3.郝志峰-國家教育數字化戰略下的專業建設和課程改革.pdf

1、郝志峰汕頭大學2024年9月21日國家教育數字化戰略下的專業建設和課程改革國家教學數字化戰略下的專業建設和課程改革國家教學數字化戰略下的專業建設和課程改革2024年7月19日，中共中央舉行新聞發布會，介紹和解讀黨的二十屆三中全會精神。教育部懷進鵬部長就教育、科技、人才、創新等領域改革作介紹，并回答記者提問。光明日報記者：目前，群眾對“上好學”的需要越來越高，請問如何通過進一步深化改革，加快縮小教育的城鄉、區域、校際、群體差距，讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育？懷進鵬：四是在新路徑開辟上，突出數字賦能，發揮智慧教育新優勢。教育數字化是縮小教育差距、提高教育質量的一種有效途徑。我們將深入實施國

2、家教育數字化戰略行動，建強用好國家智慧教育公共服務平臺，促進優質教育資源廣泛共享。大力推進智慧校園建設，打造中國版人工智能教育大模型，探索大規模因材施教、創新性與個性化教學，更好滿足群眾“上好學”的需要。2/48新路徑新優勢？：倒逼專業與課程的教學改革2024年7月19日，中共中央舉行新聞發布會，介紹和解讀黨的二十屆三中全會精神。教育部懷進鵬部長就教育、科技、人才、創新等領域改革作介紹，并回答記者提問。光明日報記者：目前，群眾對“上好學”的需要越來越高，請問如何通過進一步深化改革，加快縮小教育的城鄉、區域、校際、群體差距，讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育？懷進鵬：四是在新路徑開辟上，突出數

3、字賦能，發揮智慧教育新優勢。教育數字化是縮小教育差距、提高教育質量的一種有效途徑。我們將深入實施國家教育數字化戰略行動，建強用好國家智慧教育公共服務平臺，促進優質教育資源廣泛共享。大力推進智慧校園建設，打造中國版人工智能教育大模型，探索大規模因材施教、創新性與個性化教學，更好滿足群眾“上好學”的需要。2/48新路徑新優勢？：倒逼專業與課程的教學改革2024年7月19日，中共中央舉行新聞發布會，介紹和解讀黨的二十屆三中全會精神。教育部懷進鵬部長就教育、科技、人才、創新等領域改革作介紹，并回答記者提問。光明日報記者：目前，群眾對“上好學”的需要越來越高，請問如何通過進一步深化改革，加快縮小教育的城

4、鄉、區域、校際、群體差距，讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育？懷進鵬：四是在新路徑開辟上，突出數字賦能，發揮智慧教育新優勢。教育數字化是縮小教育差距、提高教育質量的一種有效途徑。我們將深入實施國家教育數字化戰略行動，建強用好國家智慧教育公共服務平臺，促進優質教育資源廣泛共享。大力推進智慧校園建設，打造中國版人工智能教育大模型，探索大規模因材施教、創新性與個性化教學，更好滿足群眾“上好學”的需要。新路徑新優勢？：倒逼專業與課程的教學改革2/482/48五金（六金，金專、金課、金師、金教材、金教研室、金地），課程思政，勞動教育(數字化勞動)人工智能+、數據要素：高校教(學)改，下一步干啥？五金（

5、六金，金專、金課、金師、金教材、金教研室、金地），課程思政，勞動教育(數字化勞動)2024年7月19日，新聞發布會介紹和解讀黨的二十屆三中全會精神。鳳凰衛視記者：我們關注到，上個月公布的2023年度國家科學技術獎勵中，由高校牽頭的占到三大獎勵總數的三分之二左右，兩位最高科技獎得主李德仁院士和薛其坤院士也都來自高校。請問，下一步要如何通過深化改革進一步提升高校的科技創新能力，提高人才自主培養質量，更加有效服務國家的重大戰略需求？懷進鵬：二是著力加強創新能力培養。創新之教育培養創造之人才，創造之人才造就創新之國家。我們將聚焦國家重大戰略需求與科技發展態勢，動態調整高校學科設置，優化人才培養模式，超

6、常布局急需學科專業。深入實施國家基礎學科拔尖人才培養戰略行動，深化新工科、新醫科、新農科、新文科建設，打造一流核心課程、教材、實踐項目和師資團隊，強化科技教育與人文教育協同，以學生人文底蘊的提升促進科技創新思維的提高，構建高質量拔尖創新人才自主培養體系。（呢？就是今天的會議：課程群虛擬教研室建設經驗交流會）2/48人工智能+、數據要素：高校教(學)改，下一步干啥？五金（六金，金專、金課、金師、金教材、金教研室、金地），課程思政，勞動教育(數字化勞動)2024年7月19日，新聞發布會介紹和解讀黨的二十屆三中全會精神。鳳凰衛視記者：我們關注到，上個月公布的2023年度國家科學技術獎勵中，由高校牽頭

7、的占到三大獎勵總數的三分之二左右，兩位最高科技獎得主李德仁院士和薛其坤院士也都來自高校。請問，下一步要如何通過深化改革進一步提升高校的科技創新能力，提高人才自主培養質量，更加有效服務國家的重大戰略需求？懷進鵬：二是著力加強創新能力培養。創新之教育培養創造之人才，創造之人才造就創新之國家。我們將聚焦國家重大戰略需求與科技發展態勢，動態調整高校學科設置，優化人才培養模式，超常布局急需學科專業。深入實施國家基礎學科拔尖人才培養戰略行動，深化新工科、新醫科、新農科、新文科建設，打造一流核心課程、教材、實踐項目和師資團隊，強化科技教育與人文教育協同，以學生人文底蘊的提升促進科技創新思維的提高，構建高質量

8、拔尖創新人才自主培養體系。（呢？就是各類課程群虛擬教研室(金教研室)，建設）2/48人工智能+、數據要素：高校教(學)改，下一步干啥？頭部高校倒逼專業與課程教(學)改尋找新的賦能復旦大學校長金力：變革人工智能教學，舉全校之力系統落實AI大課建設任務模式改革（簡稱“AI大課”）。學校成立“AI大課”建設團隊，制定大課建設方案，深刻把握“AI大課”建設的戰略性緊迫性，構建復旦特色的AI課程體系和教育模式，舉全校之力系統落實“AI大課”建設任務。2024年5月10日，復旦大學以分黨委書記（擴大）會議形式召開全校課程建設專題推進會，推進“強國之路”思政大課建設，部署AI課程體系建設與AI+教育北京大學

9、校長龔旗煌：北大教師把人工智能技術應用到課堂教學推動教育創新3/48復旦大學校長金力：變革人工智能教學，舉全校之力系統落實AI大課建設任務模式改革（簡稱“AI大課”）。學校成立“AI大課”建設團隊，制定大課建設方案，深刻把握“AI大課”建設的戰略性緊迫性，構建復旦特色的AI課程體系和教育模式，舉全校之力系統落實“AI大課”建設任務。2024年5月10日，復旦大學以分黨委書記（擴大）會議形式召開全校課程建設專題推進會，推進“強國之路”思政大課建設，部署AI課程體系建設與AI+教育1.適應全球AI發展潮流；2.推動教育教學范式的變革；3.培養未來創新型人才；4.實現“三個100%全覆蓋”目標：AI

10、課程覆蓋全體本研學生，AI+教育覆蓋全部一級學科，AI素養能力培養覆蓋全部專業。5.助力學校發展。北京大學校長龔旗煌：北大教師把人工智能技術應用到課堂教學推動教育創新2024年4月3日，龔旗煌在香港第二屆大灣區國際科創峰會上表示，高校的學習方式、教學模式和科研方式正經歷著前所未有的深刻變革，北京大學把人工智能大數據等新技術應用作為教師教學培訓的重要內容?，F在北大越來越多的教師把AI技術應用到課堂教學中，給學生帶來了全新的學習體驗。比如，北大的董彬頭部高校倒逼專業與課程教(學)改尋找新的賦能3/48復旦大學校長金力：變革人工智能教學，舉全校之力系統落實AI大課建設任務模式改革（簡稱“AI大課”）

11、。學校成立“AI大課”建設團隊，制定大課建設方案，深刻把握“AI大課”建設的戰略性緊迫性，構建復旦特色的AI課程體系和教育模式，舉全校之力系統落實“AI大課”建設任務。2024年5月10日，復旦大學以分黨委書記（擴大）會議形式召開全校課程建設專題推進會，推進“強國之路”思政大課建設，部署AI課程體系建設與AI+教育1.適應全球AI發展潮流；2.推動教育教學范式的變革；3.培養未來創新型人才；4.實現“三個100%全覆蓋”目標：AI課程覆蓋全體本研學生，AI+教育覆蓋全部一級學科，AI素養能力培養覆蓋全部專業。5.助力學校發展。北京大學校長龔旗煌：北大教師把人工智能技術應用到課堂教學推動教育創新

12、2024年4月3日，龔旗煌在香港第二屆大灣區國際科創峰會上表示，高校的學習方式、教學模式和科研方式正經歷著前所未有的深刻變革，北京大學把人工智能大數據等新技術應用作為教師教學培訓的重要內容?，F在北大越來越多的教師把AI技術應用到課堂教學中，給學生帶來了全新的學習體驗。比如，北大的董彬教授在圖像處理中的數學方法課程，結合ChatGPT等大語言模型，為課程專有的資料數據庫構建了AI助教系統，為學生提供專業靈活個性化的學習支持。頭部高校倒逼專業與課程教(學)改尋找新的賦能3/48復旦大學校長金力：變革人工智能教學，舉全校之力系統落實AI大課建設任務模式改革（簡稱“AI大課”）。學校成立“AI大課”建

13、設團隊，制定大課建設方案，深刻把握“AI大課”建設的戰略性緊迫性，構建復旦特色的AI課程體系和教育模式，舉全校之力系統落實“AI大課”建設任務。2024年5月10日，復旦大學以分黨委書記（擴大）會議形式召開全校課程建設專題推進會，推進“強國之路”思政大課建設，部署AI課程體系建設與AI+教育1.適應全球AI發展潮流；2.推動教育教學范式的變革；3.培養未來創新型人才；4.實現“三個100%全覆蓋”目標：AI課程覆蓋全體本研學生，AI+教育覆蓋全部一級學科，AI素養能力培養覆蓋全部專業。5.助力學校發展。北京大學校長龔旗煌：北大教師把人工智能技術應用到課堂教學推動教育創新2024年4月3日，龔旗

14、煌在香港第二屆大灣區國際科創峰會上表示，高校的學習方式、教學模式和科研方式正經歷著前所未有的深刻變革，北京大學把人工智能大數據等新技術應用作為教師教學培訓的重要內容?，F在北大越來越多的教師把AI技術應用到課堂教學中，給學生帶來了全新的學習體驗。比如，北大的董彬教授在圖像處理中的數學方法課程，結合ChatGPT等大語言模型，為課程專有的資料數據庫構建了AI助教系統，為學生提供專業靈活個性化的學習支持。1.提高教學效率；2.實現個性化教學；3.提供智能診斷與評估；4.增強互動與交流；5.推動教育創新。頭部高校倒逼專業與課程教(學)改尋找新的賦能3/48圖像處理中的數學方法，北京國際數學研究中心教授

15、、國際機器學習研究中心副主任董彬，Answer.Ai團隊聯合推出。最令董彬“痛心疾首”的，就是學生在對AI提問能力上的欠缺既不愛提問題，也不擅長提問（prompt）。關注prompt交互：數學的教與學它“永遠有耐心”，能提供高質量互動，是一個“聰明又勤奮的家伙”。4/48圖像處理中的數學方法，北京國際數學研究中心教授、國際機器學習研究中心副主任董彬，Answer.Ai團隊聯合推出。最令董彬“痛心疾首”的，就是學生在對AI提問能力上的欠缺既不愛提問題，也不擅長提問（prompt）。普遍來講，學生總是愛直接把問題本身丟給AI。這本身沒什么問題，但還達不到事半功倍的效果。董彬分享了自己常用的提問模式

16、。在他每一次針對具體問題的提問中，往往含有好幾步過程：關注prompt交互：數學的教與學它“永遠有耐心”，能提供高質量互動，是一個“聰明又勤奮的家伙”。4/48圖像處理中的數學方法，北京國際數學研究中心教授、國際機器學習研究中心副主任董彬，Answer.Ai團隊聯合推出。最令董彬“痛心疾首”的，就是學生在對AI提問能力上的欠缺既不愛提問題，也不擅長提問（prompt）。普遍來講，學生總是愛直接把問題本身丟給AI。這本身沒什么問題，但還達不到事半功倍的效果。董彬分享了自己常用的提問模式。在他每一次針對具體問題的提問中，往往含有好幾步過程：首先，先告訴AI這個問題的背景，比如自己是在做什么的時候、

17、看到什么東西、如何產生了這個問題；其次告訴AI，這個問題的難點在哪？可能和哪些已知問題相關，也會談一下為什么自己覺得這是個好的問題；然后會談談自己對問題的初步思考，以及對自己現有想法不滿意的地方，并在期待什么樣的更好的想法。最后再問AI，能不能幫忙提供一些建議。關注prompt交互：數學的教與學它“永遠有耐心”，能提供高質量互動，是一個“聰明又勤奮的家伙”。4/48交互工程(Prompt Engineering)：因材施教2023年秋季學期，這款AI助教“Brainiac Buddy（簡稱BB）”由董彬基于GPT-4開發完成，目標是實現個性化、定制化和互動式，讓每個學生都擁有一個“永遠耐心的”

18、、能提供高質量互動的助教，以此提高教學質量。BB上線后，獲得了校內外師生以及社會人士的廣泛關注，目前還在試用-反饋-完善的階段；它對于不同學科、不同類型課程的適用性還有待時間的檢驗。如何實現因材施教是一個古老的難題圖片由董彬老師用OpenAI的DALL-E創作4/48交互工程(Prompt Engineering)：因材施教2023年秋季學期，這款AI助教“Brainiac Buddy（簡稱BB）”由董彬基于GPT-4開發完成，目標是實現個性化、定制化和互動式，讓每個學生都擁有一個“永遠耐心的”、能提供高質量互動的助教，以此提高教學質量。BB上線后，獲得了校內外師生以及社會人士的廣泛關注，目前

19、還在試用-反饋-完善的階段；它對于不同學科、不同類型課程的適用性還有待時間的檢驗。在BB上線后不久，董彬和學生貼出了一篇論文“Prompt Engineering Through the Lens of Optimal Control”，文章從最優控制的視角出發，建立了一套描述交互工程的數學框架，為繁多的交互工程方法提供了一個統一而簡潔的理論理解。Prompt Engineering(交互工程，PE)，所關心的就是怎么去設計一系列的問題，來引導大語言模型去完成一個對應的任務。）如何實現因材施教是一個古老的難題圖片由董彬老師用OpenAI的DALL-E創作圖片由周珍楠老師用Midjourney創

20、作創作靈感是利用人工智能實現個性化、互動式教育陶哲軒點評OpenAI o11.o1 確實比之前的模型更強，但解決最前沿的數學研究問題還很困難2.o1 現在能找到合適的定理來回答問題了，比如陶哲軒之前問過的一個問題，o1 成功找到了 Cramer 定理并給出了令人滿意的答案3.解決復雜分析問題的能力有所提升，,2024年9月13日發布，陶哲軒9月14日測試但還是令人失望。o1 只有在給出大量提示的情況下才能找到正確答案，而且還會犯一些錯誤。它的水平大概相當于一個“平庸但不完全無能”的研究生4.o1 能理解形式化證明的任務，并能進行初步的分解，在形式化證明方面很有潛力，但需要進行專門的微調和集成5

21、/48陶哲軒點評OpenAI o11.o1 確實比之前的模型更強，但解決最前沿的數學研究問題還很困難2.o1 現在能找到合適的定理來回答問題了，比如陶哲軒之前問過的一個問題，o1 成功找到了 Cramer 定理并給出了令人滿意的答案3.解決復雜分析問題的能力有所提升，,2024年9月13日發布，陶哲軒9月14日測試但還是令人失望。o1 只有在給出大量提示的情況下才能找到正確答案，而且還會犯一些錯誤。它的水平大概相當于一個“平庸但不完全無能”的研究生4.o1 能理解形式化證明的任務，并能進行初步的分解，在形式化證明方面很有潛力，但需要進行專門的微調和集成5/48陶哲軒點評OpenAI o11.o

22、1 確實比之前的模型更強，但解決最前沿的數學研究問題還很困難2.o1 現在能找到合適的定理來回答問題了，比如陶哲軒之前問過的一個問題，o1 成功找到了 Cramer 定理并給出了令人滿意的答案3.解決復雜分析問題的能力有所提升，,2024年9月13日發布，陶哲軒9月14日測試但還是令人失望。o1 只有在給出大量提示的情況下才能找到正確答案，而且還會犯一些錯誤。它的水平大概相當于一個“平庸但不完全無能”的研究生4.o1 能理解形式化證明的任務，并能進行初步的分解，在形式化證明方面很有潛力，但需要進行專門的微調和集成5/48著力構建高質量高等教育體系的“一二三四+N”主要任務把握一條主線深入推進課

23、程思政，把習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿教育教學全過程實施兩大工程實施高等教育綜合改革試點工程，以數字化促進高等教育轉型和重塑培養三類人才培養基礎學科拔尖人才、戰略急需領域人才和拔尖創業(創新)人才優化四大布局優化學科專業布局、高等教育區域布局、直屬高校和共建高校布局、專家隊伍建設布局N建強核心要素課程建設、教材建設、實踐創新和推動高校教師教學能力全面提升2024年4月26日，教育部高等教育司在合肥召開2024年全國高教處長會。會上，周天華司長號召部、省、校加強上下聯動、同頻共振、推動落實，為加快推進高等教育改革創新，全面提高拔尖創新人才培養質量，著力構建高質量高等教育體系夯實基礎。6/

24、48著力構建高質量高等教育體系的“一二三四+N”主要任務把握一條主線深入推進課程思政，把習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿教育教學全過程實施兩大工程實施高等教育綜合改革試點工程，以數字化促進高等教育轉型和重塑培養三類人才培養基礎學科拔尖人才、戰略急需領域人才和拔尖創業(創新)人才優化四大布局優化學科專業布局、高等教育區域布局、直屬高校和共建高校布局、專家隊伍建設布局N建強核心要素課程建設、教材建設、實踐創新和推動高校教師教學能力全面提升2024年4月26日，教育部高等教育司在合肥召開2024年全國高教處長會。會上，周天華司長號召部、省、校加強上下聯動、同頻共振、推動落實，為加快推進高等教育改

25、革創新，全面提高拔尖創新人才培養質量，著力構建高質量高等教育體系夯實基礎。6/48著力構建高質量高等教育體系的“一二三四+N”主要任務把握一條主線深入推進課程思政，把習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿教育教學全過程實施兩大工程實施高等教育綜合改革試點工程，以數字化促進高等教育轉型和重塑培養三類人才培養基礎學科拔尖人才、戰略急需領域人才和拔尖創業(創新)人才優化四大布局優化學科專業布局、高等教育區域布局、直屬高校和共建高校布局、專家隊伍建設布局N建強核心要素課程建設、教材建設、實踐創新和推動高校教師教學能力全面提升2024年4月26日，教育部高等教育司在合肥召開2024年全國高教處長會。會上，

26、周天華司長號召部、省、校加強上下聯動、同頻共振、推動落實，為加快推進高等教育改革創新，全面提高拔尖創新人才培養質量，著力構建高質量高等教育體系夯實基礎。6/48第二個工程：以數字化促進高等教育轉型和重塑當前，以ChatGPT、Sora為代表的人工智能大模型正給人才培養、教學帶來沖擊和挑戰?！盀榉e極應對這一挑戰，要重塑數字化育人范式，培育高等教育新形態，搶占未來高等教育制高點”。今年將探索推動大模型在高等教育領域垂直應用，研制“人工智能+高等教育”發展報告，建設“五個一批”，即建設一批未來學習中心、選樹一批人工智能賦能高等教育典型案例、6/482024年4月12日，教育部高等教育司關于公布首批“

27、人工智能+高等教育”應用場景典型案例的通知（18個）：為深入貫徹落實國家關于開展“人工智能+”行動的戰略部署，積極推動高等教育與人工智能技術的融合發展，利用智能技術支撐人才培養模式的創新、教學方法的改革、教育治理能力的提升，我司組織了首批“人工智能+高等教育”典型應用場景案例的征集和論證工作，尋找、發掘和推廣在人工智能技術應用上具有代表性、前瞻性且能夠產生積極影響的高等教育實踐案例。經高校申報、專家論證等環節，確定首批18個“人工智能+高等教育”應用場景典型案例，現予以公布（案例展示視頻網址：https:/ 學校案例1北京大學口腔虛擬仿真智慧實驗室的建設與應用2清華大學清華大學人工智能賦能教學

