校內課后服務。來源：幼

44、兒園及以上家長群體N=1117，其中幼兒階段N=257、小學生階段N=430、中學生階段N=430，于2023年1月調研獲取。來源：所在學校提供了課后服務的學生家長群體N=640，其中幼兒階段N=146、小學生階段N=273、中學生階段N=221，于2023年1月調研獲取。孩子參加校內課后服務情況孩子所在學校/幼兒園提供課后服務情況56.8%63.6%51.5%43.2%36.4%48.5%幼兒小學生中學生提供了沒有提供77.7%83.5%85.9%22.3%16.5%14.1%幼兒小學生中學生參加了沒有參加352023.3 iResearch I校內課后服務類型各學段提供服務相差較大，中小學

45、以作業輔導和自習居多在學校提供的課后服務類型中，各學段學校提供的服務類型相差較大，其中幼兒園以組織藝體活動和提供照護服務為主，而中小學則以作業輔導和自習居多。來源：所在學校提供了課后服務的學生家長群體N=640，其中幼兒階段N=146、小學生階段N=273、中學生階段N=221，于2023年1月調研獲取。孩子所在學校提供的課后服務類型幼兒小學生中學生52.6%49.6%41.9%37.9%36.4%27.9%組織藝體課程/活動看護/照顧正餐/點心提供圖書館/閱覽室組織游戲/觀影組織素質課程/活動80.6%44.7%43.3%39.4%27.9%22.8%22.5%輔導作業/自習組織藝體課程/活

46、動看護/照顧提供圖書館/閱覽室組織素質課程/活動組織游戲/觀影正餐/點心68.2%46.7%37.6%29.0%25.4%22.6%20.0%輔導作業/自習提供圖書館/閱覽室組織藝體課程/活動組織素質課程/活動組織游戲/觀影正餐/點心看護/照顧362023.3 iResearch I孩子參與校內課后服務的必要性家長認可開展校內課后服務的必要性，尤其低齡兒童的家長家長普遍認為孩子的學校開展課后服務的必要性很高。課后服務可以有效緩解家長下班時間和孩子放學時間錯位的矛盾，尤其是低齡兒童的自我保護能力較弱需要成人的時刻看護，所以幼兒和小學生的家長表現出更為強烈的需求。來源：0-18歲青少年的家長群體N

47、=1290，幼兒階段N=430，小學生階段N=430，中學生階段N=430，于2022年12月調研獲取。家長對孩子參與校內課后服務的必要性認知幼兒小學生中學生有必要,59.9%不好說,31.0%沒必要,9.0%有必要,56.6%不好說,27.2%沒必要,16.2%有必要,46.1%不好說,40.0%沒必要,13.9%37校外托管服務382023.3 iResearch I2023.3 iResearch I校外托管服務參加情況約兩成孩子正在參加校外托管，以專門的托管機構為主調研結果顯示，目前約兩成左右的孩子正在參加校外托管服務，提供服務的單位均以校外專門的托管機構為主，其他還包括幫忙帶孩子的個

48、人家庭單位，以及部分提供兒童托管服務社區。來源：0-18歲青少年的家長群體N=1290，幼兒階段N=430，小學生階段N=430，中學生階段N=430，于2023年1月調研獲取。來源：子女參與校外托管的家長群體N=254，其中幼兒階段N=87、小學生階段N=93、中學生階段N=74，于2023年1月調研獲取。孩子參與的校外托管服務單位類型孩子參與校外托管服務情況20.2%21.7%17.2%24.5%25.2%41.3%55.3%53.1%41.5%幼兒小學生中學生現在正在參加過去參加過，現在沒參加了從沒參加過50.2%30.7%30.1%校外專門的托管機構個體家庭服務街道/社區的托管服務54

49、.3%31.7%27.5%校外專門的托管機構個體家庭服務街道/社區的托管服務53.2%29.4%21.8%校外專門的托管機構個體家庭服務街道/社區的托管服務幼兒小學生中學生392023.3 iResearch I校外托管服務類型為幼兒提供藝體類課程，為中小學生供作業輔導/自習服務校外托管機構除了看護幼兒以外，更多還會設置藝體方面的早幼教課程；而為中小學生提供的服務則以作業輔導/自習服務為主，與校內課后服務較為一致。來源：子女參與校外托管的家長群體N=254，其中幼兒階段N=87、小學生階段N=93、中學生階段N=74，于2023年1月調研獲取。青少年所在校外托管機構提供的服務類型幼兒小學生中學

