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1、2 20 02 20 0 年年學學前前教教育育專專業業三三年年高高職職人才培養人才培養調研報告調研報告目目錄錄一、調研背景一、調研背景.1 1二、調研目的二、調研目的.1 1三、調研內容三、調研內容.2 2（一）調研對象.2（二）調研內容.2四、調研方法四、調研方法.3 3五、調研情況與分析五、調研情況與分析.3 3（一）調研的基本情況.3（二）行業背景與人才需求狀況分析. 4（三）學前教育專業人才分析與需求預測.5（四）學前教育專業對應的職業崗位分析.7六、調研結論及結果分析六、調研結論及結果分析.8 8（一）調研企業的人才結構及來源. 8（二）主要崗位群和工作任務及主要職業能力和素質要求.

2、8（三）畢業生認為比較重要的課程. 10（四）園所對在崗畢業生的評價及對學校教育教學的建議.11（五）當前存在的問題.11七、對專業建設和課程改革的幾點思考七、對專業建設和課程改革的幾點思考. 1212（一）學前教育專業建設發展的思路和方向.12（二）加強職業道德培養，提高職業道德水準.13（三）積極開展課程改革，突出應用能力.13（四）加強就業指導，轉變就業觀念. 131學前教育專業人才培養調研報告學前教育專業人才培養調研報告一、調研背景一、調研背景隨著國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （以下簡稱規劃綱要 、 國務院關于當前發展學前教育的若干意見的貫徹實施，各地學前教育三年行動計劃的紛紛出臺

3、，大力發展學前教育正成為我國教育事業發展的一道亮麗風景線。學前教育是我國基礎教育事業的重要組成部分， 是學校教育和終身教育的奠基階段,其根本任務是為幼兒一生發展打好基礎。隨著“二孩”的逐漸入園，人們對學前教育的熱切需求，不僅僅體現在入園率的提高，更重要的是對高質量學前教育的期待。學前教育的發展不僅需要建設一批堅實安全的幼兒園，更需要建設一支師德高尚、業務精良的幼兒教師隊伍。幼兒教師質量決定著學前教育的質量，而開設學前教育的高等院校的人才培養便是高質量專業化師資隊伍的核心與關鍵。為了更好地服務于地方區域經濟發展， 使我們培養的學生能夠盡快適應市場需求， 我們通過各種渠道了解當前國家學前教育行業的

4、發展狀況、人力資源現狀以及技能人才需求情況，進行調研分析，同時結合畢業生反饋的相關信息，對專業教學計劃、人才培養方案進行修改和完善，并根據市場需求拓展學前教育專業的發展方向。在此基礎上形成了以下調研報告。二、調研目的二、調研目的規劃綱要指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍?！边@是國家隊教師隊伍重要性的確認，是國家對教師職業地位的確認，也是國家對高素質專業化教師隊伍的呼喚。湖南民族職業學院學前教育學院自開辦學前教育專業以來， 為本地乃至全國幼教行業輸送幼兒教師儲備力量已超過一萬人次

5、， 成為立足湘北， 輻射全國的幼教人才輸出基地。依據教育部關于實施卓越教師培養計劃 2.0 的意見、黨中央國務院關于學前教育規范發展深化改革的意見、黨中央國務院新時代教師隊伍 建設2發展的意見、教師教育振興行動計劃（2018-2022） 教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見 、國家職業教育改革實施方案等政策要求，結合我院雙一流專業群建設需要，特組織本年度學前教育專業人才培養質量調研。通過調研，以期實現如下目標（1）了解學前教育專業發展現狀及趨勢，分析新時代背景下學前教育專業市場需求； （2）了解我院學前教育專業辦學情況，分析學前教育專業人才培養中的特點以及存在的問題，并結合學前教育發展

6、現狀，提出有效應對策略；（3）明確行業中適合學前教育專業畢業生的職業崗位群，確定與本專業培養方向有關的“1+X 證書制度”的結合實施。收集學前教育專業相關資料，為學前教育專業人才培養方案研制提供依據。三、調研內容三、調研內容（一）調研對象（一）調研對象1.用人單位對一線幼兒園、早教中心和托幼機構展開調研，了解幼兒園對學前教育專業畢業生的評價以及未來 3 至 5 年學前教育行業對人才學歷、專業素養、知識、能力等方面新要求。2.開設本專業的高校對開設學前教育專業的本科院校、高等職業院校展開調研，了解各院校學前教育專業的人才培養目標和規格、課程設置、師資隊伍、教學設施、教學資源等發展現狀問題。3.本