28、試點3北京航空航天大學 人工智能賦能的全過程交互式在線教學平臺4北京理工大學知識圖譜驅動的智慧教學系統建設與應用5北京郵電大學“碼上”大模型賦能的智能編程教學應用平臺6北京師范大學創新“AI+”課堂教學智能評測7中國傳媒大學AIGC賦能傳統文化傳承與創新8哈爾濱工業大學人工智能技術在自主學習模式下電工電子實驗教學中的應用9華東師范大學水杉在線：大規模個性化全民數字素養在線學習提升平臺10東南大學大學物理課程智慧AI助教系統11浙江大學新一代科教平臺（“智海平臺”）賦能知識點微課程教育12華中科技大學構建智能學業預警與協同幫扶機制，助力學生成長13華中農業大學“有教靈境”智慧實驗室實驗教學管理系

29、統14華中師范大學人工智能賦能教與學基于小雅平臺的智能場景創設15西安交通大學首創教學質量實時監測數智平臺，創立采評督幫“四精模式”教學管理新機制16西安電子科技大學 打造AI賦能督導新模式，啟動教學質量提升新引擎17西北農林科技大學 作物智慧生產實踐18國家開放大學基于AI技術的大規模個性化英語教學創新實踐附件：首批“人工智能+高等教育”應用場景典型案例名單注：按學校代碼排序。6/48第二批“人工智能+高等教育”應用場景：正在申報汕頭大學案例：AI輔助“建筑設計”教學，培養學生新質創造力利用“城市街區建筑與環境”概念方案設計教學案例，在教師備課-學生討論-教師演示講解-學生設計生成-師生討論

30、等環節，實踐了各類人工智能（AI）技術輔助建筑設計創作與指導的教學模式。同時，學生主觀設計情感通過文本、模型、圖片等形式與AI進行交互，得到AI的反饋和啟發，學生的設計創造力通過AI點燃，得到更大激發。另外，案例探索了AI輔助學生進行建筑設計，通過迭代多種方案、提供設計靈感等方式，實踐了AI與學生“人腦”交互協作、共同完成建筑設計創作的技術應用。與傳統建筑設計教學相比，案例在課堂溝通效率提高、學生設計能力提升、學生設計創造力培養和AI設計技術應用方面取得了突破。已入選廣東省“人工智能+高等教育”典型應用場景案例，以及粵港澳大灣區高校在線開放課程聯盟平臺的案例展示。正在推薦申報教育部第二批“人工

31、智能+高等教育”典型應用場景案例。6/48第二批“人工智能+高等教育”應用場景：正在申報汕頭大學案例：AI輔助“建筑設計”教學，培養學生新質創造力利用“城市街區建筑與環境”概念方案設計教學案例，在教師備課-學生討論-教師演示講解-學生設計生成-師生討論等環節，實踐了各類人工智能（AI）技術輔助建筑設計創作與指導的教學模式。同時，學生主觀設計情感通過文本、模型、圖片等形式與AI進行交互，得到AI的反饋和啟發，學生的設計創造力通過AI點燃，得到更大激發。另外，案例探索了AI輔助學生進行建筑設計，通過迭代多種方案、提供設計靈感等方式，實踐了AI與學生“人腦”交互協作、共同完成建筑設計創作的技術應用。

32、與傳統建筑設計教學相比，案例在課堂溝通效率提高、學生設計能力提升、學生設計創造力培養和AI設計技術應用方面取得了突破。已入選廣東省“人工智能+高等教育”典型應用場景案例，以及粵港澳大灣區高校在線開放課程聯盟平臺的案例展示。正在推薦申報教育部第二批“人工智能+高等教育”典型應用場景案例。6/48第二個工程：以數字化促進高等教育轉型和重塑當前，以ChatGPT、Sora為代表的人工智能大模型正給人才培養、教學帶來沖擊和挑戰?！盀榉e極應對這一挑戰，要重塑數字化育人范式，培育高等教育新形態，搶占未來高等教育制高點”。今年將探索推動大模型在高等教育領域垂直應用，研制“人工智能+高等教育”發展報告，建設“

33、五個一批”，即建設一批未來學習中心、選樹一批人工智能賦能高等教育典型案例、共建一批產學合作人工智能教育創新實驗室、遴選一批虛擬教研室、打造一批智慧課程。同時，還要建設好“五大平臺”，即高等教育智慧“駕駛艙”、國家高等教育智慧教育平臺、大學生實習信息平臺、教材監測平臺、高等教育大數據平臺，探索“人工智能+”高等教育研究和實踐，推動人才培養全鏈條、全方位創新，賦能高等教育高質量發展。最后，還要發揮好我國在高等教育數字化方面的經驗和優勢，持續推動慕課出海，建好世界慕課與在線教育聯盟，為世界高等教育發展貢獻力量。6/48教育專有大模型在10個學科推出垂直應用在2024年7月4日舉辦的2024世界人工智

34、能大會暨人工智能全球治理高級別會議上吳巖副部長表示，教育專有大模型將優先在10個學科推出垂直應用，尤其是要在新工科、新文科、新醫科、新農科等方面率先落地，同時，以教育專有大模型的整合來賦能通用大模型的提質。教育部在今年3月啟動實施“LEAD行動（人工智能大模型應用示范行動）”，并推動師生一同創造教育領域的專有大模型“GEST”，其中，G是Generative生成式，E是Education教育，S是Special專用，T是Transformer網絡模型。6/48課程（核心）課堂（潤物無聲）專業（人才培養方案）教與學的三個基本選題：（）基礎學科拔尖人才、戰略急需領域人才、拔尖創業(創新)人才自主培

35、養三類人才的“三教”：教師、教材、教法7/48課程（核心）課堂（潤物無聲）專業（人才培養方案）產教深度融合數字化促進自主培養教與學的三個基本選題：（）基礎學科拔尖人才、戰略急需領域人才、拔尖創業(創新)人才自主培養三類人才的“三教”：教師、教材、教法7/48課程（核心）課堂（潤物無聲）專業（人才培養方案）產教深度融合數字化賦能自主培養教與學的三個基本選題：（）基礎學科拔尖人才、戰略急需領域人才、拔尖創業(創新)人才國家教育數字化戰略下的專業建設和課程改革自主培養三類人才的“三教”：教師、教材、教法7/48課程（核心）課堂（潤物無聲）專業（人才培養方案）產教深度融合數字化賦能自主培養教與學的三個

36、基本選題：自主培養人才的轉型和重塑：教師、教材、教法（）基礎學科拔尖人才、戰略急需領域人才、拔尖創業(創新)人才轉型重塑國家教育數字化戰略下的專業建設和課程改革7/482024年3月28日，在國家智慧教育平臺開通兩周年之際，教育部在京舉行數字教育集成化、智能化、國際化（3I）專項行動暨“擴優提質年”啟動儀式。國家教育數字化戰略8/482024年3月28日，在國家智慧教育平臺開通兩周年之際，教育部在京舉行數字教育集成化、智能化、國際化（3I）專項行動暨“擴優提質年”啟動儀式。2024年1月30日，上海，2024世界數字教育大會現在，中國國家教育數字化戰略行動即將進入第3年，我們將從聯結為先、內容

37、為本、合作為要的“3C”走向集成化、智能化、國際化的“3I”，突出應用服務導向，擴大優質資源共享，推動教育變革創新，將中國數字教育打造為落實全球發展倡議、全球安全倡議、全球文明倡議的實踐平臺，為世界數字教育發展與變革提供有效選擇。國家教育數字化戰略8/482024年3月28日，在國家智慧教育平臺開通兩周年之際，教育部在京舉行數字教育集成化、智能化、國際化（3I）專項行動暨“擴優提質年”啟動儀式。2022年，我們全面實施國家教育數字化戰略行動，提出聯結為先、內容為本、合作為要，即Connection、Content、Cooperation的“3C”理念，按照“應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運

38、行”的原則，把諸多典型應用、資源內容等“珍珠”串成“項鏈”，集成上線國2023年2月13日，北京，首屆世界數字教育大會家智慧教育公共服務平臺，釋放數字技術對教育高質量發展的放大、疊加、倍增、持續溢出效應。國家教育數字化戰略8/48國家教育數字化戰略這是一條堅持應用為王的發展道路。這是一條堅持匯聚集成的發展道路。這是一條堅持迭代升級的發展道路。應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行這是一條堅持合作開放的發展道路。8/48國家教育數字化戰略這是一條堅持應用為王的發展道路。數字技術的疊加、倍增、溢出效應充分顯現。在應用場景上，平臺不僅推動教育教學場景創新，而且在“雙減”落地、校家社協同育人、大學生就

39、業等方面發揮著重要支撐作用。進一步拓展創新新生注冊、精準資助、智慧思政、校園安全等應用場景，數字化轉型在實現助學、助教、助研、助管，推動學生、教師、家長精準減負和教育教學質量整體提升上展現了獨特的優勢，在推動教育治理高效化、精準化方面釋放了巨大潛能。這是一條堅持匯聚集成的發展道路。這是一條堅持迭代升級的發展道路。應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行這是一條堅持合作開放的發展道路。8/48國家教育數字化戰略這是一條堅持應用為王的發展道路。數字技術的疊加、倍增、溢出效應充分顯現。在應用場景上，平臺不僅推動教育教學場景創新，而且在“雙減”落地、校家社協同育人、大學生就業等方面發揮著重要支撐作用。進

40、一步拓展創新新生注冊、精準資助、智慧思政、校園安全等應用場景，數字化轉型在實現助學、助教、助研、助管，推動學生、教師、家長精準減負和教育教學質量整體提升上展現了獨特的優勢，在推動教育治理高效化、精準化方面釋放了巨大潛能。這是一條堅持匯聚集成的發展道路。以國家力量統籌集納，優質資源不斷地流入國家智慧教育平臺這個大規模的“蓄水池”。一方面，聚焦教師教學、學校治理、教育改革創新多重需求，不斷推陳出新，推進資源增量提質。另一方面，堅持“聯結為先”，推進應聯盡聯，橫向上，接入“中國語言文字數字博物館”和“中國數字科技館”等；縱向上，先后接入18個省級平臺，形成了覆蓋基礎教育、職業教育、高等教育“三橫”，

41、涵蓋德育、智育、體美勞育“三縱”的資源服務格局。這是一條堅持迭代升級的發展道路。應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行這是一條堅持合作開放的發展道路。8/48國家教育數字化戰略這是一條堅持應用為王的發展道路。數字技術的疊加、倍增、溢出效應充分顯現。在應用場景上，平臺不僅推動教育教學場景創新，而且在“雙減”落地、校家社協同育人、大學生就業等方面發揮著重要支撐作用。進一步拓展創新新生注冊、精準資助、智慧思政、校園安全等應用場景，數字化轉型在實現助學、助教、助研、助管，推動學生、教師、家長精準減負和教育教學質量整體提升上展現了獨特的優勢，在推動教育治理高效化、精準化方面釋放了巨大潛能。這是一條堅持匯

42、聚集成的發展道路。以國家力量統籌集納，優質資源不斷地流入國家智慧教育平臺這個大規模的“蓄水池”。一方面，聚焦教師教學、學校治理、教育改革創新多重需求，不斷推陳出新，推進資源增量提質。另一方面，堅持“聯結為先”，推進應聯盡聯，橫向上，接入“中國語言文字數字博物館”和“中國數字科技館”等；縱向上，先后接入18個省級平臺，形成了覆蓋基礎教育、職業教育、高等教育“三橫”，涵蓋德育、智育、體美勞育“三縱”的資源服務格局。這是一條堅持迭代升級的發展道路。從聯結為先、內容為本、合作為要的“3C”理念，到集成化、智能化、國際化的“3I”理念，經過兩年多實踐，我們推進教育數字化的理念更加明晰。上線統一搜索引擎，

43、提供點贊、收藏、轉發功能，完成適老化和無障礙訪問改造等，豐富各類平臺專題板塊，完善在線組卷、線下練習、直播教學等功能，平臺服務功能日趨完善，越來越好用；啟動人工智能賦能行動，促進智能技術與教育教學、科學研究、社會的深度融合，為學習型社會、智能教育和數字技術發展提供有效的行動支撐。平臺越來越智能化，為推動科學教育與文化教育有機結合，服務人的全面發展創造了無限可能。正是因為瞄準智能化發展方向，堅持迭代升級，積極擁抱人工智能等新技術，推動數字技術與教育深度融合，教育數字化戰略展現出更加強健的生機活力。應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行8/48國家教育數字化戰略這是一條堅持應用為王的發展道路。數字

44、技術的疊加、倍增、溢出效應充分顯現。在應用場景上，平臺不僅推動教育教學場景創新，而且在“雙減”落地、校家社協同育人、大學生就業等方面發揮著重要支撐作用。進一步拓展創新新生注冊、精準資助、智慧思政、校園安全等應用場景，數字化轉型在實現助學、助教、助研、助管，推動學生、教師、家長精準減負和教育教學質量整體提升上展現了獨特的優勢，在推動教育治理高效化、精準化方面釋放了巨大潛能。這是一條堅持匯聚集成的發展道路。以國家力量統籌集納，優質資源不斷地流入國家智慧教育平臺這個大規模的“蓄水池”。一方面，聚焦教師教學、學校治理、教育改革創新多重需求，不斷推陳出新，推進資源增量提質。另一方面，堅持“聯結為先”，推

45、進應聯盡聯，橫向上，接入“中國語言文字數字博物館”和“中國數字科技館”等；縱向上，先后接入18個省級平臺，形成了覆蓋基礎教育、職業教育、高等教育“三橫”，涵蓋德育、智育、體美勞育“三縱”的資源服務格局。這是一條堅持迭代升級的發展道路。從聯結為先、內容為本、合作為要的“3C”理念，到集成化、智能化、國際化的“3I”理念，經過兩年多實踐，我們推進教育數字化的理念更加明晰。上線統一搜索引擎，提供點贊、收藏、轉發功能，完成適老化和無障礙訪問改造等，豐富各類平臺專題板塊，完善在線組卷、線下練習、直播教學等功能，平臺服務功能日趨完善，越來越好用；啟動人工智能賦能行動，促進智能技術與教育教學、科學研究、社會

46、的深度融合，為學習型社會、智能教育和數字技術發展提供有效的行動支撐。平臺越來越智能化，為推動科學教育與文化教育有機結合，服務人的全面發展創造了無限可能。正是因為瞄準智能化發展方向，堅持迭代升級，積極擁抱人工智能等新技術，推動數字技術與教育深度融合，教育數字化戰略展現出更加強健的生機活力。這是一條堅持合作開放的發展道路。應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行8/48國家教育數字化戰略這是一條堅持應用為王的發展道路。數字技術的疊加、倍增、溢出效應充分顯現。在應用場景上，平臺不僅推動教育教學場景創新，而且在“雙減”落地、校家社協同育人、大學生就業等方面發揮著重要支撐作用。進一步拓展創新新生注冊、精準

47、資助、智慧思政、校園安全等應用場景，數字化轉型在實現助學、助教、助研、助管，推動學生、教師、家長精準減負和教育教學質量整體提升上展現了獨特的優勢，在推動教育治理高效化、精準化方面釋放了巨大潛能。這是一條堅持匯聚集成的發展道路。以國家力量統籌集納，優質資源不斷地流入國家智慧教育平臺這個大規模的“蓄水池”。一方面，聚焦教師教學、學校治理、教育改革創新多重需求，不斷推陳出新，推進資源增量提質。另一方面，堅持“聯結為先”，推進應聯盡聯，橫向上，接入“中國語言文字數字博物館”和“中國數字科技館”等；縱向上，先后接入18個省級平臺，形成了覆蓋基礎教育、職業教育、高等教育“三橫”，涵蓋德育、智育、體美勞育“

48、三縱”的資源服務格局。這是一條堅持迭代升級的發展道路。從聯結為先、內容為本、合作為要的“3C”理念，到集成化、智能化、國際化的“3I”理念，經過兩年多實踐，我們推進教育數字化的理念更加明晰。上線統一搜索引擎，提供點贊、收藏、轉發功能，完成適老化和無障礙訪問改造等，豐富各類平臺專題板塊，完善在線組卷、線下練習、直播教學等功能，平臺服務功能日趨完善，越來越好用；啟動人工智能賦能行動，促進智能技術與教育教學、科學研究、社會的深度融合，為學習型社會、智能教育和數字技術發展提供有效的行動支撐。平臺越來越智能化，為推動科學教育與文化教育有機結合，服務人的全面發展創造了無限可能。正是因為瞄準智能化發展方向，

49、堅持迭代升級，積極擁抱人工智能等新技術，推動數字技術與教育深度融合，教育數字化戰略展現出更加強健的生機活力。這是一條堅持合作開放的發展道路。慕課出海，汕大領潮汕頭大學課程在印度尼西亞國家慕課平臺上線在“學堂在線”國際版上，汕頭大學共9門對外開放的課程。頗受國外學生歡迎，包括美法德澳加英日新等33個國家的近萬名學生加入了這些在線課程學習。應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行拔尖創新人才培養+自主培養9/482024年3月9日，十四屆全國人大二次會議舉行民生主題記者會，教育部部長懷進鵬在會上對加快發展新質生產力背景下的拔尖創新人才培養問題做出回應。中國教育電視臺記者：今年新質生產力首次寫入政府工

50、作報告，加快發展新質生產力迫切需要大批的拔尖創新人才。請問教育部將采取怎樣的舉措來加強拔尖創新人才培養？拔尖創新人才培養+自主培養2024年3月9日，十四屆全國人大二次會議舉行民生主題記者會，教育部部長懷進鵬在會上對加快發展新質生產力背景下的拔尖創新人才培養問題做出回應。中國教育電視臺記者：今年新質生產力首次寫入政府工作報告，加快發展新質生產力迫切需要大批的拔尖創新人才。請問教育部將采取怎樣的舉措來加強拔尖創新人才培養？今年政府工作報告也對加快發展新質生產力作出部署。這就要求我們教育系統在構建人才自主培養體系、深化拔尖創新人才培養方面進行改革和創新。建成教育強國、建成世界重要人才中心和創新高地

51、，也需要我們在拔尖創新人才上、在人才的自主培養能力上發力，這也是滿足發展新質生產力、實現中國式現代化對人才需求的關鍵一招、破題之舉。9/48拔尖創新人才培養+自主培養實施高等教育綜合改革試點，將科技發展趨勢與社會發展需求相結合，來優化設置學科專業，更好地深化人才培養機制的改革和推進人才評價機制的優化，不斷激發人才發展創新的潛質，這是我們非常重要的任務。在高等教育綜合改革試點中，我們將推動高校分類特色發展，建立分類評價機制。發展新質生產力、實現現代化需要各方面人才，需要各領域拔尖創新人才，所以分類推進高等教育改革是應對高等教育從精英教育走向普及教育的必然要求。我們鼓勵高校各展其優勢特色，發揮其人

52、才培養的優勢，對基礎學科、交叉學科和新興學科，圍繞國家經濟社會急需的人才，在基礎研究、工程技術等方面加強人才培養。同時，面向人民健康培養卓越醫師，加強哲學社會科學方面人才的培養。我們將推動更好的科教結合、產教融合，協同各方力量來推進發展。9/48拔尖創新人才培養+自主培養實施高等教育綜合改革試點，將科技發展趨勢與社會發展需求相結合，來優化設置學科專業，更好地深化人才培養機制的改革和推進人才評價機制的優化，不斷激發人才發展創新的潛質，這是我們非常重要的任務。在高等教育綜合改革試點中，我們將推動高校分類特色發展，建立分類評價機制。發展新質生產力、實現現代化需要各方面人才，需要各領域拔尖創新人才，所

53、以分類推進高等教育改革是應對高等教育從精英教育走向普及教育的必然要求。我們鼓勵高校各展其優勢特色，發揮其人才培養的優勢，對基礎學科、交叉學科和新興學科，圍繞國家經濟社會急需的人才，在基礎研究、工程技術等方面加強人才培養。同時，面向人民健康培養卓越醫師，加強哲學社會科學方面人才的培養。我們將推動更好的科教結合、產教融合，協同各方力量來推進發展。9/48拔尖創新人才培養+自主培養實施高等教育綜合改革試點，將科技發展趨勢與社會發展需求相結合，來優化設置學科專業，更好地深化人才培養機制的改革和推進人才評價機制的優化，不斷激發人才發展創新的潛質，這是我們非常重要的任務。在高等教育綜合改革試點中，我們將推

54、動高校分類特色發展，建立分類評價機制。發展新質生產力、實現現代化需要各方面人才，需要各領域拔尖創新人才，所以分類推進高等教育改革是應對高等教育從精英教育走向普及教育的必然要求。我們鼓勵高校各展其優勢特色，發揮其人才培養的優勢，對基礎學科、交叉學科和新興學科，圍繞國家經濟社會急需的人才，在基礎研究、工程技術等方面加強人才培養。同時，面向人民健康培養卓越醫師，加強哲學社會科學方面人才的培養。我們將推動更好的科教結合、產教融合，協同各方力量來推進發展。我們將圍繞國家重點布局，突出發展新質生產力，建設面向國家和區域發展的人才中心和創新高地，在基礎研究、技術創新，特別是技術轉移和成果轉化等方面，通過多方