50、生61.7%56.5%44.1%38.3%32.1%26.8%14.8%輔導作業/自習看護/照顧正餐/點心提供圖書館/閱覽室組織藝體課程/活動組織游戲/觀影組織素質課程/活動50.0%40.7%32.6%31.9%28.4%26.7%22.1%輔導作業/自習提供圖書館/閱覽室組織藝體課程/活動正餐/點心看護/照顧組織素質課程/活動組織游戲/觀影50.6%44.7%44.6%41.0%36.3%35.2%組織藝體課程/活動看護/照顧提供圖書館/閱覽室正餐/點心組織游戲/觀影組織素質課程/活動402023.3 iResearch I孩子參與校外托管服務的必要性家長認為校外托管服務的參與必要性要低于

51、校內課后服務約兩到三成家長認為有讓孩子參與校外托管的必要，而這一必要性比例要明顯低于家長對校內課后服務的判斷。這說明家長相對更希望孩子所在的學校能夠承擔課后“三點半”的服務工作，而校外托管服務或需要通過更加優質和差異化服務來爭取到用戶。來源：0-18歲青少年的家長群體N=1290，幼兒階段N=430，小學生階段N=430，中學生階段N=430，于2022年12月調研獲取。家長對孩子參加校外托管必要性的認知幼兒小學生中學生有必要,28.7%不好說,49.7%沒必要,21.6%有必要,21.5%不好說,44.4%沒必要,34.1%有必要,26.2%不好說,45.2%沒必要,28.6%校內開展必要性

52、59.9%校內開展必要性56.6%校內開展必要性46.1%41中國青少年兒童教育宏觀背景1中國青少年兒童學習生活現狀2中國青少年兒童教育需求現狀3中國青少年兒童教育趨勢展望4附錄：調研說明與樣本信息5422023.3 iResearch I展望一：課后服務普惠托管主體從校外轉向校內，校外托管需提供差異性服務“雙減”后，為防止出現孩子放學無處可去、沒人可接的情況，政策大力推動課后服務的普及，因此校內校外課后服務具備較大的發展空間。在本次調研中，家長認為沒辦法按時接送的兒童，及希望有老師照看做作業的兒童最適合參加托管服務。從前者角度，校內課后服務能解決一部分家長的接送問題，但校外托管服務的靈活接送

53、時間是最難以替代的優勢。從后者角度看，除非校外托管服務提供比校內更吸引兒童及家長的服務內容，否則具備更安全環境、更優惠價格的校內托管將成為部分家長的第一選擇。同時，當前校內課后服務仍以老師輔導作業/自習為主，較少開展素質類課程/活動，但受政策推動影響，校內課后服務仍有較大的可能發展素質教育課程/活動，因此對于校外托管機構而言進校提供服務也是一個選擇方向。來源：艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。課后服務發展展望普惠托管主體將從校外轉向校內轉移原因：政策推動：“雙減”政策要求學校配套開展課后服務，各地受政策影響開展普惠式校內課后服務；需求推動：家長希望兒童參加托管的原因集中在希望能接送孩子及有老師看管

54、寫作業，校內托管能在較大程度上解決這兩個需求，并且在校內托管更為安全、優惠的情況下，校外托管機構需要找尋差異性機會點。發展機會發展機會提供更靈活的接送時間安排提供更具差異性的服務內容提供寒暑假期間托管服務政策推動課后服務提供素質類課程/活動，具備素質類沉淀及技術沉淀的托管機構可以向學校提供標準化服務校外托管校內課后服務432023.3 iResearch I硬件品類內容功能科技結合展望二：教育智能硬件拓展更新品類、結合素質教育、應用前沿科技深化教育價值以學校平板、點讀筆、智能手表為代表的教育智能硬件，目前主要集中以教育、伴學、溝通等方面功能來服務廣大青少年兒童。但作為智能硬件，憑借其品類多樣、

