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1、評估報告 持 西 北 年 成 與 發 展促 進 教 育 公 平為西北青年創造更豐富多元的成長與發展機會掃碼加捐地 址：寧 夏 回 族 治 區 鳳 區 豐 農 巷 榜 廈 1 7 樓電 郵 箱：h i c y o u t h c h a n g e.o r g微信公眾號C寶微信號官站持續關注更多動態一、評估背景二、評估結果一、評估背景項介紹 峰會基本信息營地教育：種在外以團隊活為形式，通過領導培訓以及然環境的熏陶，幫助每位營員達到理、理、社交能以及靈的成。1、峰會背景 C公益是家致于通過朋輩教育和資源引進的式，陪伴寧夏乃西北地區中及以上年成和發展的平臺型教育公益組織。2021 年，C公益正式將業

2、務重點轉向寧夏乃西北地區的學服務；成 10 年以來，我們分重視科學公益與公開透明，并于 2019 年搭建了 C公益能價值維度庫，根據過往對 18-24 年齡段的年能維度的研究，提出了六個當代學應該具備的能和價值維度：溝通能、我認知、與協作能、共情同理、社會責任感和敢于探索和實踐，同時希望向年學傳遞 積極、獨、有擔當 的價值觀。2023西北地區學創造峰會，正是我們通過朋輩教育和資源引進的式，在營地教育的模式上進步創新，打造出了個平等、包容、不設限、富含朋輩關懷的場域，幫助西北地區學提升上述能的活動，同時為他們提供個互相交流、啟發、陪伴和溫暖的平臺。2、峰會介紹 西北地區學創造峰會是集合了多種課程

3、和作坊的型賦能活動?；顒诱w以項設計作坊為主線，引進國內優質的公益創新理念，通過專業的課程培訓和密度的團隊實踐，引導學組隊產出個項并接受企業家的點評和反饋?；顒映珜旮矣谔剿?、實踐，拓寬視野，促進學創新創業，CONTENTS錄CONTENTS三、反思與改進建議3.1 對項目各流程環節的建議3.2 監測評估體系的反思與迭代1.1 項目介紹1.2 監測評估邏輯介紹峰會基本信息峰會參與者峰會流程評估目標評估流程評估框架和指標體系評估工具評估數據收集與處理方法04010209050606082.1 活動設計及執行情況2.2 受眾投入和參與情況2.3 參與者能力變化會務執行情況活動內容設置自我認知能力基

4、本實踐能力綜合實踐能力敢于探索與實踐131130232429四、總結及展望參考文獻010105111120233434353739評估背景01附件40項介紹 峰會參與者提升項參與者的我認知、團隊協作、溝通表達和共情同理能;希望向項參與者傳遞“積極探索、獨擔當、突破我和創造改變”的價值觀傾向，勵參與者在活動后仍然有進步的探索和實踐的動；幫助C公益擴在西北地區學群體中的影響，以在后續觸達、賦能更多的西北地區學。提相關能，從激發學對社會實踐的向往。峰會不僅是為學提供我認知和溝通協作的課堂，更是鏈接本地企業家、賦能西北學的平臺。3、峰會的4、峰會時間 2023 年 7 13 -7 16 5、峰會地點

5、寧夏回族治區銀川市永寧縣 109 國道與雙慶路交叉東側 蘭花樺國際酒店1、峰會受眾 1）來源：本次峰會全程參與活動的數為 96，其中 83%為西北籍貫學，58%為寧夏籍貫學；來 55 所校，其中 71%為西北地區校；本次峰會參與者也包含了籍貫為西北五省不在西北上學的學以及少數中畢業；2）家庭情況：家庭經濟資本佳的學及來農村的學占60%，城鎮學占 40%；3）居多（占 73%）；Faci角色及設計目的：Faci 為 Facilitator 的簡寫，譯為：引導師，促進者。在C公益過往 10 年的年發展領域實踐中，我們發現“朋輩教育”是個常之有效的法，通過同齡的分享、影響與陪伴，可以有效的激發年的活

6、，陪伴年成與發展。Faci 正是基于朋輩教育的理念，在活動中特別設計的，在活動中 陪伴、引導、持 學員，同時也為活動執和導師課程提供必要的持。，希望可以通過朋輩（Faci）的陪伴和引導，正向促進年的成與發展；另，也希望通過課程及 Faci 的配合，更好的實現C公益希望給學傳遞的價值觀和提升的能。4）雙流校學占 30%，普通本科（包含本）院校學占 50%，其他參與者則為?？萍爸挟厴I；5）社科、管理、財經等學科同學占較多（65%左右）、理科&醫學等學科占 30%，其余為中畢業。2、Faci 峰會中的引導者、促進者，在峰會中負責受眾的陪伴、引導、持和反饋作。3、會組委 整個峰會的籌備、執團隊，分別負

7、責 Faci 團隊、會務（物料、住宿、餐飲和場控等）、媒體（推撰寫、照視頻拍攝等）、財務和評估的作；4、導師 峰會各個環節的持者，負責開發設計針對受眾和Faci的課程、作坊，包括但不限于設計思維作坊、我認知作坊、公共敘事課程等；5、路演嘉賓 峰會路演環節的評分和反饋者，給各個組的項設計進反饋，并與現場學員進交流，以寧夏本地的企業家、創業者為主。評估背景02評估背景03項介紹 峰會流程時間具體內容的第天（7.13）上午10:00-12:00簽到、酒店辦理住激發下午13:15-14:05開幕式14:05-14:40活動說明/組委介紹14:40-16:00ice breaking16:00-17:5

8、0主分享晚上18:45-20:20平分享20:20-23:00攤位時間/議題初創/尋找Leader第天（7.14）上午9:00-9:50快閃路演/選定議題向賦能9:50-11:00Faci*選題隊/Leader快速試選/組隊11:00-12:00組初步形成+破冰下午14:00-18:00我認知作坊晚上19:00-20:30Amazing Race/團隊復盤20:40-22:40由平活動第三天（7.15）全天設計思維作坊賦能 其中，Faci、會組委、導師和路演嘉賓的總數在 50 左右，整個活動中基本達到了 1：2 的師，即每兩位受眾就有位作員或導師可以進對指導的朋輩資源持例。評估背景04評估背景