7、專業在校生和畢業生對在校生和畢業五年內的學生展開調研， 了解學前教育專業在校生和畢業生關于學校人才培養質量評價的情況。（二）調研內容（二）調研內容1.行業人才需求；2.課程設置；3.教學內容與工作內容的匹配度；34.工作崗位、工作任務及專業能力；5.畢業生適應工作情況及對教學改革的建議；6.師資力量（水平）的要求。四、調研方法四、調研方法1.問卷調查：編制問卷，請幼兒園相關人員和畢業生通過手機問卷程序在線作答；2.訪談調查：邀請行業專家專題研討；訪談園所負責人等行業專家，采集專業人才需求信息；3.網絡調查：到網頁上搜索有關人才需求、課程設置、教學計劃等信息。五、調研情況與分析五、調研情況與分析

8、市場調研是人才需求與專業改革的起點，結合區域經濟的發展，調查當前相關行業的人才結構現狀、專業發展趨勢、人才需求狀況、崗位工種需求、崗位對知識能力的要求、相應的職業資格層次和學生就業去向等。從中把握行業、園所的人才需求與高職學校的人才培養現狀，將專業教育融入學生的日常學習生活中，在職業分析的基礎上，對崗位群進行分析，對所需要共同的知識、技能和態度上職業（崗位）進行合并，進而形成一種建立在職業分析基礎上符合教育規律的教育“載體”，明確專業人才培養定位。（一）調研的基本情況（一）調研的基本情況本次調研活動共發放調查問卷200余份，回收172份，回收率為86%，其中有效問卷150份，有效率為87%。截

9、止到調研結束，我們共調研17家單位，涉及公辦和民辦幼兒園，在地方上都具有一定的代表性。學前教育專業建設團隊自2019年9月上旬，深入幼兒園、深入現場進行調研，舉辦了由幼兒園園長、教學主任、骨干教師，畢業生和頂崗實習學生參加的座談會， 廣泛征求幼兒園對學前教育專業人才培養的意見和建議，同時為了更加全面收集建設信息，了解幼兒園管理者、幼兒教師、畢業生、頂崗實習的學生對學前教育專業課程設置、教學容、教學方法、人才類型、技能層次、基本素質等方面，4通過網絡的方式也進行了廣泛的調研，主要調研單位見表如下表。表 1：現場調研單位信息序號序號單位單位單位的性質單位的性質調研負責人調研負責人備注備注1湖南民族

10、職業學院附屬幼兒園國家公立鄭卉2大地幼教集團簕杜鵑湖畔幼兒園民辦私立任莉3大地幼教集團簕杜鵑金湖幼兒園民辦私立錢芳4北京博苑幼教集團郭鎮幼兒園民辦私立趙靜5北京博苑幼教集團南湖園民辦私立鐘海6蓓蕾幼教集團天倫城園民辦私立趙嬌7蓓蕾幼教集團花板橋園民辦私立顧佳佳8蓓蕾幼教集團南湖新區園民辦私立胡靜9岳陽市第一幼兒園國家公立劉美蓉10岳陽市第二幼兒園國家公立張敏11岳陽市第三幼兒園國家公立吳琴琴12霓歐幼教集團御景幼兒園民辦私立張敏13岳陽市經典幼兒園民辦私立郭杰14岳陽市小太陽幼兒園民辦私立陳曉15香港艾樂幼兒園民辦私立吳亭亭16岳陽市北大附校華洋幼兒園民辦私立謝春姣17岳陽市洞氮幼兒園民辦私立

11、馬海衡（二）行業背景與人才需求狀況分析（二）行業背景與人才需求狀況分析1.行業背景國家中長期教育改革發展綱要明確提出了基本普及學前教育。到2020年，要普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育， 綱要還提出，要把發展學前教育納入城鎮，社會主義新農村建設規劃，在大力發展公辦幼兒園的同時，要積極扶持民辦幼兒園，加強學前教育管理，規范辦園行為，嚴格執行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養培訓，提高幼兒教師整體師資素質， 依法落實幼兒教師地位和待遇， 要重點發展農村學前教育，努力提高農村學前教育普及程度。2.學前教育專業人才行業發展現狀與需求隨著我國人民生活水平的提高，幼