55、多感交互、智能物聯的特點，在青少年兒童的教育應用中仍有許多可拓展的方向：1）在硬件品類方面，向孩子學習生活用品的方向繼續拓展新品類，如智能桌椅、智能書包等；2）在內容和功能方面，向素質教育拓展，與編程、藝術、體育等多種課程相結合，開發相應軟硬件功能，提升學生的綜合素養和動手能力；3）在科技縱深層面，深度結合XR、AI等前沿技術，實現智能硬件與學生間的多感交互體驗，豐富學習體驗的同時提升學生的學習效果。來源：艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。教育智能硬件發展展望向學習生活用品的方向繼續拓展新品類，如智能桌椅、智能書包等向素質教育拓展，研發與編程、藝術、體育等不同課程相結合的功能與內容深度應用前沿技術

56、，實現智能硬件與學生間的多感交互，提升學生學習效果442023.3 iResearch I展望三：教育科技教育科技為青少年兒童的教育服務拓展出更廣闊的想象空間數字技術的發展為青少年教育的公平、高質量發展提供了有效助力。在需求端，中國青少年教育發展需要有效的外生工具，來推動因材施教、均衡優質的教育發展進程。同時在供給端，我國數字經濟加快布局，云、人工智能、大數據等數字技術快速發展，數字化產業的技術能力為教育數字化轉型提供支持動力。在需求端及供給端的共同推拉作用下，科技在青少年學習中的作用越發突出，多種數字技術的融合將通過優質教育資源共享、個性化學習等手段，為教育服務拓展出更廣闊的想象空間。來源：

57、艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。教育科技拓展教育服務發展的空間精準化教學、個性化學習大數據學情分析、AI精準測評智能助教、伴學機器人VR虛擬教室、數字孿生校園數字技術將推動教育公平、高質量發展需求端需要推動教育向好的外生動力時代對具有信息素養人才的培養提出更高要求，而家長期待青少年全面發展的同時學業有成，需要多樣、高效、落地的教育科技類產品服務的加持。供給端具備推動教育向好的科技基礎在數字經濟快速發展的背景下，數字產業的發展使數字技術廠商具備提供數字化解決方案的能力，為青少年教育數字化轉型提供支持動力。45中國青少年兒童教育宏觀背景1中國青少年兒童學習生活現狀2中國青少年兒童教育需求現狀3中國青

58、少年兒童教育趨勢展望4附錄：調研說明與樣本信息5462023.3 iResearch I調研說明來源：艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。本次調研通過在線調研社區收集樣本，對全國0-18歲青少年兒童（幼兒園及以下幼兒、小學生和初高中學生）的家長（教育負責人）展開了定量研究，用以深度洞察中國各階段青少年學習及生活現狀及家長的教育需求，并對中國K12教育行業需求空間潛力及行業機會進行盤點，以期為中國青少年教育行業相關方提供參考視角。研究目的執行說明調研時間2023年1月樣本配額兒童學段幼兒園及以下幼兒：小學生：中學生=1：1：1，具體年齡均勻分布家長性別男：女=1：3城市線級一線城市：二線城市：三線及以

59、下城市1：1：1調研方式艾瑞iclick在線調研平臺調研對象全國0-18歲青少年兒童（幼兒園及以下幼兒、小學生和初高中學生）的家長。家長為子女的教育負責人，了解孩子生活及學習現狀。幼兒園及中小學學生為正在進行/曾經進行過各類校外學習的、或其家長為其購買過教育用品的學生。覆蓋地區覆蓋全國29個省、直轄市和自治區樣本總量1290份472023.3 iResearch I調研樣本結構幼兒（1/2）受訪家長年齡集中在40歲以下，本科學歷居多，所在行業較為均勻，多在民營及外資企業工作，職級集中在中層及以下來源：0-8歲幼兒的家長群體N=430，于2023年1月調研獲取。51.6%45.6%2.7%21-

60、30歲31-40歲41-45歲6.1%15.3%71.2%7.4%高中及以下大專本科碩士及以上幼兒園及以下幼兒家長基本信息34.1%42.7%23.2%一線城市二線城市其他城市線58.5%13.6%13.0%12.5%2.1%0.3%民營及外資企業事業單位國營企業個體戶/自由職業政府機關其他11.9%10.8%10.4%7.8%7.7%7.1%6.0%5.1%5.0%4.7%4.7%4.1%4.0%2.8%1.9%1.1%0.9%0.9%0.7%2.3%輕工業制造業商業/貿易/批發/零售業信息技術/IT/通訊衛生/醫療/制藥/生物銀行/金融/保險/投資建筑/房地產教育住宿/餐飲商務服務/企業服