9、05第四天（7.16）上午9:00-11:00篩選最終參與路演團隊創變中午11:00-14:00午餐&退房寫紙條/寫信路演準備下午13:30-14:00評委評分規則溝通14:00-16:00企業路演16:00-16:30組內復盤、企業家交流16:30-18:30結營儀式20:00 左右結營信發布監測評估邏輯介紹 評估標 在說明2023年度西北地區學創造峰會的評估標之前，我們想要重申為什么做評估。評估是對項的Relevance（相關性）、Effectiveness（效果）、Efficiency（效率）和Impact（影響）進全審查和評價，以提供給利益相關更多參考信息，彼此達成共識。監測評估從來都

10、不是個單獨使的具/技法，是個系統、個貫穿始終的體系。它亦是幫助C公益追求有效和透明的重要段。結合以上內容，本次峰會的評估標是：1)呈現學員參與峰會的收獲、變化以及回應資和公眾的期待；2)幫助 C公益項部監測流程設計是否完善，呈現項有效落地情況并且挖掘可以繼續迭代的部分。在正式開始報告內容之前，C公益對于評估的態度是：監測評估沒有所謂的最好的標準，最適合建在對于項服務受眾和現有資源/能的匹配上，收集數據，呈現項模式的真實情況。監測評估邏輯介紹 評估流程監測評估邏輯介紹 評估框架和指標體系評估背景06評估背景07 本次評估框架和指標體系的構建依據之前的評估結果進了進步的改善，主要在以下三進了細致地

11、評估：活動設計以及執情況、受眾投與參與情況和項最終效果。具體內容如下圖：1、動設計以及執情況 基于德裔美國社會理學家庫爾特勒溫(Kurt Lewin)曾提出的理學概念“場動論”，本次活動設計在對之前的項進總結完善后，通過“場”的概念進指標分類，旨在為參與的學員創造出適合其成的物質和理環境，即“環境場”和“理場”。此處對其概念進概括分享便于讀者理解：“場動論”包含場論和動論兩理論，由活空間和理緊張系統兩核概念構成。勒溫認為：個的動機為是由其理活空間決定的。所謂“理活空間”是指在某時刻影響為的各種事實的總體，既包括的信念、感情和的等，即個內在“理場”，也包括被知覺到的外在環境，即外在“環境場”。勒

12、溫場動理論的主要觀點認為的為向與向量是由與外部環境的函數決定的，如果個的內部動為零，那么外部環境的刺激就不會發作；如果個的內部動為負數，外部環境的刺激就可能產相反的作。張粹然庫爾特勒溫的場理學成都學學報（社會科學版），1981，（2）：80-84 由此，本次活動設計的評估指標分為構建環境場的重要因素和構建理場的重要因素。在執情況中，通過細致的流程評價體系為學員提供對項流程反饋的機會，評估指標為活動環節流程設計。評估背景08評估背景09 我們將整個峰會的評估式分為調查法和訪談法兩種，并制作了5份問卷、2份訪談綱、2份打分表和1份觀察記錄表，各具的具體內容詳附件。在環境場的構建中，評估指標細分為基

13、礎保障（是否能夠保障基礎的需求，不會影響到活動效果）；會場環境（會場布置是否能達到的、服務學員們的學習需求）和會場氛圍（現場主持和志愿者是否能夠帶動活動現場氛，從實現學員們的成）。在理場的構建中，評估指標細分為Faci持和朋輩持。旨在通過量化和質性分析探索學員在本場活動中與相處的體驗感如何，從在之后的活動中進相應的提升，為學員提供更好的提升環境。在活動環節流程設計中，評估指標將價值觀引導和賦能作為兩評估向，從評估流程中的有效環節。2、活動設計以及執情況 為探索學員是否如期待般積極參與項并完成他們的活動任務，本次評估體系中將受眾投度和其參與情況進了細致地分類和研究，主要在學員互評和三評價（學員的

14、參與者）兩個維度上進。該部分評估數據可以與學員評結果相結合，對受眾的投和參與情況展開更全的理解和更客觀的分析。3、項效果 本次峰會以激發-賦能-創變設計了系列活動，希望能更好提升參與學員的各項能。于此，本次評估指標關注的學員能提升項為：基本實踐能（團隊協作與溝通表達能和其他能）、綜合能（信息搜索、專業實操和系統分析）和探索能（探索能、動機驅動和付諸實踐的能）。監測評估邏輯介紹 評估具2、訪談法 我們通過1v1的訪談，和學員了解溝通他們在峰會前后的內在和外在產的變化，嘗試在系列的持環節中探尋那個驅動改變的關鍵瞬間；另通過Faci的視觀察他們眼中學員的變化以及他們的度給出峰會進步完善所需的建議。1

15、、調查法 問卷調查是指通過制定詳細周密的問卷，要求被調查者根據此進回答以及收集資料的法。該部分的題由評估部編制，本次共設計了5份問卷，內容集中在峰會體驗和能項測量。在峰會體驗部分，收集學員和Faci在峰會中的體驗感受、滿意程度等。在能項部分通過科學量表進前后測，衡量學員在不同維度能項上的變化?？紤]到后續量化處理，問卷及相關量表統采李克特五點量表進數據搜集，即：常不符合/常不滿意（1分）、較不符合/較不滿意（2分）、般（3分）、較符合/較滿意（4分）、常符合/常滿意（5分）。除了問卷調查，評估部在現場也設置了對應員進現場調查，以第三的視記錄會務執情況、環節設置情況、Faci參與及學員表現情況，給

16、報告帶來更多數據的持，幫助峰會更好的迭代。監測評估邏輯介紹 評估數據收集與處理法 鑒于峰會的活動內容和實際可操作情況，在評估時采取定量和定性兩種法處理所收集到的各類數據，以輔助后續的結論產出。此外，針對每個獨的評估具，分別采相應的數據處理法，以深化對數據內在含義的闡釋。1、定量分析法 a)問卷調查法評估背景10評估結果11 在峰會進當中，評估團隊以會組委的份共向學員發放了四份問卷，向Faci 團隊發送了份問卷。其中峰會前基礎調查問卷有效份數95份，第天峰會體驗問卷有效份數96份，第天峰會體驗問卷有效份數65份，結營問卷有效問卷75份，Faci 結營問卷有效份數20份。問卷份數收集情況滿定量分析

17、的基礎要求。本采IBM SPSS Statistics軟件，對峰會前后分別發布的問卷（2023西北地區學創造峰會學員峰會前基礎調查問卷、第天體驗評估問卷、學員第天體驗評估問卷、Faci結營問卷、學員結營問卷共五份問卷）進配對樣本T檢驗和獨樣本T檢驗，以分析前后兩次測量數據之間的關系，來計算學員能的變化程度。其中，在使配對樣本時，成功匹配數據71對。b)現場調查法 通過在現場和Faci、學員和導師的直接溝通式了解他們在峰會中對于各個環節設置、實際體驗和滿意程度等給出的建議和反饋。并根據現場體驗為“環境場”的構建進打分，評估團隊三位成員參與本次評分，數據部分通過取兩次打分的平均分的式觀察各變量的變