12、兒教育事業在我國也得到了迅速的發展。在國家政策的大力支持下，我國幼教事業的發展迅速，對于幼兒教師的和管理人5員的要求驟增。學前教育專業畢業生供不應求，盡管近年來全國各地一些院校增設了學前教育專業， 加大了培養幼兒教師的規模， 仍然不能滿足整個社會的需求，專業幼兒教師缺口很大。近年來，隨著城市化進程的不斷加快以及人們對學前教育重視程度的提高，學前教育需求與學前教育資源不足的矛盾日漸突出， 學前教育的重要性和學前教育入園難，受到了黨和國家的高度重視，從中央到地方，各項政策和指導性措施陸續推出，學前教育事業的發展遇到了前所未有的良機。（三）學前教育專業人才分析與需求預測（三）學前教育專業人才分析與需

13、求預測1.我校學前教育專業主要就業崗位圖 1：畢業生就業崗位情況根據調研結果顯示，我校學前教育專業學生畢業后的主要就業崗位是：幼兒教師和保育員，其中幼兒教師的比例要大于保育員，在就業一年至兩年以后，從保育員的崗位轉型至幼兒教師，其中，在一線城市，我校畢業生初到工作崗位，保育員的比例要大于幼兒款師，而在有些縣城幼兒園，我校畢業生畢業后直接從事幼兒教師工作。城市大小發展的不同與人才結構息息相關，也和我校學生本身的素質、學歷不可分割。62. 學前教育專業人才學歷狀況圖 2：學前教育專業人才學歷狀況數據表明，現階段大專學歷人員占據了很大比重，今后幾年本科、研究生等高學歷人員所占比重將有很大的提高，主要

14、以應用型和復合型人才為主。而中專學歷人才需求有明顯下降的趨勢， 說明中職層次的人才已經不能滿足幼教行業的發展。同時，大專層次的人才也將面臨挑戰。那么我們就要在今后的教學中注重培養學生的學習能力，在教學內容上，應考慮學生將來自身學歷的提高。3.學前教育專業人才應具備的基本素質圖 3：幼兒園員工具備的基本素質從調研數據分析來看， 幼兒園對幼兒教師的專業技能和素質修養要求更高一些，基本素質和專業基礎也有很高的要求，但更希望員工的素質修養比較好，比如良好的性格、心態、有愛心、有責任心等，在此基礎上，要求幼兒教師的專業7技能能夠應付日常教育教學活動，如彈、唱、說、跳等，這和幼兒教師的日常工作生活密切相關

15、，此外，幼兒教師還需懂得幼兒心理、教育幼兒的方式方法、如何組織教學活動等。而這一切的基礎是幼兒教師必須具備一定的基礎知識。4.學前教育專業課程需求圖 4：課程設置需求層次情況通過對我校畢業生問卷調查：畢業生對我校課程設置的滿意程度還是很高，學校所設課程在工作崗位上基本都可以用到，但仍有一些地方需要改進，比如，大家集體反應應該加大專業技能課程的比重，如：聲樂、幼兒舞蹈、幼兒美術、玩教具與手工制作等，像學前心理學、學前教育學、幼兒園教育活動設計與指導這種基礎理論課也應該受到重視，在幼兒園的教學活動中都得到了充分應用。（四）學前教育專業對應的職業崗位分析（四）學前教育專業對應的職業崗位分析通過對幼教

16、領域的相關單位的調查和走訪， 了解到全國圍學前教育專業人才短缺主要表現在兼具理論知識和實踐能力的幼兒教師短缺。分析調研中發現， 幼兒園職業崗位設置取決于幼兒園的工作需要以及個人的工作能力，但很多崗位人員配備不足，普遍出現一身兼數職的情況。1個人做1-2個工種崗位的工作，分工不夠明確，這些崗位主要是人數少、工作量少的崗位。我們對學前教育專業職業崗位需求進行了深入的分析， 并結合專業建設指導委員會專家建議，結合調研數據，從上圖可以基本確定學前教育專業主要與次要就業崗位。為了突出專業特色，尊重調研結果，我們將幼兒教師、保育員作為我校學前教育專業的兩個主要就業崗位。主要就業崗位為：保育員、幼兒教師8六