55、協作來加大創新人才培養，在人才培養中不斷提高創新能力。我們會加大對高校青年科技人才的支持，在學術生涯起步階段就開始長周期、高強度、穩定支持，允許試錯、寬容失敗，讓青年人才敢坐冷板凳、敢闖無人區，產生重要的原創性、顛覆性成果。在人才培養上，我們堅守一條，要不斷地下硬功夫、笨功夫，不走捷徑、不取巧，愿意啃硬骨頭，堅持人才長期培養的目標。同時，我們將布局區域技術創新中心，以科技成果轉化為牽引，特別提倡“刀在石上磨，人在事上練”，在實戰中培養拔尖創新人才。9/48專業建設、課程改革、課堂實踐：構建人才自主培養體系，深化拔尖創新人才培養。建設與改革的轉型和重塑：拔尖創新人才培養+自主培養的轉型和重塑五金

56、發展新質生產力高等教育現代化：10/48專業建設、課程改革、課堂實踐：構建人才自主培養體系，深化拔尖創新人才培養。優化設置學科專業，更好地深化人才培養機制的改革和推進人才評價機制的優化。建設與改革的轉型和重塑：拔尖創新人才培養+自主培養的轉型和重塑五金發展新質生產力高等教育現代化：10/48專業建設、課程改革、課堂實踐：構建人才自主培養體系，深化拔尖創新人才培養。優化設置學科專業，更好地深化人才培養機制的改革和推進人才評價機制的優化。圍繞國家重點布局，突出發展新質生產力，建設面向國家和區域發展的人才中心和創新高地，在基礎研究、技術創新，特別是技術轉移和成果轉化等方面，通過多方協作來加大創新人才

57、培養，在人才培養中不斷提高創新能力。建設與改革的轉型和重塑：拔尖創新人才培養+自主培養的轉型和重塑五金發展新質生產力高等教育現代化：10/48專業課程課堂11/48目標培養三類人才（自主培養拔尖創新人才）專業課程課堂4A(Anyone、Anytime、Anywhere、Anything)網絡教學平臺有限目標有限區域有限學校有限時間+11/48專業課程課堂4A(Anyone、Anytime、Anywhere、Anything)網絡教學平臺有限目標有限區域有限學校有限時間+國家教育數字化戰略：“時時可學、處處能學、人人皆學”(2015)11/48專業課程課堂目標新質生產力對象培養三類人才四新(新工

58、科、人工智能+專業)（自主培養拔尖創新人才）人工智能+、數據要素有限目標有限區域有限學校有限時間+11/48民生主題記者會：數字教育香港星島日報記者：我們注意到，今年年初中國召開了世界數字教育大會，取得了良好的反響，懷進鵬部長發表了“數字教育：應用、共享、創新”的主旨演講，提出了用數字之光開啟希望之門的愿景。請問下一步數字教育將采取哪些重點的舉措？應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行12/48民生主題記者會：數字教育香港星島日報記者：我們注意到，今年年初中國召開了世界數字教育大會，取得了良好的反響，懷進鵬部長發表了“數字教育：應用、共享、創新”的主旨演講，提出了用數字之光開啟希望之門的愿景。

59、請問下一步數字教育將采取哪些重點的舉措？疫情轉段后，我們深入分析和研究世界教育變革和演進的趨勢，為進一步提升教育質量，我們專門組織來自科技界、產業界和教育界等不同方面和地區的專家，包括教育專家、心理專家，來共同研究和思考在這樣大規模的基礎教育下，在面向職業教育和高等教育發展中，國家智慧教育平臺應該如何發展，更好拓展數字化應用的場景和服務范圍。數字教育不僅是我們的技術平臺和工具平臺的變化，更重要的是能夠讓學生們在實踐中受益，能夠配合和支持教師們更高質量地備課和教師的成長提高。應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行12/48民生主題記者會：數字教育我們期望通過這樣的平臺，通過大數據的分析，更好了解

60、學生的學習狀況、遇到的疑難問題和在家、在校生活當中對學習的感受，這有利于學校提高育人、管理及治理能力。我們也期望它成為一個世界交流的平臺。應對數字經濟和數字發展，我們的學生既需要具備數字素養、科技素養，也需要國際交流合作的能力。在這樣的努力下，我們看到，優質課堂“時空”交疊處處可見，優質課程跨越山海時時可及，正在變成我們教育的現實?，F在中小學的孩子們可以借助這個平臺去聽專家、院士關于科學課、實驗課的內容，以便開拓他們的視野。職業學校的學生們能夠隨時在虛擬教室完成他的實踐操作課程，甚至用遠程的儀器設備來輔助學習。中西部地區的孩子們足不出戶就能品鑒國家博物館的紅山玉龍?！笆钇诮處熝行蕖睂ｎ}讓身處各

61、地的老師們，能夠便捷地開展教研合作，這使得我們對大中小幼提供不同學段的培訓成為現實和可能。同時我們還建立老年大學，專門為老年人設置讀書版塊，讓他們的生活更加豐富多彩，這也是我們有力推進終身學習、構建學習型社會的一個重要平臺。剛才王部長特別講大學生就業，通過這個平臺我們還提供公共服務，大概每年有1/3的大學生就業是通過這個平臺來完成和雇主單位的對接，包括在應聘過程當中的交流和訪談。我們已經把國家智慧教育平臺打造成為了國家教育的精品資源平臺和面向學生、教師提供公共服務的重要平臺。應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行12/48民生主題記者會：數字教育我們期望通過這樣的平臺，通過大數據的分析，更好了

62、解學生的學習狀況、遇到的疑難問題和在家、在校生活當中對學習的感受，這有利于學校提高育人、管理及治理能力。我們也期望它成為一個世界交流的平臺。應對數字經濟和數字發展，我們的學生既需要具備數字素養、科技素養，也需要國際交流合作的能力。在這樣的努力下，我們看到，優質課堂“時空”交疊處處可見，優質課程跨越山海時時可及，正在變成我們教育的現實?，F在中小學的孩子們可以借助這個平臺去聽專家、院士關于科學課、實驗課的內容，以便開拓他們的視野。職業學校的學生們能夠隨時在虛擬教室完成他的實踐操作課程，甚至用遠程的儀器設備來輔助學習。中西部地區的孩子們足不出戶就能品鑒國家博物館的紅山玉龍?！笆钇诮處熝行蕖睂ｎ}讓身處

63、各地的老師們，能夠便捷地開展教研合作，這使得我們對大中小幼提供不同學段的培訓成為現實和可能。同時我們還建立老年大學，專門為老年人設置讀書版塊，讓他們的生活更加豐富多彩，這也是我們有力推進終身學習、構建學習型社會的一個重要平臺。剛才王部長特別講大學生就業，通過這個平臺我們還提供公共服務，大概每年有1/3的大學生就業是通過這個平臺來完成和雇主單位的對接，包括在應聘過程當中的交流和訪談。我們已經把國家智慧教育平臺打造成為了國家教育的精品資源平臺和面向學生、教師提供公共服務的重要平臺。應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行12/48民生主題記者會：數字教育教育的未來我們這對中國這樣一個人口眾多、發展不

64、平衡的大國來說，要實現教育的高質量發展，發展數字教育就不是我們常說的選修課，而是必修課，它不僅有意義，而且確實有實效。我們在一起討論國家智慧教育平臺的時候常常講，建設這個平臺，要有一種情懷，要把它建成“離不開才叫真本事，用得好才是硬道理”。所以，我們以“應用為王”來建設這個平臺，就是讓學生離不開、用得上，讓老師離不開、用得上，我們體會這就是最大的民生，是更好的以人民為中心來發展教育。我們在進一步推動這個平臺建設當中，首先要做強教育資源，擴大教育資源的優質供給，讓理工農醫、STEM教育、美育教育、勞動教育這些優質課程資源能夠為全社會提供。同時，我們做大應用示范，擴大全國應用的覆蓋面，讓每一個學校

65、、每一個孩子都能有自己個性化的教育平臺。今年會加大選擇一些應用急需、條件具備的地方來建設示范應用平臺。同時向中西部、向邊遠地區加大國家資源整合，支持、指導所在地、所在學校來構建這樣的平臺，真正讓孩子們、讓學校有自己的平臺、有自己個性化的學習方式，能夠更好地因材施教，讓學校提高治理能力。應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行12/48民生主題記者會：數字教育教育的未來我們這對中國這樣一個人口眾多、發展不平衡的大國來說，要實現教育的高質量發展，發展數字教育就不是我們常說的選修課，而是必修課，它不僅有意義，而且確實有實效。我們在一起討論國家智慧教育平臺的時候常常講，建設這個平臺，要有一種情懷，要把它

66、建成“離不開才叫真本事，用得好才是硬道理”。所以，我們以“應用為王”來建設這個平臺，就是讓學生離不開、用得上，讓老師離不開、用得上，我們體會這就是最大的民生，是更好的以人民為中心來發展教育。我們在進一步推動這個平臺建設當中，首先要做強教育資源，擴大教育資源的優質供給，讓理工農醫、STEM教育、美育教育、勞動教育這些優質課程資源能夠為全社會提供。同時，我們做大應用示范，擴大全國應用的覆蓋面，讓每一個學校、每一個孩子都能有自己個性化的教育平臺。今年會加大選擇一些應用急需、條件具備的地方來建設示范應用平臺。同時向中西部、向邊遠地區加大國家資源整合，支持、指導所在地、所在學校來構建這樣的平臺，真正讓孩

67、子們、讓學校有自己的平臺、有自己個性化的學習方式，能夠更好地因材施教，讓學校提高治理能力。應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行12/48民生主題記者會：數字教育教育的未來我們這對中國這樣一個人口眾多、發展不平衡的大國來說，要實現教育的高質量發展，發展數字教育就不是我們常說的選修課，而是必修課，它不僅有意義，而且確實有實效。我們在一起討論國家智慧教育平臺的時候常常講，建設這個平臺，要有一種情懷，要把它建成“離不開才叫真本事，用得好才是硬道理”。所以，我們以“應用為王”來建設這個平臺，就是讓學生離不開、用得上，讓老師離不開、用得上，我們體會這就是最大的民生，是更好的以人民為中心來發展教育。我們在

68、進一步推動這個平臺建設當中，首先要做強教育資源，擴大教育資源的優質供給，讓理工農醫、STEM教育、美育教育、勞動教育這些優質課程資源能夠為全社會提供。同時，我們做大應用示范，擴大全國應用的覆蓋面，讓每一個學校、每一個孩子都能有自己個性化的教育平臺。今年會加大選擇一些應用急需、條件具備的地方來建設示范應用平臺。同時向中西部、向邊遠地區加大國家資源整合，支持、指導所在地、所在學校來構建這樣的平臺，真正讓孩子們、讓學校有自己的平臺、有自己個性化的學習方式，能夠更好地因材施教，讓學校提高治理能力。人工智能與教育：政府工作報告當中提出開展“人工智能+”行動，對我們教育系統來說，人工智能是把“金鑰匙”，它

69、不僅影響未來的教育，也影響教育的未來，這里有機遇也有挑戰。我認為要想更好地抓住機遇、應對挑戰，就必須積極擁抱科技與產業的變革，主動擁抱智能時代。未來，我們將致力于培養一大批具備數字素養的教師，加強我們教師隊伍的建設，把人工智能技術深入到教育教學和管理全過程、全環節，來研究它的有效性、適應性，讓青年一代更加主動地學，讓教師更加創造性地教。同時，我們會加強人工智能相關學科專業的高層次人才培養，提升科學研究創新能力，加快平臺建設。應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行12/48目標專業對象課程課堂有限目標有限區域有限學校有限時間+數字化、網絡化新質生產力培養三類人才四新(新工科、人工智能+專業)（自

70、主培養拔尖創新人才）人工智能+、數據要素目標專業對象課程課堂教師、教材、教法交叉融合-建模+實驗有限目標有限區域有限學校有限時間+數字化、網絡化新質生產力培養三類人才四新(新工科、人工智能+專業)（自主培養拔尖創新人才）人工智能+、數據要素目標專業對象課程課堂教師、教材、教法學習過程、學習效率交叉融合-建模+實驗教育數字化戰略有限目標有限區域有限學校有限時間+數字化、網絡化新質生產力培養三類人才四新(新工科、人工智能+專業)（自主培養拔尖創新人才）人工智能+、數據要素目標專業對象課程課堂教師、教材、教法學習過程、學習效率目標導向問題導向交叉融合-建模+實驗教育數字化戰略有限目標有限區域有限學校

71、有限時間+數字化、網絡化新質生產力培養三類人才四新(新工科、人工智能+專業)（自主培養拔尖創新人才）人工智能+、數據要素目標專業對象課程課堂教師、教材、教法學習過程、學習效率目標導向問題導向交叉融合-建模+實驗教育數字化戰略有限目標有限區域有限學校有限時間+數字化、網絡化新質生產力培養三類人才四新(新工科、人工智能+專業)（自主培養拔尖創新人才）人工智能+、數據要素目標專業課程課堂學習過程、學習效率目標導向問題導向教育數字化戰略有限目標有限區域有限學校有限時間+數字化、網絡化培養三類人才（自主培養拔尖創新人才）人工智能+、數據要素真正的難點目標專業對象課程課堂教師、教材、教法學習過程、學習效率

72、目標導向問題導向交叉融合-建模+實驗教育數字化戰略有限目標有限區域有限學校有限時間+數字化、網絡化新質生產力培養三類人才四新(新工科、人工智能+專業)（自主培養拔尖創新人才）人工智能+、數據要素產出導向目標專業對象課程課堂教師、教材、教法學習過程、學習效率目標導向產出導向效果導向：師+生問題導向交叉融合-建模+實驗教育數字化戰略有限目標有限區域有限學校有限時間+數字化、網絡化新質生產力培養三類人才四新(新工科、人工智能+專業)（自主培養拔尖創新人才）人工智能+、數據要素教育強國：中國式現代化（教育）2023年5月29日，中共中央政治局就建設教育強國進行第五次集體學習。習近平指出，提高網絡育人能

73、力，扎實做好互聯網時代的學校思想政治工作和意識形態工作。習近平強調，建設教育強國，龍頭是高等教育。要建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國，促進人人皆學、處處能學、時時可學，不斷提高國民受教育程度，全面提升人力資源開發水平，促進人的全面發展。習近平指出，要進一步加強科學教育、工程教育，加強拔尖創新人才自主培養，為解決我國關鍵核心技術“卡脖子”問題提供人才支撐。統籌職業教育、高等教育、繼續教育，推進職普融通、產教融合、科教融匯，源源不斷培養高素質技術技能人才、大國工匠、能工巧匠。習近平強調，加強教材建設和管理，牢牢把握正確政治方向和價值導向，用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材。教育數字化是我

74、國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。進一步推進數字教育，為個性化學習、終身學習、擴大優質教育資源覆蓋面和教育現代化提供有效支撐。13/48一周年教育強國：中國式現代化（教育）2023年5月29日，中共中央政治局就建設教育強國進行第五次集體學習。習近平指出，提高網絡育人能力，扎實做好互聯網時代的學校思想政治工作和意識形態工作。習近平強調，建設教育強國，龍頭是高等教育。要建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國，促進人人皆學、處處能學、時時可學，不斷提高國民受教育程度，全面提升人力資源開發水平，促進人的全面發展。習近平指出，要進一步加強科學教育、工程教育，加強拔尖創新人才自主培養

75、，為解決我國關鍵核心技術“卡脖子”問題提供人才支撐。統籌職業教育、高等教育、繼續教育，推進職普融通、產教融合、科教融匯，源源不斷培養高素質技術技能人才、大國工匠、能工巧匠。習近平強調，加強教材建設和管理，牢牢把握正確政治方向和價值導向，用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材。教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。進一步推進數字教育，為個性化學習、終身學習、擴大優質教育資源覆蓋面和教育現代化提供有效支撐。一周年13/48教育強國：中國式現代化（教育）2023年5月29日，中共中央政治局就建設教育強國進行第五次集體學習。習近平指出，提高網絡育人能力，扎實做好互聯網時代的

76、學校思想政治工作和意識形態工作。習近平強調，建設教育強國，龍頭是高等教育。要建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國，促進人人皆學、處處能學、時時可學，不斷提高國民受教育程度，全面提升人力資源開發水平，促進人的全面發展。習近平指出，要進一步加強科學教育、工程教育，加強拔尖創新人才自主培養，為解決我國關鍵核心技術“卡脖子”問題提供人才支撐。統籌職業教育、高等教育、繼續教育，推進職普融通、產教融合、科教融匯，源源不斷培養高素質技術技能人才、大國工匠、能工巧匠。習近平強調，加強教材建設和管理，牢牢把握正確政治方向和價值導向，用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材。教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑

77、造教育發展新優勢的重要突破口。進一步推進數字教育，為個性化學習、終身學習、擴大優質教育資源覆蓋面和教育現代化提供有效支撐。一周年13/48教育強國：中國式現代化（教育）2023年5月29日，中共中央政治局就建設教育強國進行第五次集體學習。習近平指出，提高網絡育人能力，扎實做好互聯網時代的學校思想政治工作和意識形態工作。習近平強調，建設教育強國，龍頭是高等教育。要建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國，促進人人皆學、處處能學、時時可學，不斷提高國民受教育程度，全面提升人力資源開發水平，促進人的全面發展。習近平指出，要進一步加強科學教育、工程教育，加強拔尖創新人才自主培養，為解決我國關鍵核心技術

78、“卡脖子”問題提供人才支撐。統籌職業教育、高等教育、繼續教育，推進職普融通、產教融合、科教融匯，源源不斷培養高素質技術技能人才、大國工匠、能工巧匠。習近平強調，加強教材建設和管理，牢牢把握正確政治方向和價值導向，用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材。教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。進一步推進數字教育，為個性化學習、終身學習、擴大優質教育資源覆蓋面和教育現代化提供有效支撐。一周年13/48教育強國：中國式現代化（教育）2023年5月29日，中共中央政治局就建設教育強國進行第五次集體學習。習近平指出，提高網絡育人能力，扎實做好互聯網時代的學校思想政治工作和意識形

79、態工作。習近平強調，建設教育強國，龍頭是高等教育。要建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國，促進人人皆學、處處能學、時時可學，不斷提高國民受教育程度，全面提升人力資源開發水平，促進人的全面發展。習近平指出，要進一步加強科學教育、工程教育，加強拔尖創新人才自主培養，為解決我國關鍵核心技術“卡脖子”問題提供人才支撐。統籌職業教育、高等教育、繼續教育，推進職普融通、產教融合、科教融匯，源源不斷培養高素質技術技能人才、大國工匠、能工巧匠。習近平強調，加強教材建設和管理，牢牢把握正確政治方向和價值導向，用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材。教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突

80、破口。進一步推進數字教育，為個性化學習、終身學習、擴大優質教育資源覆蓋面和教育現代化提供有效支撐。一周年17/613/48專業建設、課程改革、課堂實踐：統籌職業教育、高等教育、繼續教育，推進職普融通、產教融合、科教融匯。建設與改革的轉型和重塑：中國式高等教育現代化：建設與改革的轉型和重塑五金14/48五金發展新質生產力高等教育現代化：專業建設、課程改革、課堂實踐：構建人才自主培養體系，深化拔尖創新人才培養。統籌職業教育、高等教育、繼續教育，推進職普融通、產教融合、科教融匯。個性化的學習方式：因材施教+更加主動地學建設與改革的轉型和重塑：中國式高等教育現代化：建設與改革的轉型和重塑五金教師、教材

81、、教法五金發展新質生產力高等教育現代化：14/48專業建設、課程改革、課堂實踐：課程思政、數字勞動；四新的知識、能力、素養（課程標準）；模塊化（大模型）：新案例、新內容。構建人才自主培養體系，深化拔尖創新人才培養。統籌職業教育、高等教育、繼續教育，推進職普融通、產教融合、科教融匯。個性化的學習方式：因材施教+更加主動地學建設與改革的轉型和重塑：中國式高等教育現代化：建設與改革的轉型和重塑五金教師、教材、教法五金發展新質生產力高等教育現代化：14/482023年 12月13日，教育部黨組召開會議，傳達學習中央經濟工作會議精神，傳達學習習近平總書記在上海、江蘇鹽城考察和主持深入推進長三角一體化發展

82、座談會時的重要講話精神，研究部署貫徹落實工作。教育部黨組理論學習中心組圍繞深入學習貫徹習近平文化思想進行學習研討。教育部懷進鵬部長指出：要抓好教育強國建設重點任務的謀劃安排，把黨中央的新判斷新要求落實到明年工作中，推動教育強國建設高起點布局、高標準開局。教育強國建設重點任務：面向202415/482023年 12月13日，教育部黨組召開會議，傳達學習中央經濟工作會議精神，傳達學習習近平總書記在上海、江蘇鹽城考察和主持深入推進長三角一體化發展座談會時的重要講話精神，研究部署貫徹落實工作。教育部黨組理論學習中心組圍繞深入學習貫徹習近平文化思想進行學習研討。教育部懷進鵬部長指出：要抓好教育強國建設重

83、點任務的謀劃安排，把黨中央的新判斷新要求落實到明年工作中，推動教育強國建設高起點布局、高標準開局。要推動長三角區域基礎教育協同發展、職業教育聯動發展，有序推進基本公共教育服務體系制度銜接，深化產教融合體制機制改革，服務經濟發展。要統籌布局高水平對外開放，統籌建設長三角新時代教育對外開放示范區，建設和發展好教科文組織國際STEM教育研究所。教育強國建設重點任務：面向202415/482023年 12月13日，教育部黨組召開會議，傳達學習中央經濟工作會議精神，傳達學習習近平總書記在上海、江蘇鹽城考察和主持深入推進長三角一體化發展座談會時的重要講話精神，研究部署貫徹落實工作。教育部黨組理論學習中心組