18、化情況。2、定性分析法 a)觀察法 在峰會進過程中，評估團隊成員全程駐場進三觀察。并在主分享、平分享、攤位市集、快閃路演及快閃試等節點進重點觀察，獲得資料，歸檔2023峰會評估團隊環節記錄表并助后續評估環節的進。b)訪談法 本采取了本分析（指對于本的表及其特征項的選?。┑姆?，通過將每篇訪談記錄逐字稿的內容“特征”和“描述”進表，再將相似的特征進合并，梳理關鍵結論。通過分組隨機抽樣的式，共抽取了18位學員進回訪，最終有9位學員接受了回訪；同時選擇了4位Faci 進了訪談。二、評估結果活動設計及執情況 會務執情況1、第三評價反饋分析 在會務執，評估團隊從基礎保障、會場環境、會場氛圍三個，對峰會進了

19、第三評價，具體反饋如下：會務執打分表說明：本表的指標設置呈現三級評估指標，現場評估專員每根據活動體驗與觀察進填寫。最低分為0，最分為4。計分標準計分標準基礎保障住宿條件衛程度1適宜性1隔（安靜程度）4飲供給0餐飲條件餐飲衛2.5餐時間2服務保障及時性2有效性2會場環境會場布置簽到處及打卡區布置4主會場布置3會務品（營服、冊、胸牌等）讓學員有集體感4多媒體效果可視性4效3會場氛圍住宿條件衛程度4適宜性3.5隔（安靜程度）3飲供給3020406080100多媒體以及音頻效果各問題響應時間用餐時間&時長飲用水供給房間舒適衛生條件020406080100多媒體以及音頻效果各問題響應時間用餐時間&時長房

20、間舒適衛生條件活動設計及執情況 活動內容設置住宿條件 學員對本次峰會的整體滿意度較。尤其是在問題響應時間和住宿環境的衛條件，滿意度最，會務執在這些的出表現由此展現。飲供給和餐時間安排也得到了較的評價，表明基本的需求得到了很好的滿。然，房間舒適度的相對較低得分，這提了住宿條件有待改進。多媒體和頻效果雖然總體上評價良好，但仍有定例的學員體驗不佳，需要進步的關注和提升。從整個會務體系的度來看，峰會執過程中基礎保障部分評分般。評估專員認為酒店的住宿環境和住宿安排因環境所限整體佳。在前期指標拆分時，考慮到過往酒店住宿飲供狀態，在基礎保障指標下住宿條件部分設置了對客房飲提供對指標考慮，但是在現場活動中，四

21、天酒店客房部沒有給到每個房間飲供給，故此項計分為 0；在餐飲衛的打分上，14 晚出現學員品衛安全相關問題，導致了失分，其余時間段供應的餐品未出現異常。會場環境和會場氛圍部分評分較。評估專員認為，在會場環境部分，會場物料和會務品與會場設計相符合，格統，對學員的投有正向的促進作。在會務服務部分，前期會務問題解決不夠及時，但是后期有明顯提升。同時，評估專業也注意到峰會的每的復盤時間安排的較晚，且復盤環節存在較為嚴重的低效問題，需要合理安排整個峰會團隊的作時間。2、參與者評價反饋分析 在峰會體驗部分，評估團隊通過發放問卷收集了峰會的參與者（學員和Faci）在峰會中的整體感受和滿意度。問卷主要從基礎保障

22、、會場環境、會場氛圍三個維度進設計。評估結果12評估結果13 Faci對峰會會務執部分的評價與學員相有較差異。Faci在衛條件和房間舒適度上的滿意度顯著低于學員，這兩項得分極低遠遠未達預期。初步分析，主要是Faci跟學員的活背景、社會閱歷相差較，所以對相同的住宿條件會有不同的評價。盡管如此，Faci對餐時間和時以及多媒體及頻效果的滿意度很，后者甚達到了滿分。整體來說，本次峰會住宿、衛和餐飲三依然有優化完善的空間，但對學員的會務持達到了學員的預期，表明峰會的會務執是成功的。峰會以“激發賦能創變”作為設計邏輯，串聯起整個流程環節，其中穿插有各類朋輩交互環節，打造出了個平等、包容、不設限、富含朋輩關

23、懷的場域?？傮w來看，活動流程環節設置合理，項效果較好。859591887492會務執學員滿意度10075901530會務執FACI滿意度幫助我更好的了解了“C公益”幫助我更好地于其他同學之間地認識交流令我感到有份體和歸屬感4.254.34.454.44.454.54.554.6增加了我參與活動的體驗會務周邊的效評價評估結果14評估結果15 85%以上的學員認為會務周邊增強了他們活動的體驗感并幫助他們更好地了解了“C公益”。與之相對的是，在學員份歸屬感和拉進學員社交距上，會務周邊起到的作較。在簽到結束后，學員普遍表對本次峰會初印象很好，90%以上的學員都認為此次峰會活動正規、安排井然有序、活動氛

24、圍良好，但需要注意的是，仍有24名學員表印象不深。1.激發：開闊學員眼界，激發項選題案 峰會的“激發”階段意在幫助學員了解活動的基本信息和致流程，通過主題場景的布置和簽到打卡、主題號的特殊設計打造場域，破冰游戲的形式幫助學員盡快投到活動中。在學員融場域之后，主分享、平分享和市集環節開闊學員的思維，并為項選題提供定啟發。主會場的響和燈光設置適宜且增強了活動氛圍主會場整體布置很舒適且實現良好主會場的布置符合活動主題和氛圍4.254.34.454.44.454.54.554.6主會場的背景很吸引主會場布置評價 在主會場布置上，部分學員都認可主會場的布置符合活動的主題和氛圍，其響和燈光設置增強了活動氛

25、圍，在吸引的程度和視線舒適度上仍有進步的空間。學員們對主分享環節三位嘉賓的評價整體都在 4分以上，這表明學員對主分享環節綜合滿意度較，90%以 上 的 學 員 表 “在 聽 完 嘉 賓 的 分 享后，我覺得我更加愿意進探索和實踐”。學員普遍認為導師的專業度較，且導師的分享內容對有所幫助，可主分享環節在思維上對學員有所啟發。在此環節的“價值觀引領”上，評估團隊通過關注主分享學員提問的問題發現學員展現出共情的狀態，并且對關于“洽”的議題，即嘉賓3的分享展現出更的關注熱情。嘉賓1嘉賓2嘉賓3012345主分享環節滿意度4.674.424.744.164.184.24.224.244.262.賦能：我