17、、調研結論及結果分析六、調研結論及結果分析（一）調研企業的人才結構及來源（一）調研企業的人才結構及來源對園所的人才結構及來源從調研結果中顯示： 相關幼兒園教育教學人才的學歷主要包括研究生學歷、本科學歷、大專學歷、中職學歷等，他們絕大部分直接從中職、高職和大專院校等學生中招收，也有一小部分從社會招聘的人員和園所自行培養的人員，人員整體平均年齡低。園所中除了需要專業的幼兒教師和保育人員； 對具備更高更全面素質的專業幼兒教育者需求率也較高。特別是有一技之長的專業人才，如舞蹈、美術、聲樂等專業特長生的需求表現比較敏感。（二）主要崗位群和工作任務及主要職業能力和素質要求（二）主要崗位群和工作任務及主要職

18、業能力和素質要求在調研的12家幼兒園中，我們重點對一線幼兒教師的職責進行了調查。下表為幼兒園主要崗位及各種崗位的工作任務：表 2：幼兒園主要崗位及崗位典型工作任務序號主要崗位典型工作任務1幼兒園園長/管理崗位1.園長負責幼兒園的全面管理，主持全園工作。2.認真學習黨的教育方針和國家的有關法律、法規、政策，全面貫徹幼兒園工作條例和幼兒園工作規程。3.制定全園工作計劃和各項規章制度，確立分級管理目標，建立結構合理、協調靈活、反饋及時的科學管理機制。定期召開園務會。4.負責全園教職工的聘任，調整園所工作人員結構，定期對保教工作人員進行考核并做出正確評估。5.全面了解教育、教研、衛生保健及膳食管理情況

19、，并根據實際情況及時調整，盡量減少工作中的失誤。6.全面掌握教職員工的思想動態，經常開展政治和業務學習，提高修養。7.定期召開家長會，展示教育成果，宣傳家教方法，聽取家長意見，提高辦園質量。8.及時了解國外幼兒教育動態，研究幼兒教育新成果，關注幼兒教育發展的新動向。2幼兒園骨干教師1.嚴格遵守學校教師行為規范和各項規章制度。2.全面負責本班教育工作，結合本班實際與班主任共同訂好教育工作計劃（包括學期、月、周、日計劃）。3.認真執行作息制度，堅持戶外活動和體育鍛煉及自主活動、晚間活動，做到動靜交替。貫徹保教結合的原則，悉心照顧好幼兒的進餐、睡眠、日常生活。注意幼兒身體冷暖，及時增減衣服，注意培養

20、幼兒良好的生活衛生習慣，使幼兒身心愉快，情緒穩定。4.對幼兒態度要和藹可親，細心觀察幼兒，有計劃有目的地選擇教育內容，運用多種教育形式，促進幼兒在不同水平上獲得發展。5.努力鉆研業務，積極參加教研科研活動及業務學習，認真開展各類游戲活動，制作玩教具并創設教育環境。認真學好9每周教育小結。一學期寫出一至兩篇質量較高的經驗總結。6.做好家長工作，認真寫“家園聯系手冊”。發現幼兒問題要及時與班主任、與保育員配合，及時通知家長，取得家長的配合教育。7.注意幼兒安全，加強幼兒自我保護意識教育。做好交接工作，填寫交接班記錄。3保育員1.貫徹執行幼兒園工作規程和幼兒園管理條例，按照幼兒園教育綱要，搞好本班幼

21、兒保教工作。2.認真協助教師幫助幼兒穩定情緒。3.在日常生治中要正確引導幼兒認識自己所用的標志和物品，管理好日?；顒?。4.課外時間組織幼兒開展各種游戲活動、排練文藝節目，開展體育鍛煉，保證幼兒有足夠的戶外活動時間，做到動靜交替，使幼兒保持良好的心情。5.認真做好家園溝通工作，培養幼兒的獨立性。6.認真配合保健醫生做好幼兒的保健工作。2.由幼教專家、學校教師圍繞學前教育專業的主要就業崗位，在合作幼兒園的幫助下，根據調研、座談記錄中有關工作任務的描述以及實際工作狀況進行歸納，根據“一一對應”的關系，將這些典型工作任務轉換成崗位工作的技能要求和知識要求。見下表：表3：幼兒園常見崗位群對員工的職業能力

