浙江省教育廳：浙江省高等職業教育質量年度報告2023（71頁）.pdf

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1、 浙江省高等職業教育質量年度報告（2023）浙江省教育廳 2023年2月 1/71 目錄目錄 案例目錄.2 1 發展概況.3 1.1 規模結構.3 1.2 辦學條件.5 2 學生發展.6 2.1 加強黨建引領，護航成長成才.6 2.2 堅持立德樹人，夯實育人基石.8 2.3 推進課證融通，提升技能水平.10 2.4 落實多措并舉，確保優質就業.12 2.5 強化平臺賦能，提升雙創實效.17 3 教學改革.19 3.1 推進三鏈融合，賦能區域發展.19 3.2 深化教學改革，提升專業內涵.22 3.3 豐富數字資源，創新教學生態.25 3.4 優化師資結構，提升專業能力.28 3.5 創新合作機

2、制，深化協同育人.31 4 政策保障.35 4.1 加強多方協同，落實落細政策.35 4.2 推進統籌協調，提升治理水平.39 4.3 改進績效管理，完善質量保障.42 4.4 合理配置資源，提高投入效益.45 5 國際合作.47 5.1 積極順勢而變，創新合作模式.47 5.2 加強項目驅動，提高辦學成效.48 5.3 注重標準引領，提升教學影響.49 5.4 精準對接需求，助力一帶一路.50 6 服務貢獻.53 6.1 強化自身定位，服務國家戰略.53 6.2 聚焦行業產業，服務地方發展.55 6.3 發揮優勢專長，建設技能社會.57 6.4 凝練辦學特色，打造服務品牌.59 7 面臨挑戰

3、.62 7.1 三融戰略要求帶來的挑戰.62 7.2 數字化轉型帶來的挑戰.62 7.3 治理能力現代化帶來的挑戰.63 附表 1：計分卡.65 附表 2：滿意度調查表.66 附表 3：教學資源表.67 附表 4：落實政策表.68 附表 5：國際影響表.69 附表 6：服務貢獻表.70 2/71 案例目錄案例目錄 案例 1：強化黨建引領，推進新時代育人工作.7 案例 2：創新思政育人體系，培育時代新人.9 案例 3：以賽促改開新花，賽教融合結碩果.11 案例 4：構筑就業聯動體系，助力學生人生出彩.16 案例 5：搭建創新創業平臺，助力學生創業夢想.18 案例 6：建設高水平專業群，服務區域重

4、點產業發展.20 案例 7：深化培養模式改革，賦能學生成長.24 案例 8：開發虛實結合教學資源，推進混合式教學改革.27 案例 9：強化師德師風建設，創新考核評價機制.29 案例 10：校企共建共享平臺，深化協同育人改革.33 案例 11：發揮職教優勢，提升辦學質量.38 案例 12：用數字化彈好“五線譜”，奏響學校治理之弦.41 案例 13：抓教學質量，激課堂活力，以診改賦能高質量發展.44 案例 14：創新國際交流合作模式，擴大職業教育國際輻射力.47 案例 15：拓展中外合作辦學項目，推進職業教育國際化內涵式發展.48 案例 16：輸出國際教學標準，助力職業教育“走出去”.50 案例

5、17：共建“一帶一路”絲路學院，賦能國際產能合作.52 案例 18：服務國家戰略，彰顯職教擔當.54 案例 19：對接產業技術創新，提升經濟社會效益.56 案例 20：發揮職教引領，服務技能社會.58 案例 21：發揮辦學特色，打造品牌服務.61 3/71 2022 年，浙江省高等職業教育戰線深入學習貫徹黨二十大精神和習近平總書記關于職業教育的重要指示，認真落實全國職業教育大會精神，推動浙江職業教育繼續走在前列，奮力打造展示中國特色職業教育發展道路的“重要窗口”。這一年，省委省政府召開了全省職業教育大會，印發了關于推動現代職業教育高質量發展奮力打造全國職業教育高地的通知，進一步明確加快構建具有

