趙天亮：教師面對AI的四大誤區.pdf

1、迷霧突圍：一線教師面對AI的四大誤區揭示真相，正確認知人工智能在教育中的應用匯報人:趙天亮CONTENT目錄誤區一：AI尚未成熟，我們無需行動01誤區二：AI類似編程教育，只適用于特定學科02誤區三：AI能夠處理一切，忽略本學科知識03誤區四：AI絕對準確，忽視情感評價和學生隱私04誤區一：AI尚未成熟，我們無需行動區分一組概念大模型：是生成式AI在文本生成領域的具體應用，它們是復雜的AI模型，主要用于處理和產生類似于人類的文本。AI：是指能夠模擬人類智能行為的技術，它包括很多種類，比如你手機上的語音助手。AIGC：是指AI用來生成內容的技術，比如自動寫文章或者生成圖片。AGI：是一個理論上的

2、概念，指的是能夠像人類一樣執行任何智能任務的AI，目前還沒有實現。GAI：和AIGC的主要區別在于，GAI是創造新內容的技術，而AIGC是利用這些技術生成的具體內容。技術在加速發展不變革就會被淘汰01AI技術的快速發展近年來，AI技術經歷了飛速的發展，從基礎算法的優化到深度學習的突破，AI在圖像識別、自然語言處理等領域取得了顯著進展。02AI在教育領域的應用AI技術已經開始在教育領域得到廣泛應用，包括個性化學習路徑推薦、智能輔導系統和自動化評估工具，極大地提高了教學效率和學習體驗。讓一個沉重的飛輪轉動起來，起初需要花費很大的力氣，但隨著飛輪越轉越快，所需的力氣就會越來越少，直到最后幾乎不需要外

3、力，飛輪也能保持快速旋轉。實操環節一：AI應用案例課前01搜集教學資料課前優化教學設計02對比：豆包/橙篇/kimi/訊飛星火/通義千問/天工AI提示詞：幫我寫一份教案，授課對象是【】，主題是【】，要求各個環節齊全，內容盡可能詳細最好達到逐字稿水平。課前03制作教學課件課前04指導學生預習課中01智能助教課中即時反饋02課中03作業布置課后01作業批改課后聽課評課02課后聽課評課02課后03助力論文寫作誤區二：AI類似編程教育，只適用于特定學科生成式人工智能（AIGC）人類與AI的協作領袖軍師AI助力單元整體教學人工智能助力大規模教育個性化學習的實踐陳雄偉AI輔助教學分析05實操環節二：跨學科

4、AI教學設計AI全方位助力AI賦能初中地理跨學科主題學習的初步嘗試朱志剛;蔣楠STEAM教學模式不是語文老師，也能寫詩詞不是美術老師，也能畫國畫不是音樂老師，也能譜樂曲不是信息老師，也能做視頻誤區三：AI能夠處理一切，忽略本學科知識教育發展四大挑戰為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出的人才？我們的教育為什么培養不出有創造力的學生？我們如何培養出能夠適應未來社會的人才？為什么我們難以培養出具有創新精神的人才？錢學森之問呂型偉之憂 加德納之問錢穎一之憂 錢學森“兩彈一星”元勛呂型偉中國基礎教育的“活化石”霍華德加德納多元智能理論之父錢穎一清華大學經濟管理學院院長一個人拿著鐵鍬，四處挖井求水。他挖了很多

5、地方，付出了很多努力，但最后都以失敗告終。在這里遇到了困難，看不到希望，就換一個地方繼續挖。結果最后，地上留下了很多洞，卻始終見不到水的蹤影。其實，只要他再堅持一下下，就能挖到一條地下水流了。提示詞：施展魔法的“咒語”提示詞：施展魔法的“咒語”你是一名你是一名6 6年級的班主任，現在用第二人稱的形式，為每一位學生生成一篇期末評語，每位學生的評語不少年級的班主任，現在用第二人稱的形式，為每一位學生生成一篇期末評語，每位學生的評語不少于于200200字左右，要求如下字左右，要求如下:1.語言要親切質樸。2.風格要因人而異。自信心不足的學生多鼓勵;經常被批評的學生多激勵;原則性問題多引導。3.宗旨要

6、鼓勵發展。用表格方式輸出。提示詞：施展魔法的“咒語”定義角色（role）提供背景信息(background)明確任務目標(goal）明確輸出要求(require)智能體的建構誤區四：AI絕對準確，忽視情感評價和學生隱私AI評價問題在人工智能與機器試圖擁有情感之際，情與智力之間就形成一種內在矛盾。這個悖論里的情是復數的，而智力則是單數的。即理性化的智力愈發達，情感反而被理性越推越遠。中國社會科學院哲學研究所研究員劉悅笛“情智悖論”AI隱私問題莫把教育的“可能性”變成“確定性”學生的個人信息都要非常謹慎。能不采集就不采，能少采集就少采集，尤其涉及到個人生物信息的。教育部科學技術司司長雷朝滋 智能體

7、審核力度不足不良信息+海量布局=重大安全隱患 備課 授課 作業 評價 教研問 什 么教 學 場 景怎 么 問提 示 詞 技 巧 明確角色 具體情境 分步引導 示例引導 持續優化 文心一言 KIMI 訊飛星火 豆包問 誰A I 平 臺 提示詞組合 結果驗證 迭代優化 創新應用會 問提 升 效 果AI賦能 成長路線圖AI助手推薦結語與行動迷霧突圍，莫等待誤區一：AI尚未成熟，我們無需行動p 不要被AI的發展進度所迷惑，而要積極參與和嘗試各類教育AI工具；p 不要抱持觀望等待的態度，而要主動探索AI在課堂中的應用場景；p 不要害怕犯錯和失敗，而要培養實踐、反思、改進的習慣。誤區四：AI絕對準確，忽視

8、情感評價和學生隱私p 不要盲目相信AI的輸出，而要保持批判性思維和審慎態度；p 不要忽視學生的情感需求，而要重視師生間的情感交流和互動；p 不要輕視數據安全問題，而要謹慎保護學生的個人信息和隱私。誤區二：AI類似編程教育，只適用于特定學科p 不要盲目相信AI的輸出，而要保持批判性思維和審慎態度；p 不要忽視學生的情感需求，而要重視師生間的情感交流和互動；p 不要輕視數據安全問題，而要謹慎保護學生的個人信息和隱私。誤區三：AI能夠處理一切，忽略本學科知識p 不要過分依賴AI的能力，而要注重自身專業知識的持續提升；p 不要忽視學科核心素養，而要將AI作為強化學科教學的有力工具；p 不要放棄教師主導地位，而要善用AI輔助完成教學目標。行動起來，就現在010302采納AI的早期好處教師通過早期采納AI技術，可以提前適應未來教育趨勢，增強教學效果，同時為學生提供更加個性化和高效的學習體驗。結合專業知識與AI教師應將自身的專業知識與AI技術相結合，利用AI輔助工具提高教學質量，同時保持對教學內容的深度理解和批判性思考。保護學生隱私與倫理使用在使用AI進行教學時，教師必須重視學生的隱私保護和倫理問題，確保技術的合理應用，避免侵犯學生權益。THANKS！感謝觀看！迷霧將散，光明在前！