22、要求及素質要求一覽表崗位典型工作任務知識要求能力要求幼兒教師1.家園共育2.組織幼兒教育教學工作。3.根據幼兒園要求，認真備課，做好教材、教具的準備工作，保證課堂教學質量。4.課外時間組織幼兒開展各種游戲活動。5.配合保育員搞好保教、衛生保健及生活護理工作。6.培養幼兒優良的品德、文明禮貌的行為、開朗的性格。7.積極參加教研教改活動，做好觀察記錄。積極參加各級組織的業務培訓，不斷提高能力。8.注意幼兒生活游戲等活動的安全，防止意外事故發生。1.確定符合幼兒特點和個體差異的教育措施，了解幼兒家庭教育環境，2.掌握學前教育學科專業知識。 幼兒教育學科課程的內容是學前教育學、 學前心理學、學前衛生學

23、等方面的內容。3.掌握學前教育教學的基本技能和技術。學前教育技能課程主要是指做幼師所必備的技能，包括學前教育教學方法、彈、唱、舞、美（做、寫、畫）、講能力、語言表達能力、 教學設計、 教育教學評價和測量、 信息技術等， 目的是幫助幼師具有學前教育教學的特殊技能。4.掌握基本的幼兒游戲理論知識和技巧，可以順利的組織幼兒進行室外游戲活動。5.掌握幼兒基本的保健知識、 可以配合保育員對幼兒做好保健工作。6.具備良好的性格和素質。7.具備一定的業務學習能力。8.安全事故預見， 活動突發事件的應急處理等。1.良好的人際溝通能力，掌握學前心理、學前教育教學方法。2.教育教學能力。幼兒教師不但要具有良好的做

24、、寫、畫、彈、唱、舞、說等傳統的教學技能，還應該根據時代的發展掌握教學設計能力、課堂組織與管理能力、教學語言表達能力和運用現代教學技術能力，同時還必須努力學習、掌握和提高教育教學情境中的綜合教育能力。3.創新和實踐能力。幼兒教師要有創新精神，能夠銳意進取。未來社會是一個創新時代，它要求幼兒教師善于研究間題、解決問題，勇于實踐，敢于創新，能夠在變化的教育教學活動中，具有將先進的教育理念轉化為教育教學實踐的意識和能力。4.組織活動能力，可以和孩子們一起游戲、快樂的生活。5.掌握基本的保健知識，處變不驚的能力，預防突發事件的發生等。6.具備較高的個人文化素質和個人修養。7.自我學習能力。8.對幼兒突

25、發事如有一定掌握，做到早預防、早制止的能力。10保育員1.室外清潔。2.開窗通風。3.盥洗消毒。4.消毒。5.晨檢、午檢、晚檢。6.午飯準備。7.督促幼兒飲水。8.基本日常生活自理能力。9.午睡準備。10.幼兒物品的保管、組織幼兒活動等。1.清潔衛生的操作程序和注意事項。2.開窗通風的作用。3.幼兒園常用的消毒方法。4.常用消毒液的作用。5.晨、 午、 晚檢的內容和程序。 身高、 體重測量儀的使用方法。6.分發飯菜的程序和要求。 愉快進餐的條件。7.不同年齡、 不同情況下嬰兒的應水量知識。飲水對嬰幼兒健康的作用。8.嬰幼兒洗手、 洗臉、 洗腳、 洗臀部及擦屁股的方法。穿脫衣服的程序和注意事項。

26、9.準備及整理睡眠室、 寢具的程序和要求正確的睡眠姿勢、方法。10.物品保管的知識、活動材料知識、嬰幼兒活動知識、 環境設備的安全、 衛生要求知識。1.能夠做到幼兒園設施、日常用品無塵土，物品擺放整齊。開窗通風。2.能夠做到盥洗室的設施無垢、無味、無蠅，地面清潔無死角、無積水。3.能夠根據季節交化和室內溫度開窗通風。物品、設施進行消毒。4.能夠在保健醫生的指導下，配制常用的消毒液。5.能夠協助保健醫生和教師進行晨、午、晚檢與體檢。6.能夠在進餐前根據天氣情況對飯菜進行保溫、保潔。7.能夠按照嬰幼兒不同年齡要求分發餐具。能夠根據嬰幼兒的個別差異分發、添加飯菜。為嬰幼兒營造愉快的進餐環境。8.能夠