6、浙江特色和全國領先水平的現代職業教育體系，為高質量發展建設共同富裕示范區提供堅實支撐，承辦了世界職業教育產教融合博覽會，共同推動中國職業教育走向世界，加快落實全球職業教育發展倡議，面向世界各國、國際合作伙伴開展職業教育交流互鑒、合作發展。認真組織完成國家級“雙高計劃”建設中期省級評價工作，全省 15 所“雙高計劃”建設單位以 13 個優秀，2 個良好的優異成績通過教育部中期績效評價工作，成效顯著。1 發展概況發展概況 1.1 規模結構規模結構 2022 年，浙江省獨立設置的高等職業院校 50 所，其中有?？坡殬I院校 48所，本科職業院校 2 所。根據學校舉辦者類型分，省屬高職院校 19 所，地

7、方舉辦高職院校 19 所，縣級（市區）舉高職院校 1 所，民辦院校 11 所。圖圖 1 浙江省高職院校浙江省高職院校學校舉辦方分布情況學校舉辦方分布情況 數據來源：全國高等職業學校人才培養工作狀態數據采集與管理平臺 根據學校性質類別分，綜合院校 25 所，理工院校 10 所，財經院校 8 所，醫藥衛生院校 2 所，藝術院校 2 所，政法院校 1 所，體育院校 1 所，師范院校 1所。4/71 圖圖 2 浙江省高職院校浙江省高職院校學校性質分布情況學校性質分布情況 數據來源：全國高等職業學校人才培養工作狀態數據采集與管理平臺 浙江省立項教育部中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（簡稱“雙高計劃”

8、）高職院校 15 所，其中高水平學校建設單位 6 所，高水平專業群建設單位 9所。在 2022 年教育部“雙高計劃”中期績效評價中，13 所“雙高計劃”建設單位為優秀，2 所“雙高計劃”建設單位為良好，評價結果在全國處于領先地位。表表 1 浙江省浙江省高職院校高職院?！半p高計劃雙高計劃”中期績效評價情況中期績效評價情況 序號 學校名稱 立項等級 評價等級 1 金華職業技術學院 高水平學校 A 優秀 2 浙江機電職業技術學院 高水平學校 A 優秀 3 浙江金融職業學院 高水平學校 B 優秀 4 寧波職業技術學院 高水平學校 B 優秀 5 杭州職業技術學院 高水平學校 B 優秀 6 溫州職業技術學

9、院 高水平學校 C 優秀 7 浙江建設職業技術學院 高水平專業群 A 優秀 8 浙江交通職業技術學院 高水平專業群 B 優秀 9 浙江經濟職業技術學院 高水平專業群 B 優秀 10 浙江經貿職業技術學院 高水平專業群 B 優秀 11 浙江旅游職業學院 高水平專業群 B 優秀 12 浙江商業職業技術學院 高水平專業群 C 優秀 13 浙江工貿職業技術學院 高水平專業群 C 優秀 14 浙江藝術職業學院 高水平專業群 C 良好 15 浙江警官職業學院 高水平專業群 C 良好 5/71 2022 年，浙江省高職院校全日制高職在校生數 492261 人，全日制本科層次職業教育在校生數 3500 人。共

10、有高職層次專業點數 1528 個，本科層次職業教育專業點數 34 個。全省高職院校專任教師數 23212 人，專任教師隊伍中具有高級職稱教師 7191 人，所占比例 30.98%；具有“雙師素質”教師 16654 人，所占比例71.74%。比較 2021 年，全日制高職在校生數增加 41359 人，增幅 8.40%；專任教師數增加 4863 人，增幅 26.50%；專業點數增加 181 個，增幅 13.43%。.圖圖 3 浙江省高職院校浙江省高職院校近三年高職在校生和專任教師情況近三年高職在校生和專任教師情況 數據來源：全國高等職業學校人才培養工作狀態數據采集與管理平臺 1.2 辦學條件辦學條

11、件 2022 年，全省高職院校具有研究生學位專任教師比例 79.33%，生均教學行政用房 64.93 平方米，生均教學科研儀器設備值 15127 元，生均紙質圖書 679.58冊，具有高級職稱專任教師比例 30.98%，生均占地面積 55.40 平方米，生均宿舍面積 8.71 平方米，百名學生配備計算機數 41.80 臺，新增教學科研儀器設備值比例 12.15%。與 2021 年相比較，具有研究生學位專任教師比例、生均教學行政用房面積、生均圖書、百名學生配教學用計算機數等指標均有上升。近年來各高職院校不斷加大人才引進的力度，專任教師具有研究生學位的比例也逐年提升，為提升教學質量和人才培養質量提