26、認知、項設計、團隊協作能提升 “賦能”階段主要圍繞組項的開展，在各項組成員和項向確定后，通過我認知作坊、設計思維作坊幫助學員梳理思路，拓展認知，激發學員創向確定后，通過我認知作坊、設計思維作坊幫助學員梳理思路，拓展認知，激發學員創造。期間穿插的快閃路演和試環節，為學員提供展我的機會，增進對彼此的了解。最后，學員將所學知識應進的項中，不斷細化、優化的商業創新或公益創新項。評估結果16評估結果17 在平分享環節中，學員可以在三場分享中選擇兩場參與。平分享1和3準備的是公益創新議題，平分享2準備的是商業創新議題。其中，平分享 2 準備的商業項分享內容受到了最多學員的睞。有可能是同學們希望同時汲取公益

27、創新和商業創新兩個維度的知識。學員對此環節整體評價很，認為平分享準備的分享內容好理解，并讓他們對公益/商業創新的模式有詳盡的了解，但是對于助學員的項構想上仍有較進步空間。設計思維作坊環節整體滿意度較，且絕部分學員認可課程內容的價值性和師的講授式。但是在助項產出上，課程設計存在部分缺憾。師的課程設計關注點集中在“”的問題上，所以當有組選擇了以動物救助作為議題時，課程提供的思路就略顯有限。在信息量上，學員普遍反饋信息量較，難以掌握作坊的全部內容。平分享參與次 在創意市集中，學員平均能了解概 11 個市集機構，92%的學員對此環節表滿意。絕多數學員認為攤位主的分享內容好理解，可以幫他們 快 速 了

28、解 家 公 益/商 業 創 新 機構，并且認同該環節對他們接下來議題初創的議題構會有幫助。4.284.3我認為該環節讓我對公益/商業創新的模式有詳盡的了解我認為該環節為我接下來議題初創的議題構想很有幫助我認為嘉賓的內容好理解我完全可以聽的懂平分享環節評價作坊的內容對我未來的學習、活有常的幫助作坊內容易理解3.63.844.24.44.6我認為我掌握了作坊全部內容設計思維作坊評價分享2/40%分享1/30%分享3/30%作坊幫助我了解如何創造個項評估結果18評估結果19 90%以上的學員對 平 活 動 環 節 表 滿 意，學 員 們 多 表 很 開 、很放 松、很 治 愈，但也 有 部 分 學

29、員 覺 得這 環 節 時 間 有 些過。在此階段，評估團隊觀察到所有組成員上臺向企業家展了針對相關的公益創新、商業創新議題產出的項設計，學員們勇敢地分享的觀點和想法，直不同的眼神、表情，戰勝內的恐懼，學會了敢于對公眾，坦然鎮靜成熟地表現我，完成了四天的蛻變。此外，朋輩交互的“暖”環節貫穿整個峰會流程。破冰環節讓學員、Faci和組委團隊之間有了初步的接觸，開始形成牽絆；Amazing Race環節讓組成員之間的凝聚不斷加深；寫信環節幫助彼此敞開扉。在問卷調查中，部分學員認為Faci在創造開放、安全的表達環境、提供資料和信息持、幫助解決困難和困惑、給予情感上的持和勵、促進融課程以及發現問題發揮了積

30、極的作。在學員間的互動中，部分同組伙伴認為組的團隊氛圍很好，能夠給予他們情緒上的持和積極的勵，使他們充滿勁。這表明組伙伴之間的關系良好，對團隊的發展和作效果有積極的影響。在談及結營儀式時，學員的理的感觸為：平活動環節滿意度 多數學員們對“賦能”階段的活 動 安 排 感 受 為 充 實、刺 激、開，在“賦能”階段，他們得以“鍛煉”的“膽量”，成為“勇敢”“表達”的“想法”的，完成從“傾聽”、“表達”到“溝通”、“協作”的全過程，并不斷了解”我“，提升“認知”。3.創變：項成果路演，直挑戰，展現成 “創變”階段學員需要產出完整的項設計，并在企業家前進展，接受企業家的真實點評，重點放在組項對受眾/客

31、群體需求的洞察和反饋、項的創新性和具體的項建議。不滿意/3%般/2%滿意/32%很滿意/63%評估結果20評估結果211.我投度評價 1）時間和精的投 本次評估特別關注了參與者對于時間和精投的我評價。結果顯，21.34%的參與者覺得在時間和精上的投未能充分滿活動的要求，78.67%的參與者認為他們在時間和精上的投已經達到或超過了活動的基本要求。其中，32%的參與者表他們已經做到了合理的時間和精投，基本符合活動要求，但仍有提升空間。46.67%的參與者認為在這的投已經相當出，全地投到了活動中。綜合以上數據，多數參與者已經做到了活動所需的基本時間和精投，但也有部分學員需要進步加強?？煞鍟w設計較

32、為吸引，能讓受眾沉浸其中、積極參與。在未來，峰會要在環節設計層不斷迭代，在學員管理層積極引導和激勵參與者對時間和精進有效管理，全提升的投平。2）反思和改進 絕多數參與者（65.34%）在反思和改進表現出了不同程度的積極性。其中，18.67%的具有基本的反思和改進意識，46.67%的在受眾投和參與情況我投度評價：旨在了解受眾如何看待和評價在項中的投和參與。評估團隊評價：站在三視下對受眾的投和參與進評價。學員的最終產出:本地企業的管以及項發起等組成的評委團隊對學員產出的可落地性評價 受眾在能上的改變直接受到他們投程度和參與情況影響。投度和參與度不僅是衡量項是否成功的關鍵指標，也是我們評估項影響的重

33、要依據。由此，評估團隊從以下三個維度進了詳細的考察和分析：這表現得相當出。這數據表明，多數參與者能夠有效地對的表現進反思，并據此制定相應的動計劃。值得提的是，有24%的參與者在反思和改進表現出了極的能和積極性，他們不僅能持續地進我反思，還能積極地調整的為和學習策略。然，也有10.66%的參與者在這表現不佳，其中5.33%的缺乏反思和改進的意識，另外5.33%的雖然偶爾進反思，但沒有將這些反思轉化為具體的動計劃?？傮w，雖然多數在反思和改進有著良好的表現，但仍有部分需要在這做出改進。2.現場評估團隊觀察評價 現場評估團隊在峰會現場全程跟進，主要負責觀察整個活動進程以及觀察各群于在活動中的表現。其中