27、清洗水桶并更換當日水。能夠根據嬰幼兒的活動量、天氣、飲食情況提供溫度適宜的飲水。能夠照顧和組織不同年齡班的嬰幼兒安靜飲水，并培養嬰幼兒良好的飲水習慣。9.能夠照顧嬰幼兒洗手、洗臉、洗腳、洗臂部。能夠做好嬰幼兒大、小便的照顧和清潔工作。10.能夠為嬰幼兒提供安靜的睡眠環境。能夠發現并糾正嬰幼兒的不良睡姿。能夠幫助、指導嬰幼兒穿脫衣服。（三）畢業生認為比較重要的課程（三）畢業生認為比較重要的課程圖4：課程設置需求層次情況通過對我校畢業生問卷調查：畢業生對我校課程設置的滿意程度還是很高，學校所設課程在工作崗位上基本都可以用到，但仍有一些地方需要改進，比如，大家集體反應應該加大專業技能課程的比重，如：

28、聲樂、幼兒舞蹈、幼兒美術、玩教具與手工制作等，像學前心理學、學前教育學、幼兒園教育活動設計與指導這種基礎理論課也應該受到重視，在幼兒園的教學活動中都得到了充分應用。11（四）園所對在崗畢業生的評價及對學校教育教學的建議（四）園所對在崗畢業生的評價及對學校教育教學的建議1.園所對職業學校畢業生的評價概括有：（1）學生在崗位上的安全意識不強；（2）缺乏主動學習精神、學習意識較淡薄，沒有養成良好的自覺學習習慣；普遍缺乏吃苦耐勞的精神，競爭意識、危機意識、自我發展意識淡??；（3）學生在學校所學到的知識技能與園所的相關崗位不能較快的對接；（4）與園所零距離對接的職業崗位技能相對薄弱；（5）專業基礎知識不

29、扎實，知識應用能力較差，沒有達到預定目標。2.園所對學校的教育教學建議為：（1）學校要加強對學生的安全意識教育，尤其是在幼兒園的安全教育；（2）學校要對學生進行責任心、學習習慣和學習方法、吃苦耐勞精神、團隊精神、創新精神等非智力因素的品德和品格培養；（2）強化對學生就業觀念的指導，引導學生正確選擇就業及工作崗位，不要好高騖遠不切實際；（3）學校要強化學生專業上夯實專業實踐技能；（4）加強學生在基地實訓，在崗位中靈活運用自身所學的專業知識、專業技能；（5）學校在實踐教學方面加強學生的自主操作能力，激發學生的學以致用能力。（五）當前存在的問題（五）當前存在的問題1.培養目標過高，知識面寬，專業知識

30、不精，方向不夠明確。在課程內容體系，尤其是理論教學內容體系上，相對獨立的實踐教學內容體系還沒有形成，尤其以職業能力培養為核心的實踐教學體系還在初步探索之中。 只是內容上的難易程度稍作調整，沒有針對層次的不同確定合理的培養目標。學校的實訓條件遠不能滿足使學生畢業即能頂崗工作的需要，目前學生的動手能力不強，學校教育與現實有一定程度的對接不足。2.沒有注重培養學生的自學能力，影響學生的后期自我發展與提升。3.安全教育不足，尤其是幼兒園安全教育方面。4.大批量的畢業生在畢業后的2-3年跳槽頻繁發生，給幼兒園造成很大的損失。 此外， 畢業生很少反映自己的專業知識不夠用， 而過多地反映自己的能力低，說明我