84、圍繞深入學習貫徹習近平文化思想進行學習研討。教育部懷進鵬部長指出：要抓好教育強國建設重點任務的謀劃安排，把黨中央的新判斷新要求落實到明年工作中，推動教育強國建設高起點布局、高標準開局。要推動長三角區域基礎教育協同發展、職業教育聯動發展，有序推進基本公共教育服務體系制度銜接，深化產教融合體制機制改革，服務經濟發展。要統籌布局高水平對外開放，統籌建設長三角新時代教育對外開放示范區，建設和發展好教科文組織國際STEM教育研究所。要激揚胸懷天下、走向世界的奮進姿態，在促進文明交流互鑒上再立新功，用好數字教育的比較優勢，用多種形式在國際舞臺上講好中國故事。教育強國建設重點任務：面向202415/4820

85、24年教育怎么干？四個“看清楚”和“想明白”2023年12月21-22日，教育部舉行2023年年終總結會，對2023年貫徹落實黨的二十大精神和推進教育強國建設工作情況進行盤點，總結成績經驗，分析形勢問題，研討謀劃2024年度工作思路和任務舉措。懷進鵬部長主持會議并講話。對“強國建設、教育何為”時代課題的認識持續深化，對建設什么樣的教育強國、怎樣建設教育強國的共識度越來越高，政策、資源、機制“圍繞目標轉”效果明顯，貫徹落實黨的二十大精神和習近平總書記重要指示批示不斷走深走實。教育工作態勢良好，一系列重大項目、重大工程、重大行動取得積極進展?？辞宄聲r代以來取得的偉大成就，深刻領悟“兩個確立”的決

86、定性意義，想明白如何主動擔當作為、推進教育強國建設；看清楚教育外部形勢變化，想明白如何成為高水平科技自立自強的重要支撐、成為強國建設和民族復興的戰略先導，進一步明確建設教育強國的著力點；15/482024年教育怎么干？四個“看清楚”和“想明白”2023年12月21-22日，教育部舉行2023年年終總結會，對2023年貫徹落實黨的二十大精神和推進教育強國建設工作情況進行盤點，總結成績經驗，分析形勢問題，研討謀劃2024年度工作思路和任務舉措。懷進鵬部長主持會議并講話。對“強國建設、教育何為”時代課題的認識持續深化，對建設什么樣的教育強國、怎樣建設教育強國的共識度越來越高，政策、資源、機制“圍繞目

87、標轉”效果明顯，貫徹落實黨的二十大精神和習近平總書記重要指示批示不斷走深走實。教育工作態勢良好，一系列重大項目、重大工程、重大行動取得積極進展?？辞宄聲r代以來取得的偉大成就，深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，想明白如何主動擔當作為、推進教育強國建設；看清楚教育外部形勢變化，想明白如何成為高水平科技自立自強的重要支撐、成為強國建設和民族復興的戰略先導，進一步明確建設教育強國的著力點；看清楚教育強國對高質量發展和中國式現代化的極端重要性，想明白教育改革發展的主責主業，謀劃好明年乃至未來十年工作；15/482024年教育怎么干？四個“看清楚”和“想明白”2023年12月21-22日，教育部舉行20

88、23年年終總結會，對2023年貫徹落實黨的二十大精神和推進教育強國建設工作情況進行盤點，總結成績經驗，分析形勢問題，研討謀劃2024年度工作思路和任務舉措。懷進鵬部長主持會議并講話。對“強國建設、教育何為”時代課題的認識持續深化，對建設什么樣的教育強國、怎樣建設教育強國的共識度越來越高，政策、資源、機制“圍繞目標轉”效果明顯，貫徹落實黨的二十大精神和習近平總書記重要指示批示不斷走深走實。教育工作態勢良好，一系列重大項目、重大工程、重大行動取得積極進展?？辞宄聲r代以來取得的偉大成就，深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，想明白如何主動擔當作為、推進教育強國建設；看清楚教育外部形勢變化，想明白如何成

89、為高水平科技自立自強的重要支撐、成為強國建設和民族復興的戰略先導，進一步明確建設教育強國的著力點；看清楚教育強國對高質量發展和中國式現代化的極端重要性，想明白教育改革發展的主責主業，謀劃好明年乃至未來十年工作；看清楚國際教育變革趨勢和教育發展規律，想明白高質量教育體系和教育強國建設的思路舉措。15/482024，教育要干7件事2024年1月11日全國教育工作會議，明確：堅持穩中求進、以進促穩、先立后破，把組織實施教育強國建設規劃綱要作為工作主線，把全面提高人才自主培養質量、支撐高水平科技自立自強作為主攻方向，把進一步全面深化改革作為根本動力，在教育的數字化、國際化、綠色化方向上開辟發展新空間，

90、加快建設高質量教育體系，辦好人民滿意的教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為全面推進中華民族偉大復興作出新的更大貢獻。15/482024，教育要干7件事2024年1月11日全國教育工作會議，明確：堅持穩中求進、以進促穩、先立后破，把組織實施教育強國建設規劃綱要作為工作主線，把全面提高人才自主培養質量、支撐高水平科技自立自強作為主攻方向，把進一步全面深化改革作為根本動力，在教育的數字化、國際化、綠色化方向上開辟發展新空間，加快建設高質量教育體系，辦好人民滿意的教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為全面推進中華民族偉大復興作出新的更大貢獻。15/482024，教

91、育要干7件事2024年1月11日全國教育工作會議，明確：堅持穩中求進、以進促穩、先立后破，把組織實施教育強國建設規劃綱要作為工作主線，把全面提高人才自主培養質量、支撐高水平科技自立自強作為主攻方向，把進一步全面深化改革作為根本動力，在教育的數字化、國際化、綠色化方向上開辟發展新空間，加快建設高質量教育體系，辦好人民滿意的教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為全面推進中華民族偉大復興作出新的更大貢獻。15/482024年6月14日，應聯合國教科文組織邀請，教育部部長懷進鵬以2030年教育高級別指導委員會成員身份在該組織網站發表英文博客文章，介紹中國堅持優先發展和優先投入教育，堅

92、持以人民為中心、以數字化為杠桿、以教師為關鍵推動教育變革，加強教育國際交流合作的理念、成就、經驗，呼吁全球優先發展教育，主動變革教育，推動構建人類命運共同體，共創人類美好未來。人民、數字化、教師專業建設與課程改革的三融三教五金16/482024年6月14日，應聯合國教科文組織邀請，教育部部長懷進鵬以2030年教育高級別指導委員會成員身份在該組織網站發表英文博客文章，介紹中國堅持優先發展和優先投入教育，堅持以人民為中心、以數字化為杠桿、以教師為關鍵推動教育變革，加強教育國際交流合作的理念、成就、經驗，呼吁全球優先發展教育，主動變革教育，推動構建人類命運共同體，共創人類美好未來。人民、數字化、教師

93、專業建設、課程改革、課堂實踐專業建設與課程改革的三融三教五金16/482024年6月14日，應聯合國教科文組織邀請，教育部部長懷進鵬以2030年教育高級別指導委員會成員身份在該組織網站發表英文博客文章，介紹中國堅持優先發展和優先投入教育，堅持以人民為中心、以數字化為杠桿、以教師為關鍵推動教育變革，加強教育國際交流合作的理念、成就、經驗，呼吁全球優先發展教育，主動變革教育，推動構建人類命運共同體，共創人類美好未來。人民、數字化、教師專業建設、課程改革、課堂實踐三融：職普融通、產教融合、科教融匯專業建設與課程改革的三融三教五金16/482024年6月14日，應聯合國教科文組織邀請，教育部部長懷進鵬

94、以2030年教育高級別指導委員會成員身份在該組織網站發表英文博客文章，介紹中國堅持優先發展和優先投入教育，堅持以人民為中心、以數字化為杠桿、以教師為關鍵推動教育變革，加強教育國際交流合作的理念、成就、經驗，呼吁全球優先發展教育，主動變革教育，推動構建人類命運共同體，共創人類美好未來。人民、數字化、教師專業建設、課程改革、課堂實踐三融：職普融通、產教融合、科教融匯三教：教師、教材、教法專業建設與課程改革的三融三教五金16/482024年6月14日，應聯合國教科文組織邀請，教育部部長懷進鵬以2030年教育高級別指導委員會成員身份在該組織網站發表英文博客文章，介紹中國堅持優先發展和優先投入教育，堅持

95、以人民為中心、以數字化為杠桿、以教師為關鍵推動教育變革，加強教育國際交流合作的理念、成就、經驗，呼吁全球優先發展教育，主動變革教育，推動構建人類命運共同體，共創人類美好未來。人民、數字化、教師專業建設、課程改革、課堂實踐三融：職普融通、產教融合、科教融匯五金（六金）：金專、金課、金師、金教材、金教研室、金地(實踐項目)(虛擬教研室)三教：教師、教材、教法專業建設與課程改革的三融三教五金16/482024年6月14日，應聯合國教科文組織邀請，教育部部長懷進鵬以2030年教育高級別指導委員會成員身份在該組織網站發表英文博客文章，介紹中國堅持優先發展和優先投入教育，堅持以人民為中心、以數字化為杠桿、

96、以教師為關鍵推動教育變革，加強教育國際交流合作的理念、成就、經驗，呼吁全球優先發展教育，主動變革教育，推動構建人類命運共同體，共創人類美好未來。人民、數字化、教師專業建設、課程改革、課堂實踐三融：職普融通、產教融合、科教融匯五金（六金）：金專、金課、金師、金教材、金教研室、金地(實踐項目)(虛擬教研室)三教：教師、教材、教法專業建設與課程改革的三融三教五金16/48面向教育數字化戰略行動深入推進，高等教育迫切需要在育人理念、辦學路徑、教學模式、學習范式、評價方式等方面進行深層次變革，塑造“智能+”高等教育新生態。高質量的教與學17/48塑造“人工智能+”高等教育新生態“人工智能引領高等教育數字

97、化的新發展”，教育部高教司，2024年第3/4期中國高等教育，p.9-p.12，第三部分（本期關注：聚焦人工智能驅動下的未來大學和教育變革）2023世界慕課與在線教育大會：人工智能驅動下的未來大學和教育重構面向教育數字化戰略行動深入推進，高等教育迫切需要在育人理念、辦學路徑、教學模式、學習范式、評價方式等方面進行深層次變革，塑造“智能+”高等教育新生態。1.育人理念革新：培養重心要從“學知識”向“強能力”轉變。2.辦學路徑升級：專業結構要從被動調整向主動升級轉變。3.教學模式創新：教學要從“師生交互”向“師/生/機”深度交互轉變。4.學習范式轉型：學生要從“被動學習”向“自主學習”轉變。5.評

98、價方式完善：評價要從“結果評價”向“多元評價”轉變高質量的教與學塑造“人工智能+”高等教育新生態“人工智能引領高等教育數字化的新發展”，教育部高教司，2024年第3/4期中國高等教育，p.9-p.12，第三部分（本期關注：聚焦人工智能驅動下的未來大學和教育變革）2023世界慕課與在線教育大會：人工智能驅動下的未來大學和教育重構17/48塑造“人工智能+”高等教育新生態面向教育數字化戰略行動深入推進，高等教育迫切需要在育人理念、辦學路徑、教學模式、學習范式、評價方式等方面進行深層次變革，塑造“智能+”高等教育新生態。1.育人理念革新：培養重心要從“學知識”向“強能力”轉變。2.辦學路徑升級：專業

99、結構要從被動調整向主動升級轉變。3.教學模式創新：教學要從“師生交互”向“師/生/機”深度交互轉變。4.學習范式轉型：學生要從“被動學習”向“自主學習”轉變。5.評價方式完善：評價要從“結果評價”向“多元評價”轉變高質量的教與學“人工智能引領高等教育數字化的新發展”，教育部高教司，2024年第3/4期中國高等教育，p.9-p.12，第三部分（本期關注：聚焦人工智能驅動下的未來大學和教育變革）2023世界慕課與在線教育大會：人工智能驅動下的未來大學和教育重構17/48專業課程課堂職普融通、產教融合、科教融匯18/48專業課程課堂數字中國國家數據局(發改委)人工智能+數據科學職普融通、產教融合、科

100、教融匯18/48專業課程課堂數字中國國家數據局(發改委)現代化高等教育體系：自主培養拔尖創新人才、高層次人才(101計劃)人工智能+數據科學職普融通、產教融合、科教融匯18/48專業課程課堂數字中國國家數據局(發改委)人工智能+數據科學職普融通、產教融合、科教融匯現代化高等教育體系：高素質技術技能人才、大國工匠、能工巧匠18/48專業課程課堂數字中國國家數據局(發改委)人工智能+數據科學職普融通、產教融合、科教融匯現代化高等教育體系：戰略急需領域人才、卓越工程師18/48專業課程課堂金專、金課、金師、金教材、金教研室數字中國國家數據局(發改委)人工智能+數據科學現代化高等教育體系：自主培養拔尖

101、創新人才、高層次人才戰略急需領域人才、卓越工程師高素質技術技能人才、大國工匠、能工巧匠(101計劃)職普融通、產教融合、科教融匯18/48專業課程課堂金專、金課、金師、金教材、金教研室數字中國國家數據局(發改委)人工智能+數據科學現代化高等教育體系：自主培養拔尖創新人才、高層次人才戰略急需領域人才、卓越工程師高素質技術技能人才、大國工匠、能工巧匠(101計劃)職普融通、產教融合、科教融匯小切口：核心課程、核心教材、核心教師團隊、核心實踐項目等“四個核心”18/48專業課程課堂金專、金課、金師、金教材、金教研室一流專業、一流課程、數字中國國家數據局(發改委)人工智能+數據科學現代化高等教育體系：

102、自主培養拔尖創新人才、高層次人才戰略急需領域人才、卓越工程師高素質技術技能人才、大國工匠、能工巧匠(101計劃)職普融通、產教融合、科教融匯18/48專業課程課堂金專、金課、金師、金教材、金教研室一流專業、一流課程、國家名師(萬人、大賽)、規劃教材、虛擬教研室數字中國國家數據局(發改委)人工智能+數據科學現代化高等教育體系：自主培養拔尖創新人才、高層次人才戰略急需領域人才、卓越工程師高素質技術技能人才、大國工匠、能工巧匠(101計劃)職普融通、產教融合、科教融匯18/48專業課程課堂金專、金課、金師、金教材、金教研室一流專業、一流課程、國家名師(萬人、大賽)、規劃教材、虛擬教研室國家教育數字化

103、戰略學習的革命：范式轉型與變革數字中國國家數據局(發改委)人工智能+數據科學建設與改革現代化高等教育體系：自主培養拔尖創新人才、高層次人才戰略急需領域人才、卓越工程師高素質技術技能人才、大國工匠、能工巧匠(101計劃)職普融通、產教融合、科教融匯18/48國家教育數字化戰略下的課程教與學新范式2024年4月2日，國家互聯網信息辦公室關于發布生成式人工智能服務已備案信息的公告，116個AI大模型通過國家備案。好未來自主研發的學而思九章大模型(MathGPT)位列其中，面向全球數學愛好者和科研機構，以解題和講題算法為核心的大模型，也是國內首個專為數學打造的大模型。18/48專業建設、課程改革、課堂

104、實踐：課程思政、數字勞動；四新的知識、能力、素養（課程標準）；模塊化（大模型）：新案例、新內容。構建人才自主培養體系，深化拔尖創新人才培養。發展新質生產力高等教育現代化：統籌職業教育、高等教育、繼續教育，推進職普融通、產教融合、科教融匯。個性化的學習方式：因材施教+更加主動地學建設與改革的轉型和重塑：專業建設和課程改革的教與學：轉型和重塑五金教師、教材、教法目標專業對象課程課堂教師、教材、教法學習過程、學習效率目標導向產出導向效果導向：師+生問題導向交叉融合-建模+實驗教育數字化戰略有限目標有限區域有限學校有限時間+數字化、網絡化新質生產力培養三類人才四新(新工科、人工智能+專業)（自主培養拔

105、尖創新人才）人工智能+、數據要素專業課程課堂金專、金課、金師、金教材、金教研室一流專業、一流課程、國家名師(萬人、大賽)、規劃教材、虛擬教研室數字中國國家數據局(發改委)人工智能+數據科學現代化高等教育體系：自主培養拔尖創新人才、高層次人才戰略急需領域人才、卓越工程師高素質技術技能人才、大國工匠、能工巧匠(101計劃)職普融通、產教融合、科教融匯國家教育數字化戰略學習的革命：范式轉型與變革建設與改革塑造“人工智能+”高等教育新生態面向教育數字化戰略行動深入推進，高等教育迫切需要在育人理念、辦學路徑、教學模式、學習范式、評價方式等方面進行深層次變革，塑造“智能+”高等教育新生態。1.育人理念革新

106、：培養重心要從“學知識”向“強能力”轉變。2.辦學路徑升級：專業結構要從被動調整向主動升級轉變。3.教學模式創新：教學要從“師生交互”向“師/生/機”深度交互轉變。4.學習范式轉型：學生要從“被動學習”向“自主學習”轉變。5.評價方式完善：評價要從“結果評價”向“多元評價”轉變高質量的教與學“人工智能引領高等教育數字化的新發展”，教育部高教司，2024年第3/4期中國高等教育，p.9-p.12，第三部分（本期關注：聚焦人工智能驅動下的未來大學和教育變革）2023世界慕課與在線教育大會：人工智能驅動下的未來大學和教育重構匯報提綱辦學路徑主動適應人工智能+2教學模式抓住核心課程群改革教育數字化戰略

107、下學習新范式13轉變與交互個性化學習主動與升級（怎么學？）（怎么教？）（上大學讀專業）匯報提綱辦學路徑主動適應人工智能+2教學模式抓住核心課程群改革教育數字化戰略下學習新范式13轉變與交互個性化學習主動與升級（怎么學？）（怎么教？）（上大學讀專業）清華大學主動成立“顛班”清華大學教務處工作人員回應稱，學校確實有這樣的育人項目，項目名稱是“顛覆性創新人才培養項目”，所以班級名叫“巔班”。在政策支持上，成立項目虛擬班級（巔班），參與學生將組成項目虛擬班級，首席教授和項目主任對該班級進行全程跟蹤與指導。學生基于顛覆性創新人才培養項目，產生的創意和項目，可參加國內外、校內外其他項目及學術科技賽事，學生

108、參與的項目完成結項后可申請一項專設學分19/48清華大學主動成立“顛班”清華大學教務處工作人員回應稱，學校確實有這樣的育人項目，項目名稱是“顛覆性創新人才培養項目”，所以班級名叫“巔班”。在政策支持上，成立項目虛擬班級（巔班），參與學生將組成項目虛擬班級，首席教授和項目主任對該班級進行全程跟蹤與指導。學生基于顛覆性創新人才培養項目，產生的創意和項目，可參加國內外、校內外其他項目及學術科技賽事，學生參與的項目完成結項后可申請一項專設學分，學校將逐步設立基于顛覆性創新人才培養項目的本科生課程證書項目。另外，項目具備階段性結論或一定成果經認定后，學生可改變成長路徑、定制個性化培養方案。例如：參與項目

109、的學生經項目專家組及相關教學專業委員會對學生能力與個人素養的雙重認定后，可替代培養方案內的必修課程或環節；也可以在相關專業或在交叉方向深耕，實施本研銜接。19/482023年度本科專業備案和審批2024年2月4日，教育部公布結果，希望深入推進專業設置調整優化改革工作，引導和支持高校開設國家戰略和區域發展急需的新專業。此次增設24種新專業：1.立足服務國家戰略需要，設置大功率半導體科學與工程、生物育種技術、軟物質科學與工程、稀土材料科學與工程、生態修復學、內部審計、國家安全學、海外國家安全等專業；2.聚焦科學前沿和關鍵技術領域，深化“四新”建設，設置電子信息材料、智能視覺工程、智能海洋裝備、農林

110、智能裝備工程、材料智能技術、工程軟件、交叉工程、等專業；20/482023年度本科專業備案和審批2024年2月4日，教育部公布結果，希望深入推進專業設置調整優化改革工作，引導和支持高校開設國家戰略和區域發展急需的新專業。此次增設24種新專業：1.立足服務國家戰略需要，設置大功率半導體科學與工程、生物育種技術、軟物質科學與工程、稀土材料科學與工程、生態修復學、內部審計、國家安全學、海外國家安全等專業；2.聚焦科學前沿和關鍵技術領域，深化“四新”建設，設置電子信息材料、智能視覺工程、智能海洋裝備、農林智能裝備工程、材料智能技術、工程軟件、交叉工程、等專業；3.推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性

111、發展，設置中國古典學、應用中文、漢學與中國學、等專業；4.聚焦服務健康中國戰略需求，落實體育強國建設部署，設置健康科學與技術、體育康養、足球運動、冰雪舞蹈表演、馬術運動與管理、咖啡科學與工程等專業。此次還結合經濟社會發展需求變化和專業布局情況，對國家控制布點專業范圍進行了動態調整，將資源勘察工程、護理學、助產學調整為國家控制布點專業。20/482023年2月21日，教育部等五部門發布普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案，這一方案的近期目標：重點圍繞形成特色優勢學科專業集群，實現人才自主培養能力顯著提升。到2025年，優化調整高校20%左右學科專業布點，新設一批適應新技術、新產業、新業態、新