34、，現場評估團隊詳細觀察了個重要的節點。在我認知作坊的環節，現場學員投度很。在課程的互動環節，學員們主動分享的故事，展現出較的我暴露意愿，可安全開放的交談環境已經形成。學員之間開始熟悉起來了，會在發的時候彼此勵和進反饋。在同話題下可以聽到不同的聲，且彼此之間給到充分的尊重。有的明顯能看出性格內向、表達能般的學員，也主動或者在Faci的勵下站起來給家分享的觀點。在快閃試環節，通過觀察發現家態度積極，投度很。學員積極參與快閃路演環節，并有意識得關注感興趣的議題和項。在在發現組成員數不達標的情況下，faci和創造先鋒會離開組陣地主動出去招攬隊友，faci預及時，創造先鋒遇問題積極想辦法解決坐以項123

35、45平均分67.1374.5373.6075.7376.33項678910平均分81.9370.1372.9376.7372.73參與者能變化參與者能變化 我認知能沈陽醫藥大學 吳同學“（峰會）增加了我對我的探索，我發現的交際能還是不太好，我初次可能會有點點緊張，有點失控，但是后續會改變很多?！被顒忧盎顒雍?5101520253035評估結果22評估結果233.學員最終產出評價 在最后的產出總結，峰會邀請了15名嘉賓組成評委團隊，背景涉及電商、品牌設計、教育科技等業，份涉及國際企業級管理者、跨國作者、企業社會責任，他們在各的領域都有著出的貢獻和影響。評委團隊最后對于學員產的項從：問題真實性、創

36、新性、可性、團隊協作性、邏輯性和展性對于項作評分評價 在主分享和平分享環節，多數學員認真傾聽嘉賓的分享，主動記筆記，部分學員也會針對分享內容與嘉賓進細致的討論。在平活動環節，學員們敞開扉，主動融活動場域，起思考、談論些更抽象、更形上的問題，并進了定程度的我暴露。整體來看對各個環節投度較。待斃。學員進組的試環節還算專業，有時間把控和主題意識，問題有關于性格、技術、項規劃、思維邏輯等的考察。有學員反饋：“沒想到試環節會這么正式，家這么認真”。本次峰會旨在通過活動項設計促進參與者我認知能、基本實踐能、綜合能、探索能等各項能的提升，整體來看效果顯著。從學員產出項的總體評分來看，基本可以確定學員們的整體

37、表現較好，平均分為 74.17。項的評分集中在70-80分數段，說明在評委眼中學員的項產出普遍能接受、可落地并且有定價值。這體現出學員們較的參與度和投度，也展現出他們在問題解決、創新思維、團隊協作、邏輯推理和展技巧等多個的優秀表現。通過對我認知能的前后測數據的統計分析，發現能測試的置信區間不包含零，均值存在，p=0.014(p 0.05)，結果具備常的統計學顯著性?？蓪W員的我認知能顯著提升，學員在整個峰會過程中通過與Faci、其他學員、整個環境場的互動不斷探索我，了解真實的我。在進學員訪談時，受訪學員們也表峰會幫助他們找到了的不和未來想要提升的部分。我認知能寧夏大學 李同學“我們組的組員，他們

38、就告訴我，提出想法之后，我可能就會放到邊，然后沒有對他進個細致的劃分，然后想問題可能不太全，然后我就經過我們那個組員的提點，我發現了點，我確實有。這個樣的病不太好?！?0.934基本實踐能問題解決能力表達能力自我管理能力環境適應能力計劃組織能力團隊協作能力責任心能力05101520能描述day1-2day3-4團隊協作1）能清楚了解各團隊成員的優勢，善于取補短；1.9552.632）能經常征詢團隊成員的意，同時也能采取好的式發表意；1.982.673）對團隊各項任務，尤其是解決關鍵問題，能運團隊合作去解決；2.062.854）能正確認識并發揮好團隊各成員的的作；2.192.48評估結果24評估

39、結果25 在參與活動之前學員們的這六項能前后平均差值均于1.5分，這變化伴隨著顯著的正相關（除問題解決能以外 所有其他配對能 r0.3且 P 4.5,P 0.3且 P 4.7,P 0.001）且所有配對的置信區間不包括零，這意味著這種成績的提升不僅僅是偶然發的。山東師范大學 唐同學“我覺得其實更多的我覺得看到最的改變是他們愿意就是去花時很的時間去仔細去思考個東西，然后反復去推敲之前觀點上的可能不的東西，或者說在個問題上進反復探索。然后還有就是他們的就是團隊協作能是明顯有所提升的，就包括是論是這個進度，還是說有效性，還是決策?！鄙蜿査幙拼髮W 吳同學團隊溝通能對我是有提升的，尤其是接過隊職責的時候

40、。作為隊就會和家討論很多。最的點收獲我覺得就是團隊協作能有所提升了?！薄叭缯f在動，那天晚上從設計開始，每個的創新想法都會提出來，然后家起討論這個法的可持續性，最后家統討論出個可以完美呈現路演的個議題。我們團隊配合算是較好的！Faci mia“能明顯感覺到從最開始獨的個成員變成了個集體?！备矣谔剿髋c實踐評估結果30評估結果31 探索能，意味著參與者愿意探索新鮮事物，以及敢于實踐探索的認知。在峰會的設定中，敢于探索與實踐作為短期提升的重點預測的價值觀指標，也是本次訪談中參與者提及相關內容最多的板塊。以下是本次參與者提及最多的個：1.深度思考，探究問題的本質 通過天的活動，參與者在與其他學員交流的過

41、程中了解差異，體驗不同，開始思考很多問題深層含義。北方民族大學 張同學“說到和其他學員互動中獲得的新的感悟的話，我感到每個的經歷、閱歷，包括他所處的成環境，會影響和這個看待事情的度和想法。這真的是不同的地區、不同的成環境所造成的，每個之間的差異確實是很的?！鄙蜿査幙拼髮W 吳同學“就是我原先以為是西北地區的學可能跟沿海地區是差不多，因為我本也是肅，但直沒有在肅活，我在四川那邊。我以為西北地區學可能跟部分學是樣的。從我上學之后，我覺得西北地區學跟沿海地區學還是有差距的?！?.探索我，找到的不 除了愿意思考更多的問題以外，本次峰會參與者還提及探索到些未知的區域，并且愿意為此下功夫努提升的能。臺州學院