31、們在人才培養上，忽視了對學生綜合素質的培養。125.學生缺乏愛崗敬業的精神，只考慮眼前的利益，沒有從長遠出發，只看重眼前的工資，不重視對園所和社會的責任。6.社會經驗、人際交往能力欠缺。學生在工作中遇到各種各樣的社會交往問題，如何與同事、領導處理好關系，同家長的溝通并不專業。這些都是畢業生欠缺的。7.證書課程的內容沒有很好的融入到專業課中，學生的考證率并不高。七、對專業建設和課程改革的幾點思考七、對專業建設和課程改革的幾點思考（一）學前教育專業建設發展的思路和方向（一）學前教育專業建設發展的思路和方向從幼兒園與畢業生反饋的信息看，當今幼兒園對所需人才的社會適應能力、實踐操作能力、素質修養要求尤

32、為突出。今后擬在以下方面作進一步調整：1.以全面素質為基礎，以能力為本位要以科學的勞動觀與技術觀為指導，幫助學生正確理解技術發展、勞動生產組織變革和勞動活動的關系， 充分認識職業和技術實踐活動對經濟發展和個人成長的意義和價值， 使學生形成健康的勞動態度、 良好的職業道德和正確的價值觀，全面提高勞動者素質。 把提高學生的職業能力放在突出的位置， 加強實踐性教學，使學生成為幼兒教師一線迫切需要的高素質勞動者。2.積極進行教學改革理論教學內容體系， 加強課程整合的力度， 使之與職業能力的培養緊密結合。注重學生創造能力和實踐能力的培養，采取行動導向教學法，以學生為主體，因材施教。 在理論教學中， 堅持

33、以夠用為度， 更新教學內容， 改革教學方法和手段，并注重學生自學能力的培養，提高課程教學效果。在實踐教學中，堅持強化專業實踐教學， 強化訓練過程， 實現應用能力的培養。 建立實踐教學質量的評價體系。將理論教學和實踐教學的內容有機結合，形成以能力為本位的課程內容新體系。3.構建“理實一體”“模塊化”的教學模式將課堂向幼兒園教室現場延伸，實現理論教學與實踐教學更好地結合。引導學生利用課外時間提前介入專業實踐環節，參與某些崗位的具體工作，形成一個較為完整連續的實習周期，從而系統全面的學習各階段各環節的真實容。13（二）加強職業道德培養，提高職業道德水準（二）加強職業道德培養，提高職業道德水準受調研的

34、園所無一例外地對學生的職業道德提出了明確的要求。 職業學校要引導學生養成良好的職業習慣，加強學生的心理健康、思想品德、職業道德和責任意識等方面的教育引導，教育學生學會做事之前首先學會做人，培養學生良好的職業習慣，做到無論從事何種工作，首先要端正工作態度，具有“敬業”精神，即用一種嚴肅嚴謹的態度對待自己的工作，認真負責，一心一意，任勞任怨，精益求精。同時要培養學生的自主自立意識和創新意識。（三）積極開展課程改革，突出應用能力（三）積極開展課程改革，突出應用能力根據園所的要求，堅持“以人為本”，以就業為導向，以能力為本位，以培養學生的綜合職業素質和服務能力為宗旨，大力推進課程改革?？茖W合理地把握好

35、學生的人才規格，認真開展工作任務分析，加大技術實踐訓練活動的課時比例，找準就業導向和可持續發展的平衡點，構建以完成“任務目標”為導向的“項目教學”課程體系；要以“必須夠用，兼顧發展”為原則，合理選擇公共基礎課和專業核心課程的教學內容，采用綜合化、項目化、理論實踐一體化等的多種形式組織教學內容， 將專業的通用知識、 技能和職業資格鑒定有機整合； 要引用項目教學、行動導向法等以學生為主體的先進教學方法， 從企業實際和學生的生活實際中選取教學項目，采用理實一體化的教學組織形式，改革現有的教學評價體系，探索綜合性教學評價方式，探索“教、學、做”一體化教學模式，為學生提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的模塊化學習資源及創新的空間。（四）加強就業指導，轉變就業觀念（四）加強就業指導，轉變就業觀念學生就業觀點的正確與否直接影響著就業后的狀況。 學生就業的狀況直接影響著企業和學校的發展。園所普遍反映：學生到園后好高騖遠、期望值高，有的眼睛盯著公辦園所，不愿意到民辦園所，追求高待遇，頻繁跳槽安不下心，影響園所的正常運營管理。 期待學校在開展理論和實踐教學的同時應注重學生的就業指導，分析園所的就業特點，讓學生及早了解專業、感受園所工作氛圍，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和就業觀。