112、模式的學科專業，淘汰不適應經濟社會發展的學科專業，基礎學科特別是理科和基礎醫科本科專業點占比進一步提高。建設一批未來技術學院、現代產業學院、高水平公共衛生學院、卓越工程師學院，建成一批專業特色學院。以“深化新工科建設”為例，要主動適應產業發展趨勢，主動服務制造強國戰略，圍繞“新的工科專業，工科專業的新要求，交叉融合再出新”，深化新工科建設，加快學科專業結構調整。人工智能+催生辦學路徑(專業)升級：新質教育21/482023年2月21日，教育部等五部門發布普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案，這一方案的近期目標：重點圍繞形成特色優勢學科專業集群，實現人才自主培養能力顯著提升。到2025年，優

113、化調整高校20%左右學科專業布點，新設一批適應新技術、新產業、新業態、新模式的學科專業，淘汰不適應經濟社會發展的學科專業，基礎學科特別是理科和基礎醫科本科專業點占比進一步提高。建設一批未來技術學院、現代產業學院、高水平公共衛生學院、卓越工程師學院，建成一批專業特色學院。以“深化新工科建設”為例，要主動適應產業發展趨勢，主動服務制造強國戰略，圍繞“新的工科專業，工科專業的新要求，交叉融合再出新”，深化新工科建設，加快學科專業結構調整。推動現有工科交叉復合、工科與其他學科交叉融合、應用理科向工科延伸，形成新興交叉學科專業，培育新的工科領域。21/48人工智能+催生辦學路徑(專業)升級：新質教育人工

114、智能+、大數據+專業的持續增長(發展)人工智能專業是我國高校人才計劃設立的專業，專業代碼080717T，專業層次本科，學科門類工學，專業類別電子信息類，修學年限四年，授予學位工學學士。人工智能專業旨在培養人工智能產業的研究型、應用型人才，推動人工智能一級學科建設。2018年4月，教育部研究制定高等學校引領人工智能創新行動計劃，并研究設立了人工智能專業，進一步完善我國高校人工智能學科體系。迄今為止，我國共有536所普通高校成功申報人工智能本科專業。2024年教育部公布全國38所普通高校成功申報“人工智能”本科專業，2023年58所、2022年95所、2021年130所、2020年180所、201

115、9年首批35所。我國高校人工智能教育工作全面開花，穩步推進。但總體而言，我國高校人工智能專業本科教育處于起步和發展階段。在公布的新增專業中，人工智能專業排第三。22/48最多的專業是數字經濟，80所高校；連續2年成為新增備案數量最多的專業，2022年77所（目前共221所）。其次是智能建造專業，46所（目前共152所）。人工智能+、大數據+專業的持續增長(發展)人工智能專業是我國高校人才計劃設立的專業，專業代碼080717T，專業層次本科，學科門類工學，專業類別電子信息類，修學年限四年，授予學位工學學士。人工智能專業旨在培養人工智能產業的研究型、應用型人才，推動人工智能一級學科建設。2018年

116、4月，教育部研究制定高等學校引領人工智能創新行動計劃，并研究設立了人工智能專業，進一步完善我國高校人工智能學科體系。迄今為止，我國共有536所普通高校成功申報人工智能本科專業。2024年教育部公布全國38所普通高校成功申報“人工智能”本科專業，2023年58所、2022年95所、2021年130所、2020年180所、2019年首批35所。我國高校人工智能教育工作全面開花，穩步推進。但總體而言，我國高校人工智能專業本科教育處于起步和發展階段。在公布的新增專業中，人工智能專業排第三。22/48人工智能+、大數據+專業的持續增長(發展)到目前為止，全國已有：1.790所高校設置數據科學與大數據技術

117、本科專業、2.254所大數據管理與應用專業、3.162所智能科學與技術專業、4.364所機器人工程專業，還有一批：數據計算及應用(21)、智能醫學工程(76)、智能制造工程(337)、智慧農業(41)、智慧交通(28)、智能采礦工程(16)、智能車輛工程(27)、區塊鏈工程(32)、虛擬現實技術(39)。22/48“智慧”“智能”類是坑還是餅？不僅人工智能專業火爆，新增專業里，也出現了很多帶有“智慧”或者“智能”字樣的專業。從這些專業的名稱來看，非常明顯，就是原先傳統專業的升級，建造、水利、交通、運輸、能源、海洋、林業、測控工程、感知工程、采礦工程、影像工程、裝備與系統、農業裝備工程、電網信息

118、工程、交互設計等等。各個專業都在智能化，說明計算機技術、人工智能相關的技術非常重要，這是一個大趨勢，大數據、人工智能、智能制造等“新工科”專業或將繼續成為未來幾年高校學科發展的重要方向。23/48“智慧”“智能”類是坑還是餅？不僅人工智能專業火爆，新增專業里，也出現了很多帶有“智慧”或者“智能”字樣的專業。從這些專業的名稱來看，非常明顯，就是原先傳統專業的升級，建造、水利、交通、運輸、能源、海洋、林業、測控工程、感知工程、采礦工程、影像工程、裝備與系統、農業裝備工程、電網信息工程、交互設計等等。各個專業都在智能化，說明計算機技術、人工智能相關的技術非常重要，這是一個大趨勢，大數據、人工智能、智

119、能制造等“新工科”專業或將繼續成為未來幾年高校學科發展的重要方向。23/48“大數據管理與應用”專業2018年首次獲批5所，2019年27所，2020年53所，2021年55所，2022年42所。共182所。大數據管理與應用專業最早孕育于2015年，管理科學與工程類專業教學指導委員會設立了“新專業建設研究”調研課題組，在調研了國際動態和國內商務數據分析人才需求后，于教指委2015、2016年的會議上討論了關于增設商務數據科學專業的建議，后經教育部核準，更名為大數據管理與應用專業。人工智能+、大數據+專業的新挑戰24/48“大數據管理與應用”專業2018年首次獲批5所，2019年27所，2020

120、年53所，2021年55所，2022年42所。共182所。大數據管理與應用專業最早孕育于2015年，管理科學與工程類專業教學指導委員會設立了“新專業建設研究”調研課題組，在調研了國際動態和國內商務數據分析人才需求后，于教指委2015、2016年的會議上討論了關于增設商務數據科學專業的建議，后經教育部核準，更名為大數據管理與應用專業。之前，“數據科學與大數據技術”專業（2016年，計算機）；數學類的，“數據計算及應用”專業（2019年）；統計學類，人工智能+、大數據+專業的新挑戰24/48“大數據管理與應用”專業2018年首次獲批5所，2019年27所，2020年53所，2021年55所，202

121、2年42所。共182所。大數據管理與應用專業最早孕育于2015年，管理科學與工程類專業教學指導委員會設立了“新專業建設研究”調研課題組，在調研了國際動態和國內商務數據分析人才需求后，于教指委2015、2016年的會議上討論了關于增設商務數據科學專業的建議，后經教育部核準，更名為大數據管理與應用專業。之前，“數據科學與大數據技術”專業（2016年，計算機）；數學類的，“數據計算及應用”專業（2019年）；統計學類，“數據科學”專業（2022年）。人工智能+、大數據+專業的新挑戰24/48目標專業對象課程課堂教師、教材、教法目標導向交叉融合-建模+實驗有限目標有限區域有限學校有限時間+工科理科化(

122、項目制)+教與學的過程數據化25/48數字化、網絡化新質生產力培養三類人才四新(新工科、人工智能+專業)（自主培養拔尖創新人才）人工智能+、數據要素破解“工科理科化”“工科理科化”最主要的表現是工科課程體系“理科化”，重理論、輕實踐的特征突出。目前，國內工科本科生的課程體系一般是：大一公共基礎課，大二專業基礎課，大三專業課，大四除專業課外還需要下廠實習、做畢業設計，即先系統性地學習理論，到大三開始動手實踐，大學后半段才建立起較為系統的工程認知。中國新聞周刊，2023年第25期26/48破解“工科理科化”“工科理科化”最主要的表現是工科課程體系“理科化”，重理論、輕實踐的特征突出。目前，國內工科

123、本科生的課程體系一般是：大一公共基礎課，大二專業基礎課，大三專業課，大四除專業課外還需要下廠實習、做畢業設計，即先系統性地學習理論，到大三開始動手實踐，大學后半段才建立起較為系統的工程認知。此時，學生即使在實踐中意識到自身能力或知識方面的不足，也來不及補救。到大三大四，學生開始準備考研、出國和考公，無法真正把時間用于工程實踐上?！肮た评砜苹辈粌H讓學生養成了遠離工程、不愛動手的習慣，更糟糕的是，他們還喪失了對工程的興趣，不僅只會紙上談兵，也更喜歡紙上談兵。一個共性：喜歡做軟件，不愿做硬件，而且覺得寫論文、做模型更高大上，工程實踐就相對低級?，F在中國工科教育的很多問題，根源可以從歷史中去找，校企

124、合作不能建立在行政命令上，長期的制度慣性讓一些高校很難主動與企業聯系。另一方面，改革開放后，受美國影響，“重科學輕工程”的思維開始流行，多種因素下，中國高等工科教育與實踐脫節的情況越來越嚴重。中國新聞周刊，2023年第25期26/48屈從論文、難下工廠，“工科理科化”亟待扭轉2023年3月10日，中國科學報刊登了一篇25名科學家、企業家：歷軍、王軍成、王國棟、王焰新、王耀南、印遇龍、劉經南、楊敏德、楊善林、陳景河、陳夏裕、吳義強、李華軍、李德仁、嚴建文、何清華、武強、羅琦、胡正寰、侯保榮、郜春海、徐衛林、曹德旺、潘君驊、魏臻聯署的文章，認為中國要從工程大國邁向工程強國，工程人才培養中必須改變“

125、工科理科化”的現象，讓更多的工科教師、學生去工程一線解決真問題?！肮た评砜苹眱A向正在對有關高質量發展的方方面面造成嚴重影響：在高教領域，教師寧愿或不得已在黑板上教修機器、教蓋房子，也不愿或無法下車間、下工地去解決工程中的真問題；學生解決了生產線上的關鍵工藝問題，卻經常因為沒有發表頂刊論文，而不得不面對畢業評優時的窘境；在產業領域，大量關鍵共性技術難題得不到及時有效的解決，面對一些要害環節的“卡脖子”現象，企業往往無計可施。當下，“工科理科化”問題在本科教育中最為嚴重，研究生教育次之，其潛在影響還滲透到高職、中小學教育中。表現為本科生實踐機會少、時間短、訓練強度低，實踐多停留在企業參觀層面；專

126、業型碩士培養走的依舊是學術型碩士培養的老路，缺少產業支撐；高職教師的操作技能達不到社會期待水平，一些高職儼然變成本科的“縮小版”；中小學過分強調書本知識，缺少對學生認識社會、動手實操、團結協作、吃苦耐勞等能力和精神的培養。26/48屈從論文、難下工廠，“工科理科化”亟待扭轉2023年3月10日，中國科學報刊登了一篇25名科學家、企業家：歷軍、王軍成、王國棟、王焰新、王耀南、印遇龍、劉經南、楊敏德、楊善林、陳景河、陳夏裕、吳義強、李華軍、李德仁、嚴建文、何清華、武強、羅琦、胡正寰、侯保榮、郜春海、徐衛林、曹德旺、潘君驊、魏臻聯署的文章，認為中國要從工程大國邁向工程強國，工程人才培養中必須改變“工

127、科理科化”的現象，讓更多的工科教師、學生去工程一線解決真問題?！肮た评砜苹眱A向正在對有關高質量發展的方方面面造成嚴重影響：在高教領域，教師寧愿或不得已在黑板上教修機器、教蓋房子，也不愿或無法下車間、下工地去解決工程中的真問題；學生解決了生產線上的關鍵工藝問題，卻經常因為沒有發表頂刊論文，而不得不面對畢業評優時的窘境；在產業領域，大量關鍵共性技術難題得不到及時有效的解決，面對一些要害環節的“卡脖子”現象，企業往往無計可施。當下，“工科理科化”問題在本科教育中最為嚴重，研究生教育次之，其潛在影響還滲透到高職、中小學教育中。表現為本科生實踐機會少、時間短、訓練強度低，實踐多停留在企業參觀層面；專業

128、型碩士培養走的依舊是學術型碩士培養的老路，缺少產業支撐；高職教師的操作技能達不到社會期待水平，一些高職儼然變成本科的“縮小版”；中小學過分強調書本知識，缺少對學生認識社會、動手實操、團結協作、吃苦耐勞等能力和精神的培養。26/48工科理科（理論）化：眼下制約工程教育發展的一大桎梏新工科啟發的新教改、新范式和新質量：落實工科教師不能再自娛自樂寫論文！徐衛林院士：要從源頭破解工科理科化！工科理科化的出現有很多原因：一是高校、科研院所的唯論文導向，尤其是在職稱評審中重論文輕成果轉化、社會服務；二是工科教師隊伍的理科化，教師是在封閉的實驗室中培養出來的，與產業的需求交叉融合不夠；三是學生的實踐環節變少

129、，擴招導致學生人數增多，但高校投入生產實踐的經費沒有相應增加，出于生產、管理的考慮，如今的企業也更不愿意接納學生實習；四是工科教師研究的項目理科化，來源于企業產學研的項目少，導致人才培養理科化；五是在教材編寫中，有實踐經驗、產業創新能力較強的教師參與其中的比例少，教材上的設備遠遠落后于實際生產中的設備。（中國科學報，2022年5月11日）26/48為破解工科理科化，他們進行了一場綜合改革中國科學報，2023年10月10日，介紹安徽工程大學由此引發的事關學校生存、發展的問題：1.“堅持理科化，我們作為一所地方工科院校，生存空間在哪里？”2.“高職、高專學生的動手能力很強，在就業市場取代了我們的畢

130、業生，怎么辦？”3.“學校在歷史上曾創造過輝煌，如果不解決工科理科化問題，還有未來嗎？”做法：1.改路徑時“眼前一亮”；2.小環境鼓勵教師服務企業；3.“桌餐”變“自助餐”；4.27/48為破解工科理科化，他們進行了一場綜合改革中國科學報，2023年10月10日，介紹安徽工程大學由此引發的事關學校生存、發展的問題：1.“堅持理科化，我們作為一所地方工科院校，生存空間在哪里？”2.“高職、高專學生的動手能力很強，在就業市場取代了我們的畢業生，怎么辦？”3.“學校在歷史上曾創造過輝煌，如果不解決工科理科化問題，還有未來嗎？”做法：1.改路徑時“眼前一亮”；2.小環境鼓勵教師服務企業；3.“桌餐”變

131、“自助餐”；4.項目化教學培養個性化人才。27/48總結28/48數智時代（人工智能+行動）如何破解“工科理科化”？人工智能+?數據要素?新質生產力？（辦新專業、多上課、不太愿意換教材）（文理農醫、課程思政、勞動教育、數字勞動？）匯報提綱辦學路徑主動適應人工智能+2教學模式抓住核心課程群改革教育數字化戰略下學習新范式13轉變與交互個性化學習主動與升級（怎么學？）（怎么教？）（上大學讀專業）B站緣何成為最大“大學”？2024年6月26日，嗶哩嗶哩（B站）迎來15周年慶，CEO陳睿在“伴你成長”的演講中，公布了很多數據，其中尤為令人驚訝的是，00后群體觀看量排名前十的視頻，居然是各類大學課程。其中

132、山東財經大學宋浩老師的數學課，累計觀看次數高達1.6億次，評論數有286萬條。如果假設每十名觀看者會發一條評論，這意味著一年時間內約有2860萬大學生學習過該課程。值得注意的是，這一數字與中國本科生的總數相當。用同濟、宋浩講！29/48B站緣何成為最大“大學”？2024年6月26日，嗶哩嗶哩（B站）迎來15周年慶，CEO陳睿在“伴你成長”的演講中，公布了很多數據，其中尤為令人驚訝的是，00后群體觀看量排名前十的視頻，居然是各類大學課程。其中山東財經大學宋浩老師的數學課，累計觀看次數高達1.6億次，評論數有286萬條。如果假設每十名觀看者會發一條評論，這意味著一年時間內約有2860萬大學生學習過

133、該課程。值得注意的是，這一數字與中國本科生的總數相當。用同濟、宋浩講！新賽道+新優勢：教育數字化戰略為什么Youtube可以避免重蹈MOOC的覆轍，跳出百年前電視、錄像、廣播大學教育的失敗陰影？29/48南京大學人工智能通識核心課(群)2024年2月27日發布課程將作為每一個南大學生的必修要求，在2024年秋季學期針對全體新生正式推出。南大將建設“1+X+Y”三層次人工智能通識核心課程體系，以1門必修的人工智能通識核心課+X門人工智能素養課+Y門各學科與人工智能深度融合的前沿拓展課為基礎30/48南京大學人工智能通識核心課(群)2024年2月27日發布課程將作為每一個南大學生的必修要求，在20

134、24年秋季學期針對全體新生正式推出。南大將建設“1+X+Y”三層次人工智能通識核心課程體系，以1門必修的人工智能通識核心課+X門人工智能素養課+Y門各學科與人工智能深度融合的前沿拓展課為基礎，從知識、能力、越來越多其他專業的教師、學生開始涉足人工智能方法的研究和學習，使用AI for Science和AI for Hass(記者注：HASS指的是“人文藝術與社會科學”-Humanities,Arts,and Social Sciences)的研究范式開展學習研究。價值觀與倫理三個維度開展教育教學，并探索人工智能與教育深度融合的實踐路徑。30/48南京大學人工智能通識核心課(群)2024年2月2

135、7日發布課程將作為每一個南大學生的必修要求，在2024年秋季學期針對全體新生正式推出。南大將建設“1+X+Y”三層次人工智能通識核心課程體系，以1門必修的人工智能通識核心課+X門人工智能素養課+Y門各學科與人工智能深度融合的前沿拓展課為基礎，從知識、能力、越來越多其他專業的教師、學生開始涉足人工智能方法的研究和學習，使用AI for Science和AI for Hass(記者注：HASS指的是“人文藝術與社會科學”-Humanities,Arts,and Social Sciences)的研究范式開展學習研究。價值觀與倫理三個維度開展教育教學，并探索人工智能與教育深度融合的實踐路徑。30/4

136、8南京大學人工智能通識核心課第一講2024年9月13日，譚鐵牛開設人工智能通識核心課程：1.是與時代同步、培養時代新人的必然要求，2.是應對科研范式變革的必然要求，3,更是為黨育人、為國育才，滿足國家需求的必然要求。30/48南京大學人工智能通識核心課第一講2024年9月13日，譚鐵牛開設人工智能通識核心課程：1.是與時代同步、培養時代新人的必然要求，2.是應對科研范式變革的必然要求，3,更是為黨育人、為國育才，滿足國家需求的必然要求。30/48清華大學人工智能賦能教學試點課程工作方案2023年9月28日啟動根據不同學科特點開發大語言模型的垂直應用，打造智能助教、知識圖譜等多元化教學場景，并深

137、入觀察和分析人工智能技術與教育教學融合所帶來的深遠影響。試點工作主要使用清華大學計算機科學與技術系與智譜華章公司共同研發的千億參數多模態大模型GLM作為平臺與技術基座，服務不同學科領域教師的教與學生的學?？筛鶕脩粢鈭D，自動理解、完成更加復雜的任務。清華大學自2023年秋季學期開始八門課程試點，已有五門課程的智能助教系統完成開發并投入使用，其他課程也初步搭建了垂直模型。2024年清華大學將開展100門人工智能賦能教學試點課程，31/48清華大學人工智能賦能教學試點課程工作方案2023年9月28日啟動根據不同學科特點開發大語言模型的垂直應用，打造智能助教、知識圖譜等多元化教學場景，并深入觀察和分

138、析人工智能技術與教育教學融合所帶來的深遠影響。試點工作主要使用清華大學計算機科學與技術系與智譜華章公司共同研發的千億參數多模態大模型GLM作為平臺與技術基座，服務不同學科領域教師的教與學生的學?？筛鶕脩粢鈭D，自動理解、完成更加復雜的任務。清華大學自2023年秋季學期開始八門課程試點，已有五門課程的智能助教系統完成開發并投入使用，其他課程也初步搭建了垂直模型。2024年清華大學將開展100門人工智能賦能教學試點課程，利用人工智能輔助或深度介入課程，打造人工智能助教、人工智能教師，持續創新教學場景，提升教與學效率與質量，為高等教育的創新與發展注入新活力，助力推進我國教育數字化。（目前，秋季學期，

139、154門獨立課程、3門平行課及3個專業課程，構建智能助教、知識圖譜等多元化教學場景），2024年9月6日31/48清華大學人工智能賦能教學試點課程工作方案2023年9月28日啟動根據不同學科特點開發大語言模型的垂直應用，打造智能助教、知識圖譜等多元化教學場景，并深入觀察和分析人工智能技術與教育教學融合所帶來的深遠影響。試點工作主要使用清華大學計算機科學與技術系與智譜華章公司共同研發的千億參數多模態大模型GLM作為平臺與技術基座，服務不同學科領域教師的教與學生的學?？筛鶕脩粢鈭D，自動理解、完成更加復雜的任務。清華大學自2023年秋季學期開始八門課程試點，已有五門課程的智能助教系統完成開發并投入