42、 龔同學“我覺得我不太會做PPT，演講我也不太敢。我記得有個組成員，他是學計算機的，我就挺想要有編程的能的?！鄙蜿査幙拼髮W 吳同學“（峰會）增加了我對我的探索，我覺得的交際能還是不太好，我初次可能會有點點緊張，有點失控，但是后續會改變很多?！睂幭拇髮W 李同學“我們組的組員，他們就告訴我，提出想法之后，我可能就會放到邊，然后沒有對他進個細致的劃分，然后想問題可能不太全，然后我就經過我們那個組員的提點，我發現了點，我確實有。這個樣的病不太好?！?.勇敢嘗鮮，尋找的標 峰會將擁有多元化經歷的前輩請來作為嘉賓，為參與者提供了更多可能的職業標，并且也點燃了參與者中的創新苗，讓他理解到活和未來的多種可能性

43、。山東師范大學 唐同學“當時位師提到了男形象設計師。我就發現其實有很多奇奇怪怪的職業。還有當時培訓師說她是個賣鋼鐵的銷售，但是她同時在做些公益的宣講。這樣我感覺還有很多職業，我感覺學了法學之后把給框在必須要當法官或者檢察官，這樣就把路堵得很死，只有這兩條路。但是實際上，還有很多很豐富的職業可以去嘗試?！痹u估結果32評估結果334.轉化式，探索問題的路徑 在探索能的提升中，本次峰會參與者提及了很多讓他們印象深刻的靈感瞬間，這些瞬間讓他們不僅在項層，還在認知層找到了新的探索法，以及新的創新法。學員們開始懂得項設計創新的流程，并且了解到主觀能動性的多樣可能，尤其是在導師的幫助下，學員們的探索性思維能

44、產了提升的可能性。寧夏大學 李同學“我是師范嘛，本來想著就是和其他樣升學考編路下來，但是峰會之后為突然就有些別的想法了。有場就是三個放松的環節，然后我去了理療愈那個房間，我就發現我對那個常的感興趣。相較我的專業來說，我對理療愈更感興趣，我就會想如果可以的我是不是能朝另個向？因為加了那個理師，然后我最近有開始在逐漸的了解些相關的知識?！迸_州學院 龔同學“我覺得這次參與的講座和課程，讓我們學到了整個設計流程，就好像是把創意是怎樣誕的過程步步的拆解給我們看的感覺，我當時聽那個課感覺挺震撼的?！鄙綎|師范大學 唐同學“當時我們的項是助販賣營業，然后我們當時找到有上有成功的案例，然后我們隊就會直接打電話去

45、問公司去咨詢，得到了些他們公司的些幫助，就讓我覺得，竟然可以直接去參與到調研，或者說項的實踐當中，這讓我覺得眼前亮?！背隧棇嵺`的探索思維能有所變化以外，本次活動依舊觸動了學員們認知層的探索可能性?；顒訁⑴c者由于經歷的局限性，可能會少了些度思考問題，通過本次活動，更多的學了解到了該如何通過多度思考問題，這也是他們探索能必不可少的環。寧夏大學 陳同學“我本學的是純理科，但是在我認知作坊中有新學到社科類的知識。就像Emma師評價的那樣，我現在學會兩條腿路了?！睂幭尼t科大學 許同學“這些各種分享和課程中包含的思維式真的有在我的項設計和活中幫助到我。從收集信息，需求者等去考慮，然后步步推進。我覺得不只

46、做課題需要些這樣的思維，包括我平時活中跟他交流等等，都會很有幫助?！鄙綎|師范大學 唐同學“當時位請來的師給我們講：讓我們多關注常識，多問些你的優勢是什么，你為什么就能成功，別就不。這些問題當時讓我感覺到挺受震撼的。我們當時去分析那些事實的時候，找到了些事實，把它凝煉成個觀念的時候。那個過程我覺得還挺奇妙的?！鄙蜿査幙拼髮W 吳同學“但是這么個活動可能會拉近西北學與沿海地區同學的種認知度，因為這場活動來的也較多，來的嘉賓都是常的優秀的。這給家了個平臺，可以認識到其他。所以這是活動最好的個點，給家提供了個平臺來去認識這些優秀的。我覺得公益不僅是公益，不是為了給說帶來段什么特別的經歷，是說我能夠給別帶

47、來些什么幫助，我覺得這是我改變我認知最的個點?！比?、反思與改進建議反思與改進建議351.項的時間節奏安排有待調整 在項的時間安排上，活動存在單個環節的持續時間過，環節之間的時間安排過緊的問題。評估團隊的現場觀察發現：建議未來可以在不影響項效果的情況下簡化部分活動流程，或者拉整個項的時間線，為學員提供更充裕的新知識、技能消化時間和休息時間。主分享環節中，有學員反饋每位嘉賓分享時間都很，且分享與分享之間沒有休息時間；在平分享環節中，有的會場提前結束分享，也有的會場結束的常晚，導致第場平分享的時間很難確定；在我認知作坊中，有Faci反饋課程總時過了，中間的休息時間不，后期學發呆的情況頻發；Amazi

48、ng race環節和晚餐的間隔較短，飯后直接強度運動，安排不夠合理。2.課程內容安排仍可優化 在設計思維作坊環節，評估團隊發現設計思維的出發點是的需求，所以項從表上來看如果直接服務群體不是的話，就很難接著向下推進。此外，課程本的產出更關注創新性和對需求的了解性上，產出是與實際脫節的，如果未來在設計思維課程后再加上項設計相關的課程效果會更好。對項各流程環節的建議3.峰會各團隊對活動流程畫感應該在前期達成致在路演團隊篩選環節，評估團隊關注了答辯前faci和組委在流程問題上的確認存在遲疑和反復不定的情況。因為雙的著眼點不，導致對該環節的規則設置討論不定，進導致相關通知確定的時間很晚，且設置的規則本存

49、在不夠清晰的地；篩選環節展的PPT標準確定較晚，讓部分較早完成準備的組完成后返，造成了定混亂。建議以后在活動設計、執的全過程中，設計線和執線、faci團隊和組委團隊統對活動的畫感，可以適當預演實際活動情況后再不斷完善補充活動冊，作為度同步的整體起完成作。4.加強Faci對份的畫感認知 在Faci職責上，評估團隊通過對Faci群體的觀察發現各Faci對于本的職責并沒有分全的認識，對職責的認識偏向于與學員的情感交互，例如陪伴以及引導學員，但是對于活動流程持單畫感較弱。建議在未來的Faci培訓過程中，可以在前期線上培訓的過程中將畫感同步給Faci們，并且將職能共創改線上進，活動前的線下培訓可以更聚焦