61、務交通運輸/倉儲/郵政公共管理/社會組織文化/體育/娛樂業重工業制造業科研及相關專業技術服務農/林/牧/漁能源及水生產供應公共設施管理業居民服務/修理采礦業其他48.3%45.8%5.1%0.7%中間干部/管理者基層干事/普通員工高層干部/管理者其他所在城市線級年齡學歷工作所在行業工作單位性質工作職級482023.3 iResearch I孩子年齡調研樣本結構幼兒（2/2）受訪家庭中八成為獨生子女家庭，家庭月收入多在1-5萬元來源：0-8歲幼兒的家長群體N=430，于2023年1月調研獲取。孩子數量家庭月收入一個孩子,84.1%兩個孩子及以上,15.9%3.0%10.9%20.3%25.8%3

62、4.4%3.8%1.7%5000元以下5001元-10000元10001元-15000元15001元-20000萬元20001萬-50000萬元50001萬-100000萬元10萬元及以上孩子年齡12.4%45.9%41.3%0.4%0-1周歲2-3周歲4-6周歲7-8周歲最小孩子年齡幼兒園及以下幼兒家庭結構492023.3 iResearch I調研樣本結構小學（1/2）受訪家長年齡集中在31-40歲，本科學歷居多，所在行業較為均勻，多在民營及外資企業工作，職級集中在中層及以下來源：4-12歲小學生的家長群體N=430，于2023年1月調研獲取。14.0%79.4%6.6%26-30歲31-

63、40歲41-50歲3.7%16.1%71.5%8.6%高中及以下大專本科碩士及以上小學學生家長基本信息33.8%52.0%14.2%一線城市二線城市其他城市線64.7%17.7%8.5%7.6%1.2%0.4%民營及外資企業國營企業個體戶/自由職業事業單位政府機關其他14.4%13.4%12.1%8.4%8.0%6.2%5.4%5.0%4.6%4.6%4.1%3.0%2.8%2.0%1.9%1.2%1.1%0.9%0.6%0.4%輕工業制造業信息技術/IT/通訊商業/貿易/批發/零售業建筑/房地產重工業制造業交通運輸/倉儲/郵政衛生/醫療/制藥/生物教育住宿/餐飲公共管理/社會組織銀行/金融/

64、保險/投資農/林/牧/漁商務服務/企業服務科研及相關專業技術服務能源及水生產供應采礦業居民服務/修理文化/體育/娛樂業公共設施管理業其他49.3%46.2%4.4%0.0%中間干部/管理者基層干事/普通員工高層干部/管理者其他所在城市線級年齡學歷工作所在行業工作單位性質工作職級502023.3 iResearch I孩子年齡調研樣本結構小學（2/2）受訪家庭中九成為獨生子女家庭，家庭月收入多在1.5-5萬元來源：4-12歲小學生的家長群體N=430，于2023年1月調研獲取。孩子數量家庭月收入一個孩子,92.8%兩個孩子及以上,7.2%0.7%4.5%14.8%29.6%43.6%4.4%2.

65、4%5000元以下5001元-10000元10001元-15000元15001元-20000萬元20001萬-50000萬元50001萬-100000萬元10萬元及以上孩子年齡16.8%40.4%34.9%7.9%4-6周歲7-8周歲9-10周歲11-12周歲最小孩子年齡小學學生家庭結構512023.3 iResearch I調研樣本結構中學（1/2）受訪家長集中在31-50歲，本科及以下學歷居多，所在行業均勻，多在民營及外資企業工作，職級集中在中層及以下來源：11-18歲中學生的家長群體N=430，于2023年1月調研獲取。33.9%65.6%0.4%31-40歲41-50歲50歲以上19.