140、使用，其他課程也初步搭建了垂直模型。2024年清華大學將開展100門人工智能賦能教學試點課程，利用人工智能輔助或深度介入課程，打造人工智能助教、人工智能教師，持續創新教學場景，提升教與學效率與質量，為高等教育的創新與發展注入新活力，助力推進我國教育數字化。（目前，秋季學期，154門獨立課程、3門平行課及3個專業課程，構建智能助教、知識圖譜等多元化教學場景），2024年9月6日31/48清華大學人工智能賦能教學試點課程工作方案2023年9月28日啟動1.建筑學院副教授龍瀛的“新城市科學”課程基于教師提供的教材、習題、最新論文等大量材料，實現了自動知識點抽取，并打造了人工智能助教系統。2.在“化工

141、熱力學”課程中，授課教師、化工系教授盧滇楠將100多篇相關文獻和書籍用于垂直模型的持續訓練與校準。3.“寫作與溝通”授課教師、寫作與溝通中心程祥鈺、李君然分享道，目前的智能助教系統在功能設計上全面周到，頁面布局合理，充分考慮到了寫作課的教學需求與課程特點。尤其是系統中關于人工智能生成內容（Artificial Intelligence Generated Content，AIGC）的應用思路與潛在可能性構想，體現了各位老師及助教團隊投入的大量精力，為寫作教學開辟了新的視角。4.“心智、個體與文化”授課教師、社科學院副教授錢靜介紹道，智能助教系統不僅能生成寫作評價標準，還能針對學生的寫作給出具體

142、評價。5.物理系教授安宇講授的“大學物理”課程也參與了試點，值得一提的是，開發團隊嘗試了以代碼形式表達和解答物理問題，初步測試顯示，這種方式的解題效果補充了傳統的文字解答方式的不足。6.電機系教授于歆杰講授的“電路原理”課程，基于教學團隊錄制的慕課、雨課堂授課材料、往期教學數據等大量資源，進行了知識點輸入和抽取工作，在完成電路圖數據處理和建模理解后，將于2024年春季學期中投入使用。于歆杰表示，智能助教可以更好地為學生提供隨時隨地的答疑解惑；同時，智能助教可以協助教師推薦相關資源，為有需求的學生給出延展性學習建議。31/48清華大學人工智能賦能教學試點課程工作方案2023年9月28日啟動1.建

143、筑學院副教授龍瀛的“新城市科學”課程基于教師提供的教材、習題、最新論文等大量材料，實現了自動知識點抽取，并打造了人工智能助教系統。2.在“化工熱力學”課程中，授課教師、化工系教授盧滇楠將100多篇相關文獻和書籍用于垂直模型的持續訓練與校準。3.“寫作與溝通”授課教師、寫作與溝通中心程祥鈺、李君然分享道，目前的智能助教系統在功能設計上全面周到，頁面布局合理，充分考慮到了寫作課的教學需求與課程特點。尤其是系統中關于人工智能生成內容（Artificial Intelligence Generated Content，AIGC）的應用思路與潛在可能性構想，體現了各位老師及助教團隊投入的大量精力，為寫作

144、教學開辟了新的視角。4.“心智、個體與文化”授課教師、社科學院副教授錢靜介紹道，智能助教系統不僅能生成寫作評價標準，還能針對學生的寫作給出具體評價。5.物理系教授安宇講授的“大學物理”課程也參與了試點，值得一提的是，開發團隊嘗試了以代碼形式表達和解答物理問題，初步測試顯示，這種方式的解題效果補充了傳統的文字解答方式的不足。6.電機系教授于歆杰講授的“電路原理”課程，基于教學團隊錄制的慕課、雨課堂授課材料、往期教學數據等大量資源，進行了知識點輸入和抽取工作，在完成電路圖數據處理和建模理解后，將于2024年春季學期中投入使用。于歆杰表示，智能助教可以更好地為學生提供隨時隨地的答疑解惑；同時，智能助

145、教可以協助教師推薦相關資源，為有需求的學生給出延展性學習建議。31/48清華大學人工智能賦能教學試點課程工作方案2023年9月28日啟動1.建筑學院副教授龍瀛的“新城市科學”課程基于教師提供的教材、習題、最新論文等大量材料，實現了自動知識點抽取，并打造了人工智能助教系統。2.在“化工熱力學”課程中，授課教師、化工系教授盧滇楠將100多篇相關文獻和書籍用于垂直模型的持續訓練與校準。3.“寫作與溝通”授課教師、寫作與溝通中心程祥鈺、李君然分享道，目前的智能助教系統在功能設計上全面周到，頁面布局合理，充分考慮到了寫作課的教學需求與課程特點。尤其是系統中關于人工智能生成內容（Artificial In

146、telligence Generated Content，AIGC）的應用思路與潛在可能性構想，體現了各位老師及助教團隊投入的大量精力，為寫作教學開辟了新的視角。4.“心智、個體與文化”授課教師、社科學院副教授錢靜介紹道，智能助教系統不僅能生成寫作評價標準，還能針對學生的寫作給出具體評價。5.物理系教授安宇講授的“大學物理”課程也參與了試點，值得一提的是，開發團隊嘗試了以代碼形式表達和解答物理問題，初步測試顯示，這種方式的解題效果補充了傳統的文字解答方式的不足。6.電機系教授于歆杰講授的“電路原理”課程，基于教學團隊錄制的慕課、雨課堂授課材料、往期教學數據等大量資源，進行了知識點輸入和抽取工作

147、，在完成電路圖數據處理和建模理解后，將于2024年春季學期中投入使用。于歆杰表示，智能助教可以更好地為學生提供隨時隨地的答疑解惑；同時，智能助教可以協助教師推薦相關資源，為有需求的學生給出延展性學習建議。31/48清華大學人工智能賦能教學試點課程工作方案2023年9月28日啟動1.建筑學院副教授龍瀛的“新城市科學”課程基于教師提供的教材、習題、最新論文等大量材料，實現了自動知識點抽取，并打造了人工智能助教系統。2.在“化工熱力學”課程中，授課教師、化工系教授盧滇楠將100多篇相關文獻和書籍用于垂直模型的持續訓練與校準。3.“寫作與溝通”授課教師、寫作與溝通中心程祥鈺、李君然分享道，目前的智能助

148、教系統在功能設計上全面周到，頁面布局合理，充分考慮到了寫作課的教學需求與課程特點。尤其是系統中關于人工智能生成內容（Artificial Intelligence Generated Content，AIGC）的應用思路與潛在可能性構想，體現了各位老師及助教團隊投入的大量精力，為寫作教學開辟了新的視角。4.“心智、個體與文化”授課教師、社科學院副教授錢靜介紹道，智能助教系統不僅能生成寫作評價標準，還能針對學生的寫作給出具體評價。5.物理系教授安宇講授的“大學物理”課程也參與了試點，值得一提的是，開發團隊嘗試了以代碼形式表達和解答物理問題，初步測試顯示，這種方式的解題效果補充了傳統的文字解答方式

149、的不足。6.電機系教授于歆杰講授的“電路原理”課程，基于教學團隊錄制的慕課、雨課堂授課材料、往期教學數據等大量資源，進行了知識點輸入和抽取工作，在完成電路圖數據處理和建模理解后，將于2024年春季學期中投入使用。于歆杰表示，智能助教可以更好地為學生提供隨時隨地的答疑解惑；同時，智能助教可以協助教師推薦相關資源，為有需求的學生給出延展性學習建議。7.自動化系教授王紅講授的“數字電子技術基礎”課程，是理論與實踐聯系緊密、注重定性分析與設計的一類課程的代表，對智能助教系統的開發提出了更高的要求和挑戰。31/48汕頭大學首批“人工智能+課程”培育2024年9月12日為積極貫徹落實國家教育數字化戰略行動

150、，探索人工智能在教育教學領域的創新應用，學校組織開展首批“人工智能+課程”培育工作。32/48專業對象課程課堂教師、教材、教法效果導向：師+生交叉融合-建模+實驗有限目標有限區域有限學校有限時間+1.構建各專業相應課程新體系的模塊化；2.將課程思政、數字化勞動融入各類課堂；3.創建集成體美勞的四新之學習案例。敏捷教學（Agile Education）各類課程“教什么、怎么教”？今天的回應33/48數字化、網絡化新質生產力四新(新工科、人工智能+專業)人工智能+、數據要素專業對象課程課堂教師、教材、教法效果導向：師+生交叉融合-建模+實驗有限目標有限區域有限學校有限時間+今天的回應敏捷教學（Ag

151、ile Education）各類課程“教什么、怎么教”？1.借助數智時代(人工智能+行動)學習過程評價；2.結合人工智能探索個性化學習(慕課、GPT)；3.以問題解決、項目驅動為導向組織教學改革。數字化、網絡化新質生產力四新(新工科、人工智能+專業)人工智能+、數據要素教與學的三個基本選題：課程（核心）課堂（潤物無聲）專業（人才培養方案）專業建設、課程改革和課堂實踐的關注點：抓核心課程群的改革：金專、金課、金師、金教材、金教研室34/48教與學的三個基本選題：課程（核心）課堂（潤物無聲）專業核心課程（群）課堂課程用“互聯網+”推動、以“大數據”說話專業（人才培養方案）專業建設、課程改革和課堂實

152、踐的關注點：101計劃(計算機領域先期啟動)抓核心課程群的改革：金專、金課、金師、金教材、金教研室34/48教與學的三個基本選題：課程（核心）課堂（潤物無聲）專業核心課程（群）課堂課程信息技術用“互聯網+”推動、以“大數據”說話學習過程專業（人才培養方案）專業建設、課程改革和課堂實踐的關注點：101計劃(計算機領域先期啟動)抓核心課程群的改革：金專、金課、金師、金教材、金教研室34/48教與學的三個基本選題：課程（核心）課堂（潤物無聲）專業核心課程（群）課堂課程信息技術用“互聯網+”推動、以“大數據”說話學習過程一流課程“兩性一度”高階性、創新性、挑戰度專業（人才培養方案）專業建設、課程改革和

153、課堂實踐的關注點：抓核心課程群的改革：金專、金課、金師、金教材、金教研室101計劃(計算機領域先期啟動)34/48教與學的三個基本選題：課程（核心）課堂（潤物無聲）專業核心課程（群）課堂課程信息技術用“互聯網+”推動、以“大數據”說話學習過程一流課程“兩性一度”高階性、創新性、挑戰度一流人才培養理念、一流人才培養方案、一流師資隊伍、一流教學團隊、一流實驗實習條件、一流課程資源、一流生源質量、一流就業質量、一流質量文化、一流學生創新成果金專專業（人才培養方案）專業建設、課程改革和課堂實踐的關注點：101計劃(計算機領域先期啟動)抓核心課程群的改革：金專、金課、金師、金教材、金教研室34/48課程

154、體系（人才培養方案，專業）和教學內容（課程大綱）改革，云物大智移虛+5機量區元GPTSora計算機101計劃帶動各類專業101的行動云計算物聯網大數據人工智能移動互聯網虛擬現實(VR/AR/MR)5G(6G)機器人量子計算區塊鏈元宇宙GPT、Sora35/48課程體系（人才培養方案，專業）和教學內容（課程大綱）改革，人工智能+、數據科學+，與國家教育數字化戰略云物大智移虛+5機量區元GPTSora計算機101計劃帶動各類專業101的行動云計算物聯網大數據人工智能移動互聯網虛擬現實(VR/AR/MR)5G(6G)機器人量子計算區塊鏈元宇宙GPT、Sora35/482024年4月19日，教育部召開

155、基礎學科系列“101計劃”工作推進會暨計算機“101計劃”成果交流會。作為高等教育領域的一項教育教學改革新實踐，重點聚焦一流核心課程、一流核心教材、一流核心教師團隊和一流核心實踐項目四個“基礎核心要素”建設，計算機101計劃的核心課程、教材、教師和實踐項目35/482024年4月19日，教育部召開基礎學科系列“101計劃”工作推進會暨計算機“101計劃”成果交流會。作為高等教育領域的一項教育教學改革新實踐，重點聚焦一流核心課程、一流核心教材、一流核心教師團隊和一流核心實踐項目四個“基礎核心要素”建設，撬動本科教育教學模式的持續轉型，推動人才培養從“知識為主”轉向“能力為先”。教育部將持續深入實

156、施基礎學科系列“101計劃”，牽引帶動基礎學科人才培養理念變革、模式創新，以新思路、新打法、新賽道不斷催生人才培計算機101計劃的核心課程、教材、教師和實踐項目養體系建設的新動能，重點推進數字技術與基礎要素建設的深度融合，大力推廣優秀建設經驗，為全面提升人才培養質量、源源不斷造就規模宏大的基礎研究后備力量夯實基礎。教育部副部長吳巖在講話中指出，基礎學科系列“101計劃”是拔尖創新人才培養的一項筑基性工程，重點任務是建設一批有高階性、創新性和挑戰度的一流核心課程，一批反映國際學術前沿、具有中國特色的一流核心教材，一支“大先生”領銜的一流教師團隊和一批科教融匯、產教融合的一流實踐項目。35/482

157、024年4月19日，教育部召開基礎學科系列“101計劃”工作推進會暨計算機“101計劃”成果交流會。作為高等教育領域的一項教育教學改革新實踐，重點聚焦一流核心課程、一流核心教材、一流核心教師團隊和一流核心實踐項目四個“基礎核心要素”建設，撬動本科教育教學模式的持續轉型，推動人才培養從“知識為主”轉向“能力為先”。教育部將持續深入實施基礎學科系列“101計劃”，牽引帶動基礎學科人才培養理念變革、模式創新，以新思路、新打法、新賽道不斷催生人才培計算機101計劃的核心課程、教材、教師和實踐項目養體系建設的新動能，重點推進數字技術與基礎要素建設的深度融合，大力推廣優秀建設經驗，為全面提升人才培養質量、

158、源源不斷造就規模宏大的基礎研究后備力量夯實基礎。教育部副部長吳巖在講話中指出，基礎學科系列“101計劃”是拔尖創新人才培養的一項筑基性工程，重點任務是建設一批有高階性、創新性和挑戰度的一流核心課程，一批反映國際學術前沿、具有中國特色的一流核心教材，一支“大先生”領銜的一流教師團隊和一批科教融匯、產教融合的一流實踐項目。吳巖強調，要以課程、教材、教師、實踐項目等基礎要素“小切口”，牽引解決人才培養“大問題”，帶動實現高等教育改革“強突破”。要深刻把握教育強國建設的新部署、拔尖創新人才培養工作的新要求、人工智能等技術發展帶來的新機遇新挑戰，推動基礎學科系列“101計劃”理念再深化、質量再提級、范圍

159、再拓展，為全面提升人才培養質量夯實根基。35/48計算機101計劃的核心課程、教材、教師和實踐項目人才培養，離不開課程、教材、師資團隊和實踐項目這些核心要素。盡管當前我國高等教育達到了規?；男畔⒒瞬排囵B目標，但高校計算機專業人才培養體系仍然存在一些待改進之處，如課程體系缺乏最新的、較為統一的規范和核心理念，高?；驅W術組織制定的課程體系、學術標準需要進一步提升國際影響力等。35/48計算機101計劃的核心課程、教材、教師和實踐項目人才培養，離不開課程、教材、師資團隊和實踐項目這些核心要素。盡管當前我國高等教育達到了規?；男畔⒒瞬排囵B目標，但高校計算機專業人才培養體系仍然存在一些待改進之處

160、，如課程體系缺乏最新的、較為統一的規范和核心理念，高?；驅W術組織制定的課程體系、學術標準需要進一步提升國際影響力等。項目開始時，以33所計算機類基礎學科拔尖學生培養基地建設高校作為試點，已完成為期兩年的試點建設，取得重要階段性成果：核心課程體系搭建完成。構建“核心課程+知識圖譜”的核心課程體系，建設12門核心課程，形成涵蓋110多個模塊、650多個關鍵知識點的核心課程知識圖譜，出版計算機科學與技術專業人才培養方案戰略研究報告暨課程體系知識圖譜（計算機“101計劃”白皮書）。300余所高校的1500余名知名專家、一線教師分組開展有組織的集體備課和課程試講。首版核心教材編寫完成。構建“核心教材+數

161、字教案庫”的教材生態，編寫完成31本首版核心教材，數字教案與紙質教材有機融合。80余所高校的一線教學團隊開展教材試用與評價，1300余本教材已于2023年秋季學期分發學生試用。核心師資團隊建設培育效果顯著。依托權威專家引領帶動高校教師主動更新教學理念、創新教學方法，發揮虛擬教研室網絡協同、數字共享作用，組織500余人次教師開展200余場課堂觀察，300余所高校的690余名教師參與13場線下線上核心師資培訓會。核心實踐項目建設迭代形成集聚優勢。匯聚核心課程建設高校以及行業領軍企業，打造實踐項目集成平臺，上線實踐實驗案例400多個，累計使用量超3600萬人次。高校、出版社和企業搭建與人工智能課程深

162、度結合的教育大模型“智海三樂”，推動生成型人工智能技術融入教學實踐。35/48計算機101計劃的核心課程、教材2023年11月3-5日，“101計劃”核心課程建設工作推進會暨2023年新時代高校計算機改革與創新研討會在武漢召開。36/48計算機101計劃的核心課程、教材2023年11月3-5日，“101計劃”核心課程建設工作推進會暨2023年新時代高校計算機改革與創新研討會在武漢召開。36/48基于對國內外數據庫教學內容的充分調研，中國人民大學陳紅所在的課程組重構了數據庫知識體系，將課程內容分解為五大知識模塊、76個關鍵知識點。與此同時，還面向數據庫零基礎的學生，以“如何造出數據庫”為目標進行

163、內容組織?！笆芟抻趯嵺`課時，從零開始造數據庫對本科生而言挑戰過大?！标惣t表示，如何配合理論學習進行實踐訓練，曾經是課程組面臨的最大挑戰。經過反復思考比對，課程組以知識點為導向，研制了數據庫教學平臺RucBase。在該平臺上，學生可以按照各個實驗的要求，以“完形填空”的方式設計數據結構，實現函數邏輯，最終構建一個完整的數據庫系統內核。2023年7月，來自全國89所高校、381支隊伍的998名本科生，通過課程組團隊組織的計算機系統能力大賽數據庫賽道，掌握了“造數據庫”的能力。計算機101計劃的案例：數據庫36/48基于對國內外數據庫教學內容的充分調研，中國人民大學陳紅所在的課程組重構了數據庫知識體

164、系，將課程內容分解為五大知識模塊、76個關鍵知識點。與此同時，還面向數據庫零基礎的學生，以“如何造出數據庫”為目標進行內容組織?！笆芟抻趯嵺`課時，從零開始造數據庫對本科生而言挑戰過大?！标惣t表示，如何配合理論學習進行實踐訓練，曾經是課程組面臨的最大挑戰。經過反復思考比對，課程組以知識點為導向，研制了數據庫教學平臺RucBase。在該平臺上，學生可以按照各個實驗的要求，以“完形填空”的方式設計數據結構，實現函數邏輯，最終構建一個完整的數據庫系統內核。2023年7月，來自全國89所高校、381支隊伍的998名本科生，通過課程組團隊組織的計算機系統能力大賽數據庫賽道，掌握了“造數據庫”的能力。陳紅期

165、待，通過計算機“101計劃”的推廣，未來能有更多高校開設數據庫管理系統實現的課程，為國家培養解決“卡脖子”技術的人才。計算機101計劃的案例：數據庫36/482023年9月18日，一款專注于人工智能專業領域教育的大模型“智海三樂”在浙江大學等14所高校上線。這款由浙江大學、高等教育出版社聯合相關企業共同研發的大模型，主要用于輔助計算機“101計劃”核心課程“人工智能引論”開展教學工作，為學生提供個性化的智能問答、試題生成、學習導航、教學評估等服務。計算機101計劃的教法：教案、觀察量表36/482023年9月18日，一款專注于人工智能專業領域教育的大模型“智海三樂”在浙江大學等14所高校上線。

166、這款由浙江大學、高等教育出版社聯合相關企業共同研發的大模型，主要用于輔助計算機“101計劃”核心課程“人工智能引論”開展教學工作，為學生提供個性化的智能問答、試題生成、學習導航、教學評估等服務。以“改進”為宗旨，以“教什么、怎么教”為導向，以教材、課堂、教案為抓手持續開展了一系列卓有成效的工作。寫教案有利于教師闡發自己的學術思想，尤其有利于交流切磋和改進?！痹诒本┐髮W李曉明看來，教案既體現了教師對教材尤其是對自己課堂和學生的理解，蘊含了教師的學術思想對一個主題的理解與展開的思路，還蘊含著教師的教學方法如何使用課堂的時間。計算機101計劃的教法：教案、觀察量表36/482023年9月18日，一款