50、于重點的信息，避免讓Faci短期內接受過于龐冗雜的信息。監測評估體系的反思與迭代1.體系搭建a.問卷設計：在設計問卷時需根據情景設定問題，或者在題設置時既具備趣味性也具備專業性，便于受眾理解進準確反饋；b.峰會后訪談：提前留意訪談選，前置訪談周期（包括擬定訪談綱，招募學員和正式訪談）以保證最佳效果；反思與改進建議34四、總結及展望反思與改進建議36總結及展望37 C公益依據其能價值維度庫，通過朋輩教育和資源引進的式，在前次峰會流程內容上進適當的調整，成功舉辦了本次峰會。其內容集合了多種課程和作坊的型賦能活動，為參與學員提供了強有的能提升環境?；顒右皂椩O計作坊為主線，引進國內優質的公益創新理念，

51、通過專業的課程培訓和密度的團隊實踐，引導學團隊產出個項并接受企業家的點評和反饋。其中，Faci作為引導師、促進者，承擔著尤為重要的，在活動中特別設計的，陪伴、引導、持學員，同時也為活動執和導師課程提供必要的持。學員對峰會會務的執情況較為滿意（均分在 8 以上），這說明項在基礎的會務持上達到了預定的標準，會務并未明顯影響整體的活動效果。同時，以“激發賦能創變”為設計邏輯的整體流程較為流暢，各個板塊可以相互平衡并且過渡較為平滑，同時“暖”的環節可以在全程穿插，給學員提供了很的情緒價值。但是，本次峰會的舉辦過程中也曾出現過些插曲，如供的問題，休息時間的缺乏等影響峰會學員體驗感的情況，這也是本次峰會初

52、期準備環節的缺失，設計流程有所紕漏，在下次峰會準備中需進相應的改善。在本次峰會的進過程中，學員整體較為投，愿意積極和主動參與的學員例較，其可本次活動流程設計較為適于學員能提升的情景。其中，多數參與者（65.34%）在反思和改進表現出不同程度的積極性。其中，18.67%的具有基本的反思和改進意識，46.67%的在這表現相當出。這表明多數參與者能夠有效地對的表現進反思，并據此制定相應的動計劃。同時，第三評價也觀察到本次參與者的認真度較的情況，整體氛圍分融洽。c.峰會中觀察：給予評估專員必要的會前培訓，使得可以合理預判現場可能會發的情況，臨場應變，在會前做好應急預案和字留存作以便會后使。d.評估體系

53、設計及執：需要加強“前后呼應”，即在評估體系中涉及的板塊，需要在數據收集有所體現并且能夠實際落實，以免出現設計和執過程中脫節的現象。2.員配置 評估專員應該對項的設計和執都有充分的了解，保證與項組在設計、執和評估等內容同步交流上達成致。3.總體改進 另外，本次峰會評估過程雖然進較為順利，但是依舊存在著些問題。評估體系的搭建和評估過程中的具體執都會存在主觀思緒對結果的影響，但是整體，由于C公益前對于監測評估已經達成的共識針對指標框架、指標的具、對應的數據收集式等都有著較為清晰的流程，本次峰會評估設計通過聚焦重點能，對學員能評估有著較為完整的過程和結果。但由于不、評估體系搭建時間有限等客觀原因，本

54、次評估過程和結果并不是很理想。這也意味著除了基礎的體系搭建之外，還有對于學習體系的搭建，例如更加成熟和動化的數據收集分析平臺、指標定義規范、數據可視化范式等。這也將成為C公益評估部下步的發展標，輔助項評估。a.將同個板塊的內容進有機整合，以呈現對于某個環節設置/板塊的綜合評價，突出評價主體的多點意；b.評估體系設計復雜，法根據項內容迭代進復。抓住報告監測的核進評估體系設計，簡化其他相關性弱的內容。與此同時，在最終的評估結果中，我們也可以看到學員們的成和進步。我認知能、基本實踐能、綜合能以及探索能都呈現出定的提升。但是，部分具體能提升并不顯著。我認知能的提升并未展現出明顯提升趨勢，這可能是由于本

55、次活動設計對于我認知相關的內容并未具備預期的效果，但是值得注意的是，我認知作為項重要指標，更需要時間影響變化，其受條件約束的可能性更。問題解決能，作為基本能的個部分，并未呈現顯著提升的情況。整體來看，其原因主要是本次設計側重點并未分傾向于問題解決能，整體過程所呈現的解決能并未使參與者明顯感知到變化?？傊?，參與者能變化會受到其經歷影響，在短時間的峰會中，可能存在能提升情況不的現象。整體來說，本次峰會為參與學員提供了滿基礎需求的會務體驗、完整的能提升活動內容，建起了和諧并適宜學員能提升的“場域”。75%以上的參與學員全地投到了全流程中，參與學員的各項能基本上都有所提升，本次峰會基本實現了預期標。在

56、之后的峰會中，C公益會繼續邀請具有多元背景的嘉賓，以豐富參與者的視野和經驗；加強活動中個能提升的環節，如公眾演講和專業技能培訓；保持并優化分組討論和項實踐實操的環節，以增強參與者的實際操作能和團隊合作經驗。未來，峰會將通過更加具有針對性的活動，為學員提供其所需的提升機會，進步實現他們的能提升。未來峰會將繼續秉承啟發思維、拓展視野的宗旨，通過精策劃的議程和多元化嘉賓的引領，促進參與者在專業技能和個成上取得顯著進步。我們期待峰會成為激發創新、推動落后地區學能提升的沃，讓每位參與者都能在這找到的向，勇敢地邁向更闊的未來?？偨Y及展望38參考文獻39參考文獻1 謝曉,余媛媛,陳曦,&陳曉萍.(2006)

57、.合作與競爭格傾向測量.理學報,38(001),116-125.2 禹華平,陳洪余,&鄭瑞倫.(2016).學實踐能模型的初步構建.西南師范學學報（然科學版）,041(1),189-194.3 張粹然.(1981).庫爾特勒溫的場理學.成都學學報（社會科學版）,(2),80-84.4 Dagnall,N.,Denovan,A.,Papageorgiou,K.A.,Clough,P.J.,Parker,A.,&Drinkwater,K.G.(2019).Psychometric assessmentof shortened Mental Toughness Questionnaires(MTQ)

58、:factorstructure of the MTQ-18 and the MTQ-10.Frontiers inPsychology,10,19331912.5 Judge,T.A.,Erez,A.,Bono,J.E.,&Thoresen,C.J.(2002).Are measures of self-esteem,neuroticism,locus of control,andgeneralized self-efficacy indicators of a common core construct?Journal of Personality and Social Psycholog