66、0%25.6%52.1%3.3%高中及以下大專本科碩士及以上初中及高中學生家長基本信息28.1%14.2%57.8%一線城市二線城市其他城市線49.7%19.2%14.7%11.9%3.2%1.4%民營及外資企業國營企業事業單位個體戶/自由職業政府機關其他11.5%8.3%8.3%7.9%7.8%7.8%6.5%5.9%5.8%5.4%5.1%3.9%3.5%3.3%1.9%1.5%1.3%1.2%0.4%2.7%商業/貿易/批發/零售業信息技術/IT/通訊銀行/金融/保險/投資建筑/房地產輕工業制造業衛生/醫療/制藥/生物教育住宿/餐飲文化/體育/娛樂業商務服務/企業服務重工業制造業公共管理

67、/社會組織能源及水生產供應科研及相關專業技術服務交通運輸/倉儲/郵政公共設施管理業農/林/牧/漁采礦業居民服務/修理其他51.6%43.5%4.9%基層干事/普通員工中間干部/管理者高層干部/管理者所在城市線級年齡學歷工作所在行業工作單位性質工作職級522023.3 iResearch I孩子年齡調研樣本結構中學（2/2）受訪家庭中九成為獨生子女家庭，家庭月收入多在1-5萬元來源：11-18歲中學生的家長群體N=430，于2023年1月調研獲取。孩子數量家庭月收入一個孩子,92.8%兩個孩子及以上,7.2%1.7%14.1%20.1%32.5%24.2%5.4%2.0%5000元以下5001元

68、-10000元10001元-15000元15001元-20000萬元20001萬-50000萬元50001萬-100000萬元10萬元及以上孩子年齡5.3%48.8%45.9%11-12周歲13-15周歲16-18周歲最小孩子年齡初中及高中學生家庭結構53行業咨詢投資研究市場進入競爭策略IPO行業顧問募投商業盡職調查投后戰略咨詢為企業提供市場進入機會掃描，可行性分析及路徑規劃為企業提供競爭策略制定，幫助企業構建長期競爭壁壘為企業提供上市招股書編撰及相關工作流程中的行業顧問服務為企業提供融資、上市中的募投報告撰寫及咨詢服務為投資機構提供擬投標的所在行業的基本面研究、標的項目的機會收益風險等方面的

69、深度調查為投資機構提供投后項目的跟蹤評估，包括盈利能力、風險情況、行業競對表現、未來戰略等方向。協助投資機構為投后項目公司的長期經營增長提供咨詢服務艾瑞新經濟產業研究解決方案54艾瑞咨詢是中國新經濟與產業數字化洞察研究咨詢服務領域的領導品牌，為客戶提供專業的行業分析、數據洞察、市場研究、戰略咨詢及數字化解決方案，助力客戶提升認知水平、盈利能力和綜合競爭力。自2002年成立至今，累計發布超過3000份行業研究報告，在互聯網、新經濟領域的研究覆蓋能力處于行業領先水平。如今，艾瑞咨詢一直致力于通過科技與數據手段，并結合外部數據、客戶反饋數據、內部運營數據等全域數據的收集與分析，提升客戶的商業決策效率

70、。并通過系統的數字產業、產業數據化研究及全面的供應商選擇，幫助客戶制定數字化戰略以及落地數字化解決方案，提升客戶運營效率。未來，艾瑞咨詢將持續深耕商業決策服務領域，致力于成為解決商業決策問題的頂級服務機構。400-026-聯系我們 Contact Us企 業 微 信微 信 公 眾 號關于艾瑞55法律聲明版權聲明本報告為艾瑞咨詢制作，其版權歸屬艾瑞咨詢，沒有經過艾瑞咨詢的書面許可，任何組織和個人不得以任何形式復制、傳播或輸出中華人民共和國境外。任何未經授權使用本報告的相關商業行為都將違反中華人民共和國著作權法和其他法律法規以及有關國際公約的規定。免責條款本報告中行業數據及相關市場預測主要為公司研

71、究員采用桌面研究、行業訪談、市場調查及其他研究方法，部分文字和數據采集于公開信息，并且結合艾瑞監測產品數據，通過艾瑞統計預測模型估算獲得；企業數據主要為訪談獲得，艾瑞咨詢對該等信息的準確性、完整性或可靠性作盡最大努力的追求，但不作任何保證。在任何情況下，本報告中的信息或所表述的觀點均不構成任何建議。本報告中發布的調研數據采用樣本調研方法，其數據結果受到樣本的影響。由于調研方法及樣本的限制，調查資料收集范圍的限制，該數據僅代表調研時間和人群的基本狀況，僅服務于當前的調研目的，為市場和客戶提供基本參考。受研究方法和數據獲取資源的限制，本報告只提供給用戶作為市場參考資料，本公司對該報告的數據和觀點不承擔法律責任。