167、專注于人工智能專業領域教育的大模型“智海三樂”在浙江大學等14所高校上線。這款由浙江大學、高等教育出版社聯合相關企業共同研發的大模型，主要用于輔助計算機“101計劃”核心課程“人工智能引論”開展教學工作，為學生提供個性化的智能問答、試題生成、學習導航、教學評估等服務。以“改進”為宗旨，以“教什么、怎么教”為導向，以教材、課堂、教案為抓手持續開展了一系列卓有成效的工作。寫教案有利于教師闡發自己的學術思想，尤其有利于交流切磋和改進?！痹诒本┐髮W李曉明看來，教案既體現了教師對教材尤其是對自己課堂和學生的理解，蘊含了教師的學術思想對一個主題的理解與展開的思路，還蘊含著教師的教學方法如何使用課堂的時間。

168、課堂提升工作組為大型課堂觀察活動提供了精心設計的、開放的課程觀察量表。量表不僅以粗線條的方式涵蓋了傳統課堂觀察多種維度的考量，還列出了課堂流程的多個可能的環節，比較容易操作，并允許聽課教師修改量表。此外，還持續向聽課教師提供及時反饋和提醒。計算機101計劃的教法：教案、觀察量表36/48本科教育視為重點，課堂教學勢必改進。作為計算機教育界的交流窗口，計算機教育期刊需要有什么新的作為呢？我以為，結合上面提到的動向，計算機教育可以少一些體系和課程層面的研究，多一些具體教學實踐的分享；少一些“教什么”，多一些“怎么教”。李曉明，計算機教育雜志編委寄語，2022，中國計算機教育界至少會出現這樣一個新的

169、行動。李曉明：由“課堂教學改進元年”想到的37/48本科教育視為重點，課堂教學勢必改進。作為計算機教育界的交流窗口，計算機教育期刊需要有什么新的作為呢？我以為，結合上面提到的動向，計算機教育可以少一些體系和課程層面的研究，多一些具體教學實踐的分享；少一些“教什么”，多一些“怎么教”。事實上，即便沒有前面所說的動向，多一些教學方式方法的研究和交流也是很有意義的。大概多數人會認同，由于網絡信息社會的發展，現在對課堂教學的要求無形中變得更高了，因為學生更不容易“心在教室了”，這是我們教師在職業生涯中面臨的基本挑戰。一門2學分的課，畢竟最核心的環節依然是每周師生在一起的2個小時，如何讓那2個小時不失去

170、價值應該是極其重要的。為了了解中國課堂教學的情況，霍普克羅夫特教授曾隨機去教室聽課，他觀察和記錄的是聽課多長時間后有多少學生開始玩手機，我想這個記錄大概可以看成是課堂價值損失的一個指標。李曉明，計算機教育雜志編委寄語，2022，中國計算機教育界至少會出現這樣一個新的行動。李曉明：少一些“教什么”，多一些“怎么教”37/48本科教育視為重點，課堂教學勢必改進。作為計算機教育界的交流窗口，計算機教育期刊需要有什么新的作為呢？我以為，結合上面提到的動向，計算機教育可以少一些體系和課程層面的研究，多一些具體教學實踐的分享；少一些“教什么”，多一些“怎么教”。事實上，即便沒有前面所說的動向，多一些教學方

171、式方法的研究和交流也是很有意義的。大概多數人會認同，由于網絡信息社會的發展，現在對課堂教學的要求無形中變得更高了，因為學生更不容易“心在教室了”，這是我們教師在職業生涯中面臨的基本挑戰。一門2學分的課，畢竟最核心的環節依然是每周師生在一起的2個小時，如何讓那2個小時不失去價值應該是極其重要的。為了了解中國課堂教學的情況，霍普克羅夫特教授曾隨機去教室聽課，他觀察和記錄的是聽課多長時間后有多少學生開始玩手機，我想這個記錄大概可以看成是課堂價值損失的一個指標。李曉明，計算機教育雜志編委寄語，2022，中國計算機教育界至少會出現這樣一個新的行動。李曉明：少一些“教什么”，多一些“怎么教”37/48分享

172、教學心得，有話說的人會很多。一般而言，一個人能做出什么樣的科研成績，很大程度上和受過的訓練有關；相對而言，能展現出一種什么樣的教學水平，則更多地與為師的教學熱情有關。應該說，每個學校都有一批十分熱愛教學的教師，他們不僅有很高的教學熱情，還積累了很多有價值的教學經驗。記得若干年前我做教指委工作的時候，曾遇到過一個地方院校的教師，數據庫課教得十分精彩，他有一個自己總結出來的行之有效的套路，我認為很值得拿出來與大家分享。這樣的例子有很多，作為專業期刊，計算機教育雜志應該擅于挖掘，也責無旁貸。李曉明，計算機教育雜志編委寄語，2022，中國計算機教育界至少會出現這樣一個新的行動。李曉明：少一些“教什么”

173、，多一些“怎么教”37/48分享教學心得，有話說的人會很多。一般而言，一個人能做出什么樣的科研成績，很大程度上和受過的訓練有關；相對而言，能展現出一種什么樣的教學水平，則更多地與為師的教學熱情有關。應該說，每個學校都有一批十分熱愛教學的教師，他們不僅有很高的教學熱情，還積累了很多有價值的教學經驗。記得若干年前我做教指委工作的時候，曾遇到過一個地方院校的教師，數據庫課教得十分精彩，他有一個自己總結出來的行之有效的套路，我認為很值得拿出來與大家分享。這樣的例子有很多，作為專業期刊，計算機教育雜志應該擅于挖掘，也責無旁貸。與前面提到的計算機本科教育教學改革方面的計劃相關，霍普克羅夫特教授還在謀劃一個

174、“眾籌”寫作計劃，不是寫論文，也不是寫教材，而是寫“這個topic我是怎么教的”，希望能覆蓋計算機專業核心課程的大部分內容，對全國1 500多所大學的計算機專業教學有幫助，而不只是少數雙一流類大學。所謂“眾籌”，就是其貢獻將會來自許多人，而不只是少數幾位名師。也許，計算機教育雜志也能在其中有所作為！變改做（眾籌）李曉明，計算機教育雜志編委寄語，2022，中國計算機教育界至少會出現這樣一個新的行動。37/48總結適應數智時代學習過程數字化的四個核心：（核心課程(群)、教材、教師團隊和實踐項目）（三融、三教、五金）數智時代（人工智能+行動）如何破解“工科理科化”？人工智能+?數據要素?新質生產力？

175、（辦新專業、多上課、不太愿意換教材）（文理農醫、課程思政、勞動教育、數字勞動？）匯報提綱辦學路徑主動適應人工智能+2教學模式抓住核心課程群改革教育數字化戰略下學習新范式13轉變與交互個性化學習主動與升級（怎么學？）（怎么教？）（上大學讀專業）課程（核心）課堂（潤物無聲）專業（人才培養方案）科產教融匯數字化賦能自主培養+職普融通教與學的三個基本選題：（）基礎學科拔尖人才、戰略急需領域人才、拔尖創業(創新)人才人工智能大模型賦能的大學數學相關的專業建設和課程改革轉型重塑“看清楚”和“想明白”：從三教、三融，到五金數字化賦能目標專業對象課程課堂教師、教材、教法學習過程、學習效率目標導向產出導向效果導

176、向：師+生問題導向交叉融合-建模+實驗教育數字化戰略有限目標有限區域有限學校有限時間+數字化、網絡化新質生產力培養三類人才四新(新工科、人工智能+專業)（自主培養拔尖創新人才）人工智能+、數據要素專業課程課堂有限目標有限區域有限學校有限時間+教師、教材、教法交叉融合-建模+實驗數智時代高質量教與學的新案例與新內容拋磚引玉、主動探索怎么教?學習過程、學習效率教育數字化戰略38/48個性化學習、因材施教數字化、網絡化人工智能+、數據要素專業對象課程課堂教師、教材、教法目標導向產出導向效果導向：師+生問題導向交叉融合-建模+實驗有限目標有限區域有限學校有限時間+怎么學：學習的革命?。ㄎ磥韺W習）個性化

177、學習（大規模、GPT？）數字化、網絡化新質生產力四新(新工科、人工智能+專業)人工智能+、數據要素學習過程、學習效率教育數字化戰略38/48人民日報整版闡述：推進教育數字化新時代新征程，我們要牢牢把握新一輪科技革命和產業變革深入發展的機遇，深刻認識教育數字化的重要意義，深入研究教育數字化的方法路徑，助力教育大國向教育強國跨越，為學習型社會、學習型大國建設提供有力支撐。1.以數字化開辟教育發展新賽道（人民觀察）；（2023年10月13日，第9版）更新教育理念。教育數字化通過數字技術全面賦能教育，推動“大規模的標準化教育”轉向“大規模的個性化學習”。李永智，中國教育科學研究院院長39/48人民日報

178、整版闡述：推進教育數字化新時代新征程，我們要牢牢把握新一輪科技革命和產業變革深入發展的機遇，深刻認識教育數字化的重要意義，深入研究教育數字化的方法路徑，助力教育大國向教育強國跨越，為學習型社會、學習型大國建設提供有力支撐。1.以數字化開辟教育發展新賽道（人民觀察）；2.充分發揮教育數字化的重要突破口作用（觀察者說）；3.以教育數字化助力學習型社會、學習型大國建設（勢所必然）。（2023年10月13日，第9版）更新教育理念。教育數字化通過數字技術全面賦能教育，推動“大規模的標準化教育”轉向“大規模的個性化學習”。李永智，中國教育科學研究院院長39/48大規模個性化學習：從教學環境的數字化轉向教學

179、過程的數據化滿足學校、教師、學生多樣化數據分析需求 實現教學分析服務將個體的學習視為一個優化問題（或者是，優化過程），簡單說：“如果是自己的小孩，怎么辦？”2020年2月8日，美國“在線學習聯盟”、“處處皆學”聯合美國國家遠程教育和技術進步研究中心等發布數字化學習創新趨勢報告（Digital Learning Innovation Trends），對全球數字化學習的7種主要趨勢和3種次要趨勢進行了解釋。7種主要趨勢3種次要趨勢40/48滿足學校、教師、學生多樣化數據分析需求 實現教學分析服務將個體的學習視為一個優化問題（或者是，優化過程），簡單說：“如果是自己的小孩，怎么辦？”自適應學習（Ad

180、aptive Learning）開放教育資源（Open Education Resources）游戲化和基于游戲的學習（Gamification and Game-based Learning）慕課（Massive Open Online Courses，MOOCs）學習管理系統與互通性（Learning Management Systems and Interoperability）移動性和移動設備（Mobility and Mobile Devices）設計（Design）2020年2月8日，美國“在線學習聯盟”、“處處皆學”聯合美國國家遠程教育和技術進步研究中心等發布數字化學習創新趨勢報

181、告（Digital Learning Innovation Trends），對全球數字化學習的7種主要趨勢和3種次要趨勢進行了解釋。7種主要趨勢3種次要趨勢大規模個性化學習：從教學環境的數字化轉向教學過程的數據化40/48滿足學校、教師、學生多樣化數據分析需求 實現教學分析服務將個體的學習視為一個優化問題（或者是，優化過程），簡單說：“如果是自己的小孩，怎么辦？”自適應學習（Adaptive Learning）開放教育資源（Open Education Resources）游戲化和基于游戲的學習（Gamification and Game-based Learning）慕課（Massive O

182、pen Online Courses，MOOCs）學習管理系統與互通性（Learning Management Systems and Interoperability）移動性和移動設備（Mobility and Mobile Devices）設計（Design）混合學習（Blended learning）數據管理界面（Dashboards）虛擬現實與人工智能（Virtual Reality and Artificial Intelligence）2020年2月8日，美國“在線學習聯盟”、“處處皆學”聯合美國國家遠程教育和技術進步研究中心等發布數字化學習創新趨勢報告（Digital Learn

183、ing Innovation Trends），對全球數字化學習的7種主要趨勢和3種次要趨勢進行了解釋。7種主要趨勢3種次要趨勢大規模個性化學習：從教學環境的數字化轉向教學過程的數據化40/48 實現學生綜合素質評價服務滿足學校、教師、學生多樣化數據分析需求 實現維域應用分析服務 實現學習分析服務 實現教學分析服務將個體的學習視為一個優化問題（或者是，優化過程），簡單說：“如果是自己的小孩，怎么辦？”自適應學習（Adaptive Learning）開放教育資源（Open Education Resources）游戲化和基于游戲的學習（Gamification and Game-based Lea

184、rning）慕課（Massive Open Online Courses，MOOCs）學習管理系統與互通性（Learning Management Systems and Interoperability）移動性和移動設備（Mobility and Mobile Devices）設計（Design）混合學習（Blended learning）數據管理界面（Dashboards）虛擬現實與人工智能（Virtual Reality and Artificial Intelligence）2020年2月8日，美國“在線學習聯盟”、“處處皆學”聯合美國國家遠程教育和技術進步研究中心等發布數字化學習創新

185、趨勢報告（Digital Learning Innovation Trends），對全球數字化學習的7種主要趨勢和3種次要趨勢進行了解釋。7種主要趨勢3種次要趨勢大規模個性化學習：從教學環境的數字化轉向教學過程的數據化40/48未來教室、未來學校、未來教育、未來教學、未來學習！數智(大模型)時代：學科+專業，課程+課堂41/48未來學習的過程數據化帶來的四大變革：新突破優質資源的整合讓名師的課程走進千家萬戶，而普通或劣質資源則被減少使用，這是否會提高教師行業的淘汰率，倒逼教師不斷學習提升自身？或者是否可以大膽猜測，體制內的教師行業未來會走向數字(智、治)化？（“雙減”）組織管理變革教師角色變革

186、課程教學變革學習方式變革41/48未來學習的過程數據化帶來的四大變革：新突破優質資源的整合讓名師的課程走進千家萬戶，而普通或劣質資源則被減少使用，這是否會提高教師行業的淘汰率，倒逼教師不斷學習提升自身？或者是否可以大膽猜測，體制內的教師行業未來會走向數字(智、治)化？（“雙減”）組織管理變革教師角色變革課程教學變革學習方式變革41/48未來學習的過程數據化帶來的四大變革：新突破優質資源的整合讓名師的課程走進千家萬戶，而普通或劣質資源則被減少使用，這是否會提高教師行業的淘汰率，倒逼教師不斷學習提升自身？或者是否可以大膽猜測，體制內的教師行業未來會走向數字(智、治)化？（“雙增”）組織管理變革教師

187、角色變革課程教學變革學習方式變革41/48今年的大會旨在應對人工智能飛速發展帶來的機遇與挑戰，利用數字技術，更新教育理念，變革教育模式，積極推動高等教育數字化，提高教育質量，促進教育公平。宗旨為：1.推動新型教育教學方法的發展，提高高等教育質量；2023年12月15-16日，2023世界慕課與在線教育大會在意大利米蘭理工大學清華大學中意設計創新基地召開，大會以“人工智能驅動下的未來大學和教育重構”為主題。吳巖副部長以“開辟新賽道，尋求新突破教育數字化引領高等教育新發展”作主旨發言。未來和教育重構：世界慕課與在線教育大會(2023)42/48今年的大會旨在應對人工智能飛速發展帶來的機遇與挑戰，利

188、用數字技術，更新教育理念，變革教育模式，積極推動高等教育數字化，提高教育質量，促進教育公平。宗旨為：1.推動新型教育教學方法的發展，提高高等教育質量；2.推動生成式人工智能與高等教育體系融合，讓優質教育資源更廣泛地惠及各類學習者，促進教育公平；3.推動構建人類命運共同體，懷抱共同愿景，擴大全球合作。未來和教育重構：世界慕課與在線教育大會(2023)2023年12月15-16日，2023世界慕課與在線教育大會在意大利米蘭理工大學清華大學中意設計創新基地召開，大會以“人工智能驅動下的未來大學和教育重構”為主題。吳巖副部長以“開辟新賽道，尋求新突破教育數字化引領高等教育新發展”作主旨發言。42/48

189、未來和教育重構：世界慕課與在線教育大會(2023)我們的愿景：一是改變學生學習。數字時代，對學生的數字素養提出了更高的要求，迫切需要運用數字技術改變學生的學習，構建適應數字時代的學習生態。我們要推進學生更加公平地學、更加個性地學、更加便捷地學，讓一根網線貫通南北，一塊屏幕連通東西，擴大優質資源輻射面，實現數字時代的“因材施教”，支撐構建時時處處人人皆可學的新場景。42/48未來和教育重構：世界慕課與在線教育大會(2023)我們的愿景：一是改變學生學習。數字時代，對學生的數字素養提出了更高的要求，迫切需要運用數字技術改變學生的學習，構建適應數字時代的學習生態。我們要推進學生更加公平地學、更加個性

190、地學、更加便捷地學，讓一根網線貫通南北，一塊屏幕連通東西，擴大優質資源輻射面，實現數字時代的“因材施教”，支撐構建時時處處人人皆可學的新場景。二是改變教師教學。數字時代，教師工作效率將空前提升，課堂呈現形式將更加多樣。我們要助力教師減負、打造數字課堂、提升數字素養。通過普及智能教學工具，推進“數字校園”“智慧校園”的建設，為教師提供優質數字教育資源，支持高校教師跨校、跨區域開展協同教學的探索實踐。42/48未來和教育重構：世界慕課與在線教育大會(2023)我們的愿景：一是改變學生學習。數字時代，對學生的數字素養提出了更高的要求，迫切需要運用數字技術改變學生的學習，構建適應數字時代的學習生態。我

191、們要推進學生更加公平地學、更加個性地學、更加便捷地學，讓一根網線貫通南北，一塊屏幕連通東西，擴大優質資源輻射面，實現數字時代的“因材施教”，支撐構建時時處處人人皆可學的新場景。二是改變教師教學。數字時代，教師工作效率將空前提升，課堂呈現形式將更加多樣。我們要助力教師減負、打造數字課堂、提升數字素養。通過普及智能教學工具，推進“數字校園”“智慧校園”的建設，為教師提供優質數字教育資源，支持高校教師跨校、跨區域開展協同教學的探索實踐。三是改變教育治理。數字時代，教育管理決策將從管理流程為主的線性化向以數據為中心的扁平化、平臺化轉變，從“粗放式”管理走向“精準化”治理。我們要促進高效管理、便捷服務、

192、科學決策，通過大數據及時掌握校園環境和師生動態，以數字技術優化服務流程、提升服務體驗，構建大數據分析決策體系，提升治理效能。四是改變教育生態。數字時代，傳統高等教育正在面臨全方位沖擊，數字技術將勢不可擋地推動教育進行深層次變革。在此背景下，我們要變革教育組織形式、教學模式、評價機制，探索開放靈活的學分認定和學歷、學位授予機制。開展基于大數據的學情診斷和精準干預，構建“師機生”三元一體的教育新模式，利用人工智能、大數據等新技術實現學生綜合素質的多維度、過程性、科學化評價。42/48教育數字化助力教育高質量發展2023年10月12-13日，教育部與寧夏部區會商會議、教育數字化助力中西部地區教育高質

193、量發展推進會在銀川舉行。懷進鵬強調，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育數字化工作，作出系列重要指示批示，為推進教育數字化發展指明了方向、提供了遵循。一年多來，教育系統深入實施國家教育數字化戰略行動，規范、內容保障和系統安全不斷強化，師生數字素養得到增強。特別是中西部地區在推動國家智慧教育平臺應用方面走在了全國前列。實踐表明，推進教育數字化，必須堅持應用為王、綜合集成，堅持機制圍繞目標轉、政策圍繞問題跑，把優質數字教育資源的“珍珠”串成“項鏈”，在大規模應用中放大價值，服務支撐教育改革發展。下一步，要突出問題導向，進一步加強資源建設，拓寬應用場景，完善平臺功能，打造更豐富的應用工具，建立數字

194、學習生態，健全激勵評價機制，不斷提升教育數字化應用質量和水平，讓優質教育資源的“金子”更加發光。要研究設立教育數字化重大工程項目，重點研究資源和應用服務工具的開發和部署，加強教師隊伍培訓和政策激勵，促進數字教育與學習型社會建設更加融合貫通，加強數字教育國際交流與合作，以教育數字化助力教育優質均衡和高質量發展，為加快推進教育強國建設作出更大貢獻。43/48教育數字化助力教育高質量發展2023年10月12-13日，教育部與寧夏部區會商會議、教育數字化助力中西部地區教育高質量發展推進會在銀川舉行。懷進鵬強調，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育數字化工作，作出系列重要指示批示，為推進教育數字化發展

195、指明了方向、提供了遵循。一年多來，教育系統深入實施國家教育數字化戰略行動，國家智慧教育平臺優質資源供給能力大幅提升，公共服務能力水平持續增強，技術規范、內容保障和系統安全不斷強化，師生數字素養得到增強。特別是中西部地區在推動國家智慧教育平臺應用方面走在了全國前列。實踐表明，推進教育數字化，必須堅持應用為王、綜合集成，堅持機制圍繞目標轉、政策圍繞問題跑，把優質數字教育資源的“珍珠”串成“項鏈”，在大規模應用中放大價值，服務支撐教育改革發展。下一步，要突出問題導向，進一步加強資源建設，拓寬應用場景，完善平臺功能，打造更豐富的應用工具，建立數字學習生態，健全激勵評價機制，不斷提升教育數字化應用質量和