59、y,83(3),693https:/doi.org/10.1037/0022-3514.83.3.6936 Rubin and Martin(1994),Development of a measure ofinterpersonal competence,Communication Research Reports11(1):33-44,DOI:10.1080/08824099409359938附件40附件41附件附件1 問卷與量化處理數據本次項評估中，評估團隊共使了四份問卷，具體如下：1、2023西北地區學創造峰會 問卷調查（營前問卷）2、2023西北地區學創造峰會 第天體驗調查問卷3、2

60、023西北地區學創造峰會 第天體驗調查問卷4、2023西北地區學創造峰會 結營問卷5、2023西北地區學創造峰會 Faci結營問卷因篇幅原因，問卷內容不在正中做展，請在下掃碼查看：配對平均值差值標準偏差標準誤差平均值T值由度Sig（雙尾）問題解決能配對2.2874.020.484.784700.000表達能配對1.562.480.295.306700.000我管理能配對2.523.480.416.097700.000環境適應能配對1.903.000.365.339700.000計劃組織能配對1.753.170.384.629700.000團隊協作能配對1.692.870.344.968700.

61、000責任配對2.373.680.445.416700.000信息獲取和分析能配對2.183.700.444.966700.000實際操作能配對2.323.060.366.389700.000系統分析和設計能配對1.252.210.264.782700.000能項前后測項結項答辯評委打分表項名項1項2項3項4項5平均分67.1374.5373.6075.7376.63項名項6項7項8項9項10平均分81.9370.1372.9376.9372.73附件42附件43附件2 評估團隊現場觀察具評估團隊在現場共使 2 份觀察表對活動進打分，具體如下：1、2023峰會評估團隊打分表 環境場理場 模版2

62、、2023峰會評估團隊環節記錄表+訪談觀察記錄留存 模板因篇幅原因，問卷內容不在正中做展，請在下掃碼查看：附件3 Faci觀察表附件4 訪談綱你是否還能夠回憶起來Faci應有的職責你認為在本次活動中實際上有做到這些點嗎，如果有請舉例說明，如沒有可以說明難以完成的原因是什么你覺得除去規定的職責以外你還承擔了哪些職能呢？你覺得現在的培訓式是否能夠幫助你很好地理解活動的、活動流程和Faci的職責C公益在培訓的時候提供的具包在峰會活動的過程中你有實際上使到嗎你覺得現有的Faci培訓式有什么缺陷，如有可以給到些具體的建議嗎相較于跟學剛開始接觸，在活動結束后你有感受到家有哪些存在變化嗎、Faci訪談綱附件

63、44附件45在本次活動中，你有沒有收獲到什么影響深刻的感悟呢？在活動中，你有沒有靈光乍現的時刻，如聽到演講中的內容產了些靈感（職業涯的向或者夢想的產）在這次活動中，你有沒有在和邊的新伙伴交流中獲得些感悟呢？你認為這次活動中的哪些伙伴你想要在活動后繼續保持聯系呢？為什么？（或者：你在活動后還有和哪些活動內的伙伴保持聯絡呢？為什么你愿意和她們保持聯系呢？）請問在本次峰會中，你認為你所在的團隊的標有沒有實現呢？、學員訪談綱（）朋輩量1、資源（信息）支持2、心理支持那在團隊完成相應任務的時候，有什么事或者讓你印象分深刻呢？你覺得在本次峰會中，你所在的團隊相處氛圍怎么樣呢？你在本次活動中，在團隊內承擔了

64、什么呢？在活動中，你有沒有過較低落或者較難受的時候呢？那有沒有發現并安慰你呢？在本次峰會中，你有沒有過受到激勵舞的瞬間呢？你認為那些瞬間為什么舞到你了呢？你認為在這次活動中，你有沒有什么遺憾的事情呢？你希望在活動中被怎么舞呢？請問在你過往的中，你是否經常嘗試新事物？如果有的話，請舉個例？為什么愿意嘗試？請 問 你 有 哪 些 興 趣 愛 好（可 以 是 運 動、娛 樂 等，也 可 以 是 學 科 興趣）？堅持最久的興趣愛好是哪個或者哪些？請問在本次峰會中，你主動接觸了哪些，如學員、faci或者是導師？從這些上你獲得了什么？（如以前不知道的信息，實習的機會etc）你在峰會參與過程中是否觀察到同組

65、其他成員的些變化？有沒有給你帶來啟發？請問你對于接下來的五年/年有什么樣的具體規劃（強調具體）？為什么這樣規劃（強調動機）？請問你覺得要實現的規劃還有哪些問題需要解決或者哪些困難需要在以后克服？哪些是過去就發現了但沒有解決的？哪些是在本次峰會中發現的？你是否想出了如何解決這些問題呢？（）項效果有效性1、探索能力嘉慧C公益評估及學術研究部成員港中學教育學碩在讀嫣C公益評估及學術研究部成員就讀于曼徹斯特學主修國際教育陳禹卿C公益評估及學術研究部成員東華學四市場營銷蘇總華C公益評估及學術研究部成員寧夏學碩在讀物信息學陳斌C公益評估及學術研究部成員北族學本科商管理鄒振宇C公益評估及學術研究部成員本科華

66、中科技學英語現研究在讀郎鵬C公益副秘書，西南交通學統計學及理學雙學位擅：深度訪談、質性分析潔C 公 益 品 牌 及 新 媒 體 運 營 經理，西北學告學專業擅：案編輯、視頻剪輯特別鳴謝【評估作成員】本份報告為 C公益“評估及學術研究部”進的項監測評估，評估結果僅代表本次活動情況解釋權歸評估部所有。感謝以下成員對本次評估報告的指導和持：程譯磊C公益籌款經理、品牌及新媒體運營經理擅：視覺設計、攝影攝像附件46特別鳴謝47請問你未來的標是什么？在本次峰會中，你是否對這個標產了更深刻的認識？是否有了些更進步探索的想法？有的話請詳細闡述。請問在本次峰會中，你是否對于未來的產了新的想法或是想要在之后進的些新的嘗試？有的話請詳細談談（要盡量追問細節）上完我認知/設計思維的課程后，之后是不是有時間去思考和回顧當天的學習內容你認為平分享環節有價值嗎你聽的分享分享的內容是什么？你能聽得進去嗎你認為分享分享內容能到項設計/未來活嗎？請具體說說之前的課程與分享對你們項的最終完成有哪些幫助？在你和同伴推進你們的項時，是否有你覺得需要掌握的知識/技能是你本不具有且之前的課程與分享沒有教授給你的？（演講技巧、ppt能等）（三）對活動內容的感受