196、水平，讓優質教育資源的“金子”更加發光。要研究設立教育數字化重大工程項目，重點研究資源和應用服務工具的開發和部署，加強教師隊伍培訓和政策激勵，促進數字教育與學習型社會建設更加融合貫通，加強數字教育國際交流與合作，以教育數字化助力教育優質均衡和高質量發展，為加快推進教育強國建設作出更大貢獻。43/48教育數字化助力教育高質量發展2023年10月12-13日，教育部與寧夏部區會商會議、教育數字化助力中西部地區教育高質量發展推進會在銀川舉行。懷進鵬強調，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育數字化工作，作出系列重要指示批示，為推進教育數字化發展指明了方向、提供了遵循。一年多來，教育系統深入實施國家教

197、育數字化戰略行動，國家智慧教育平臺優質資源供給能力大幅提升，公共服務能力水平持續增強，技術規范、內容保障和系統安全不斷強化，師生數字素養得到增強。特別是中西部地區在推動國家智慧教育平臺應用方面走在了全國前列。實踐表明，推進教育數字化，必須堅持應用為王、綜合集成，堅持機制圍繞目標轉、政策圍繞問題跑，把優質數字教育資源的“珍珠”串成“項鏈”，在大規模應用中放大價值，服務支撐教育改革發展。下一步，要突出問題導向，進一步加強資源建設，拓寬應用場景，完善平臺功能，打造更豐富的應用工具，建立數字學習生態，健全激勵評價機制，不斷提升教育數字化應用質量和水平，讓優質教育資源的“金子”更加發光。要研究設立教育數

198、字化重大工程項目，重點研究資源和應用服務工具的開發和部署，加強教師隊伍培訓和政策激勵，促進數字教育與學習型社會建設更加融合貫通，加強數字教育國際交流與合作，以教育數字化助力教育優質均衡和高質量發展，為加快推進教育強國建設作出更大貢獻。43/482024年8月6日，湖南省中小學?！爸腔鄄賵觥痹圏c建設項目在長沙啟動。在湖南省教育廳的指導支持下，湖南出版集團投資8000多萬元，在全省122個縣市區中小學校建設130余個“智慧操場”，通過人工智能賦能中小學體育工作，促進中小學生體育鍛煉和身心健康，因地制宜發展中小學體育新質生產力?！爸腔鄄賵觥币詳底只x能學校體育，讓學校體育“可視、可管、可控、可量”，

199、以“智慧操場”打造“智慧體育”，探索數字化賦能體育教學新路徑。湖南啟動中小學?！爸腔鄄賵觥痹圏c建設體育教育插上“數智”翅膀合肥市12所學?！爸腔鄄賵觥蓖队?4/48教育數字化助力體育教學高質量發展2024年8月6日，湖南省中小學?！爸腔鄄賵觥痹圏c建設項目在長沙啟動。在湖南省教育廳的指導支持下，湖南出版集團投資8000多萬元，在全省122個縣市區中小學校建設130余個“智慧操場”，通過人工智能賦能中小學體育工作，促進中小學生體育鍛煉和身心健康，因地制宜發展中小學體育新質生產力?！爸腔鄄賵觥币詳底只x能學校體育，讓學校體育“可視、可管、可控、可量”，以“智慧操場”打造“智慧體育”，探索數字化賦能體

200、育教學新路徑。湖南啟動中小學?！爸腔鄄賵觥痹圏c建設體育教育插上“數智”翅膀學校的體育課告別傳統的尺子、哨子、秒表，通過智能采集設備信息化管理平臺，輕松獲得學生跳遠、短跑、跳繩等項目的數據，大大提高了體育課的效率。據介紹，該系統借助智能穿戴技術、AI運動視覺分析技術、云計算和大數據分析技術，可以實時采集分析學生運動數據，自動計算各項運動成績，形成學生個性化的運動檔案和成績報告，解決了傳統體育教學“難量化、難記錄、難監督、難分析”的問題，讓體育課堂變得更“智慧”。引入的智慧操場系統和智慧體育穿戴設備，實時采集、分析學生過程中運動數據，通過智能技術開展體育運動分析、評價與指導，為學生提供了多元化、個

201、性化的體育學習體驗，更好地調動了學生的運動積極性。合肥市12所學?！爸腔鄄賵觥蓖队?024年8月13日，合肥市建成并投入使用智慧操場的學校已有12所。不需要穿戴設備，到了操場即可以開跑，跑步結束后，里程數、配速、用時都能顯示在大屏上，通過數據分析進行排名，從而激發學生們的運動興趣。教育數字化助力體育教學高質量發展44/48專業建設、課程改革、課堂實踐：課程思政、數字勞動；四新的知識、能力、素養（課程標準）；模塊化（大模型）：新案例、新內容。構建人才自主培養體系，深化拔尖創新人才培養。發展新質生產力高等教育現代化：統籌職業教育、高等教育、繼續教育，推進職普融通、產教融合、科教融匯。個性化的學習方

202、式：因材施教+更加主動地學建設與改革的轉型和重塑：專業建設和課程改革的教與學：轉型和重塑五金教師、教材、教法統籌職業教育、高等教育、繼續教育，推進職普融通、產教融合、科教融匯。專業建設、課程改革、課堂實踐：課程思政、數字勞動；四新的知識、能力、素養（課程標準）；模塊化（大模型）：新案例、新內容。更新教育理念。教育數字化通過數字技術全面賦能教育，推動“大規模的標準化教育”轉向“大規模的個性化學習”。教師、教材、教法培養高素質技術技能人才、大國工匠、能工巧匠。建設與改革的轉型和重塑：五金發展新質生產力高等教育現代化：45/48大規模個性化學習探索高校教與學的改革統籌職業教育、高等教育、繼續教育，推

203、進職普融通、產教融合、科教融匯。專業建設、課程改革、課堂實踐：課程思政、數字勞動；四新的知識、能力、素養（課程標準）；模塊化（大模型）：新案例、新內容。更新教育理念。教育數字化通過數字技術全面賦能教育，推動“大規模的標準化教育”轉向“大規模的個性化學習”。發揮數字技術易于創設情景、交流協作的優勢，依托跨學科、主題化、項目式等綜合學習活動以及特色課程，讓學生在德智體美勞五個方面的發展相輔相成。教師、教材、教法培養高素質技術技能人才、大國工匠、能工巧匠。建設與改革的轉型和重塑：五金發展新質生產力高等教育現代化：大規模個性化學習探索高校教與學的改革45/48統籌職業教育、高等教育、繼續教育，推進職普

204、融通、產教融合、科教融匯。專業建設、課程改革、課堂實踐：課程思政、數字勞動；四新的知識、能力、素養（課程標準）；模塊化（大模型）：新案例、新內容。更新教育理念。教育數字化通過數字技術全面賦能教育，推動“大規模的標準化教育”轉向“大規模的個性化學習”。發揮數字技術易于創設情景、交流協作的優勢，依托跨學科、主題化、項目式等綜合學習活動以及特色課程，讓學生在德智體美勞五個方面的發展相輔相成。深入推進教學范式變革。推動數字技術驅動的教育教學場景創新，豐富適應學習、學情智能診斷、智慧課堂評價等場景應用，推動線上線下融合互動、深層次課堂變革，創新以學習者為中心的教學模式，加強智能教學系統、智能教學助手、智

205、能學伴等的普及應用。教師、教材、教法培養高素質技術技能人才、大國工匠、能工巧匠。建設與改革的轉型和重塑：五金發展新質生產力高等教育現代化：大規模個性化學習探索高校教與學的改革45/48學科大類核心課程群課堂課程學習過程1.互動評分的動力2.評估系統的常態3.學習效率的反饋專業慕課趨勢應用、推廣面向學習1.個性化（容錯）學習2.團隊（社交化）學習3.生師合作（幫促）學習101計劃高等教育的新生態：金專、金課、金師、金教材、金教研室46/48國家教育數字化戰略下教與學的改革：三個基本選題學科大類核心課程群課堂課程學習過程1.互動評分的動力2.評估系統的常態3.學習效率的反饋專業慕課趨勢101計劃應

206、用、推廣面向學習1.個性化（容錯）學習2.團隊（社交化）學習3.生師合作（幫促）學習高等教育的新生態：金專、金課、金師、金教材、金教研室國家教育數字化戰略下教與學的改革：三個基本選題46/48學科大類核心課程群課堂課程學習過程1.互動評分的動力2.評估系統的常態3.學習效率的反饋專業慕課趨勢應用、推廣面向學習1.個性化（容錯）學習2.團隊（社交化）學習3.生師合作（幫促）學習適逢專業、課程和課堂與教育數字化戰略行動不斷融合的時代：專業要調整、課程要改革、水課變金課；慕課探索、微課教學、翻轉課堂；教學改革使人眼花繚亂、五彩繽紛、無從下手。101計劃高等教育的新生態：金專、金課、金師、金教材、金教

207、研室國家教育數字化戰略下教與學的改革：三個基本選題46/48上海設立聯合國教科文組織國際STEM教育研究所2023年11月8日，聯合國教科文組織第42屆大會期間，2030年教育高級別指導委員會會議和教育部長會議在法國巴黎總部召開，討論通過了關于推進全球教育變革行動的決定。作為2030年教育高級別指導委員會成員，懷進鵬結合中國經驗提出建議，指出全球教育變革應抓住三個關鍵。一是投入。投入是推動教育變革的物質基礎，中國始終堅持優先發展教育，把教育作為第一大公共財政支出，有力保障了教育改革發展。建議加大力度推動各國優先投入教育，推動教育變革。二是引領。2023年11月9日在聯合國教科文組織第42屆大會

208、通過了一項決議，決定在中國上海設立教科文組織國際STEM教育研究所。這一決議的通過標志著教科文組織一類中心首次進駐中國。教科文組織國際STEM教育研究所是教科文組織在全球范圍內設立的第十個一類中心，而且也是在歐美以外地區首次建立的全球性一類中心。47/48高質量(STEM)教學改革的探索和挑戰2023年11月8日，聯合國教科文組織第42屆大會期間，2030年教育高級別指導委員會會議和教育部長會議在法國巴黎總部召開，討論通過了關于推進全球教育變革行動的決定。作為2030年教育高級別指導委員會成員，懷進鵬結合中國經驗提出建議，指出全球教育變革應抓住三個關鍵。一是投入。投入是推動教育變革的物質基礎，

209、中國始終堅持優先發展教育，把教育作為第一大公共財政支出，有力保障了教育改革發展。建議加大力度推動各國優先投入教育，推動教育變革。二是引領。數字化綠色化是推動教育變革的重要載體，中國大力實施教育數字化戰略行動，建成了全球最大國家智慧教育平臺，推進教育數字化取得顯著成績。建議把數字化作為突破口，引領教育變革。三是教師。2023年11月9日在聯合國教科文組織第42屆大會通過了一項決議，決定在中國上海設立教科文組織國際STEM教育研究所。這一決議的通過標志著教科文組織一類中心首次進駐中國。教科文組織國際STEM教育研究所是教科文組織在全球范圍內設立的第十個一類中心，而且也是在歐美以外地區首次建立的全球

210、性一類中心。這個研究所的主要任務是推動從幼兒到成年各個階段的全民教育，特別是在科學、技術、工程和數學領域。47/482023年11月8日，聯合國教科文組織第42屆大會期間，2030年教育高級別指導委員會會議和教育部長會議在法國巴黎總部召開，討論通過了關于推進全球教育變革行動的決定。作為2030年教育高級別指導委員會成員，懷進鵬結合中國經驗提出建議，指出全球教育變革應抓住三個關鍵。一是投入。投入是推動教育變革的物質基礎，中國始終堅持優先發展教育，把教育作為第一大公共財政支出，有力保障了教育改革發展。建議加大力度推動各國優先投入教育，推動教育變革。二是引領。數字化綠色化是推動教育變革的重要載體，中

211、國大力實施教育數字化戰略行動，建成了全球最大國家智慧教育平臺，推進教育數字化取得顯著成績。建議把數字化作為突破口，引領教育變革。三是教師。教師是推動教育變革的關鍵動力，中國倡導教育家精神，建立了系統的教師培養體系、培訓體系和教研體系，持續提升了教師育人能力和教育發展水平。建議支持會員國教師能力合作網絡建設。2023年11月9日在聯合國教科文組織第42屆大會通過了一項決議，決定在中國上海設立教科文組織國際STEM教育研究所。這一決議的通過標志著教科文組織一類中心首次進駐中國。教科文組織國際STEM教育研究所是教科文組織在全球范圍內設立的第十個一類中心，而且也是在歐美以外地區首次建立的全球性一類中

212、心。這個研究所的主要任務是推動從幼兒到成年各個階段的全民教育，特別是在科學、技術、工程和數學領域。高質量(應用型)教學改革的探索和挑戰47/48總結適應數智時代學習過程數字化的四個核心：（核心課程(群)、教材、教師團隊和實踐項目）（三融、三教、五金）人類歷史上首次，真正思考：“因材施教、個性化學習！”（未來的教育、教育的未來。未來學習、學習未來）(專業與課程的數字化是落實國家戰略的教育改革)數智時代（人工智能+行動）如何破解“工科理科化”？人工智能+?數據要素?新質生產力？（辦新專業、多上課、不太愿意換教材）（文理農醫、課程思政、勞動教育、數字勞動？）總結適應數智時代學習過程數字化的四個核心：

213、（核心課程(群)、教材、教師團隊和實踐項目）（三融、三教、五金）人類歷史上首次，真正思考：“因材施教、個性化學習！”（它“永遠有耐心”，能提供高質量互動，是一個“聰明又勤奮的家伙”）(專業與課程的數字化是落實國家戰略的教育改革)（未來的教育、教育的未來。未來學習、學習未來）數智時代（人工智能+行動）如何破解“工科理科化”？人工智能+?數據要素?新質生產力？（辦新專業、多上課、不太愿意換教材）（文理農醫、課程思政、勞動教育、數字勞動？）統籌職業教育、高等教育、繼續教育，推進職普融通、產教融合、科教融匯。專業建設、課程改革、課堂實踐：課程思政、數字勞動；四新的知識、能力、素養（課程標準）；模塊化（

214、大模型）：新案例、新內容。更新教育理念。教育數字化通過數字技術全面賦能教育，推動“大規模的標準化教育”轉向“大規模的個性化學習”。發揮數字技術易于創設情景、交流協作的優勢，依托跨學科、主題化、項目式等綜合學習活動以及特色課程，讓學生在德智體美勞五個方面的發展相輔相成。深入推進教學范式變革。推動數字技術驅動的教育教學場景創新，豐富適應學習、學情智能診斷、智慧課堂評價等場景應用，推動線上線下融合互動、深層次課堂變革，創新以學習者為中心的教學模式，加強智能教學系統、智能教學助手、智能學伴等的普及應用。教師、教材、教法培養高素質技術技能人才、大國工匠、能工巧匠。建設與改革的轉型和重塑：五金大規模個性化

215、學習探索高校教與學的改革發展新質生產力高等教育現代化：目標專業對象課程課堂教師、教材、教法學習過程、學習效率目標導向產出導向效果導向：師+生問題導向交叉融合-建模+實驗教育數字化戰略有限目標有限區域有限學校有限時間+數字化、網絡化新質生產力培養三類人才四新(新工科、人工智能+專業)（自主培養拔尖創新人才）人工智能+、數據要素專業課程課堂金專、金課、金師、金教材、金教研室一流專業、一流課程、國家名師(萬人、大賽)、規劃教材、虛擬教研室數字中國國家數據局(發改委)人工智能+數據科學高質量高等教育體系：自主培養拔尖創新人才、高層次人才戰略急需領域人才、卓越工程師高素質技術技能人才、大國工匠、能工巧匠

216、(101計劃)職普融通、產教融合、科教融匯國家教育數字化戰略學習的革命：范式轉型與變革建設與改革塑造“人工智能+”高等教育新生態面向教育數字化戰略行動深入推進，高等教育迫切需要在育人理念、辦學路徑、教學模式、學習范式、評價方式等方面進行深層次變革，塑造“智能+”高等教育新生態。1.育人理念革新：培養重心要從“學知識”向“強能力”轉變。2.辦學路徑升級：專業結構要從被動調整向主動升級轉變。3.教學模式創新：教學要從“師生交互”向“師/生/機”深度交互轉變。4.學習范式轉型：學生要從“被動學習”向“自主學習”轉變。5.評價方式完善：評價要從“結果評價”向“多元評價”轉變高質量的教與學“人工智能引領

217、高等教育數字化的新發展”，教育部高教司，2024年第3/4期中國高等教育，p.9-p.12，第三部分（本期關注：聚焦人工智能驅動下的未來大學和教育變革）2023世界慕課與在線教育大會：人工智能驅動下的未來大學和教育重構學科大類核心課程群課堂課程學習過程1.互動評分的動力2.評估系統的常態3.學習效率的反饋專業慕課趨勢101計劃應用、推廣面向學習1.個性化（容錯）學習2.團隊（社交化）學習3.生師合作（幫促）學習高等教育的新生態：金專、金課、金師、金教材、金教研室國家教育數字化戰略下教與學的改革：三個基本選題全國政協雙周協商座談會2024年7月29日，全國政協圍繞“深化高校育人模式改革、提高人才

218、自主培養能力”召開雙周協商座談會，就助力高等教育改革發展和人才自主培養凝心聚力。黨的二十屆三中全會提出：“教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐”；“加快建設國家戰略人才力量，著力培養造就a.戰略科學家、一流科技領軍人才和創新團隊，著力培養造就b.卓越工程師、大國工匠、高技能人才，提高各類人才素質”；“完善青年創新人才發現、選拔、培養機制”，為新時代做好科技和教育工作指明了發展方向。48/48全國政協雙周協商座談會：教育部“四個關于”關于學科專業調整升級。黨的十八大以來，研究生一級學科或專業學位類別新增44個、撤銷11個；本科專業布點新增2.1萬個、撤銷或停招1.2萬個，年均調整幅

219、度超過布點總數的5%。特別是今年，增設專業布點1673個、撤銷1670個，首次實現“增撤平衡”。下一步，將全力推進高等教育綜合改革，突出服務國家戰略，強化動態調整，體現供需適配、產教融合，進一步優化高校學科專業設置，大力培養發展新質生產力、實現現代化需要的各領域拔尖創新人才。48/48全國政協雙周協商座談會：教育部“四個關于”關于學科專業調整升級。黨的十八大以來，研究生一級學科或專業學位類別新增44個、撤銷11個；本科專業布點新增2.1萬個、撤銷或停招1.2萬個，年均調整幅度超過布點總數的5%。特別是今年，增設專業布點1673個、撤銷1670個，首次實現“增撤平衡”。下一步，將全力推進高等教育

220、綜合改革，突出服務國家戰略，強化動態調整，體現供需適配、產教融合，進一步優化高校學科專業設置，大力培養發展新質生產力、實現現代化需要的各領域拔尖創新人才。關于貫通培養拔尖創新人才。一方面，推進基礎教育與高等教育貫通，有組織地開辟多元選才路徑，在實施英才計劃、強基計劃的基礎上，通過基礎學科拔尖學生培養計劃2.0，遴選培養了一批有潛力、有志趣的拔尖創新人才。下一步，將統籌推進強基計劃、少年班、英才班等超常規選拔項目，深入實施國家基礎學科拔尖人才培養戰略行動，構建各學段銜接的差異化選拔、長周期培養體系。另一方面，統籌推進教育科技人才體制機制一體改革，充分發揮高?；A研究主力軍、重大科技突破策源地、拔

221、尖創新人才培養主陣地的作用，實施基礎學科與交叉學科突破計劃，打破傳統人才培養“學科化、院系制”模式，通過科技發展需求驅動、學科交叉賦能培養拔尖創新人才。48/48關于人工智能推動人才培養范式改革。今年教育部啟動了教育系統人工智能大模型應用示范行動。下一步，將打造人工智能通識課程體系，賦能理工農醫文等各類人才培養；編制學科專業知識圖譜、能力圖譜，推動從“知識中心”到“能力中心”的轉變；辦好2024世界慕課與在線教育大會，發布世界高等教育數字化發展報告，引領建立教育數字化世界標準。全國政協雙周協商座談會：教育部“四個關于”48/48關于人工智能推動人才培養范式改革。今年教育部啟動了教育系統人工智能

222、大模型應用示范行動。下一步，將打造人工智能通識課程體系，賦能理工農醫文等各類人才培養；編制學科專業知識圖譜、能力圖譜，推動從“知識中心”到“能力中心”的轉變；辦好2024世界慕課與在線教育大會，發布世界高等教育數字化發展報告，引領建立教育數字化世界標準。關于應用技能型人才培養。加強現代職業教育體系建設，深化“一體兩翼”，目前已建立28家市域產教聯合體，組建國家有色金屬行業產教融合共同體。下一步，將做實一體，壓實地方政府主體責任。建強兩翼，布局市域產教聯合體，提升職業教育與地方經濟結合的“緊密度”；建設跨區域行業產教融合共同體，加強職業教育與行業發展需要的“適配度”。全國政協雙周協商座談會：教育部“四個關于”48/48國家教育數字化戰略下的專業建設與課程改革，不論深處、要處、難處、痛處、實處：與其臨淵羨魚、不如退而結網！祝2024“人工智能+”高等教育新生態發展大會圓滿成功：波瀾壯闊猛回頭敢為人先啟新程