12、供了基本保障。由于全日制高 6/71 職在校生數較上一年增加近 4.14 萬人，生均占地面積、生均宿舍面積、生均教學科研儀器設備值等指標出現不同程度的下降。因新版高職狀態數據平臺統計范圍和口徑的變化，生均教學行政用房、生均圖書等數據較 2021 年出現較大波動。表表 2 浙江省高職院校辦學條件情況浙江省高職院校辦學條件情況 序號序號 基本辦學條件基本辦學條件 2021 年年 2022 年年 備注備注 1 具有研究生學位教師占專任教師的比例（%）77.57 79.33 2 生均教學行政用房（平方米/生）24.35 64.93 統計口徑變化 3 生均教學科研儀器設備值（元/生）18968 1512

13、7 4 生均圖書（冊/生）85.85 679.58 增電子圖書折合數 5 具有高級職稱教師占專任教師的比例（%）32.31 30.98 6 生均占地面積（平方米/生）66.05 55.40 7 生均宿舍面積（平方米/生）10.81 8.71 8 百名學生配教學用計算機數（臺）41.29 41.80 9 新增科研儀器設備所占比例（%）14.57 12.15 數據來源：全國高等職業學校人才培養工作狀態數據采集與管理平臺 2 學生發展學生發展 2.1 加強黨建引領，護航成長成才加強黨建引領，護航成長成才 浙江省高職院校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的二十大和省第十五次黨

14、代會精神，強化黨對高校的全面領導，推進黨建工作和學校事業發展深度融合，為打造新時代高校黨建高地、奮力推進中國特色社會主義共同富裕先行和省域現代化先行作出貢獻。2022 年，溫州職業技術學院入選第三批“全國黨建工作標桿院系”培育創建單位，浙江同濟科技職業學院、浙江工貿職業技術學院等 22 所高職院校入選第三批“全國黨建工作樣板支部”培育創建單位。高職院校堅持黨建引領，全面建立“第一議題”制度，深入實施“紅色根脈強基”工程，扎實推進“四個融合”行動和“抓院促系、整校建強”工程，構建黨建統領整體智治體系，以高質量黨建引領賦能學校高質量發展。各高職院校二級學院 7/71 扎實把黨的政治優勢、思想優勢、

15、組織優勢轉化為立德樹人、鑄魂育人的內在動力，實現黨建與育人深度融合、同頻共振，為青年學生的健康成長與長才保駕護航。溫州職業技術學院按照“學校+陣地”的教育思路，抓實“政治課堂”，盤活“紅色課堂”，辦好“實踐課堂”，全力構建黨建引領育人新生態。浙江藥科職業大學把支部建在專業上，注重發揮學生基層黨組織的活力，形成“學思踐悟”一體化的學生黨員教育體系，著力引導學生黨員以知促行、知行合一。嘉興職業技術學院成立學生實習臨時黨支部和黨團互助組，實行“企業導師+黨建導師”雙導師制，確保學生思想政治教育和專業技能教育同步進行、同步提升。案例案例 1：強化黨建引領，推進新時代育人工作：強化黨建引領，推進新時代育

16、人工作 寧波職業技術學院開展黨建“三級聯創”，深入推進“抓院促系、整校建強”鑄魂行動，全面推動校地黨建共同體建設，形成了黨建共同體、育人協同體、產教聯合體“三體聯動”共育“紅色工匠”新局面。構建“黨建共同體”，拓展“大黨建”格局，增強學校黨組織的組織力；構建“育人協同體”，完善“大思政”體系，增強黨建對高素質人才培養的滲透力；構建“產教融合體”，拓寬“大辦學”路子，增強黨建對學校高質量發展的引領力。校地黨建共同體建設工作組入選寧波市“組工鋒領紅榜”，項目入選寧波市“六爭攻堅先鋒榜”、市教育系統黨建工作精品案例 2個。實踐成果被中國教育電視臺、共產黨員、中國教育報等各級媒體報道五十余篇次。義烏工

17、商職業技術學院以黨建統領校地共建共治共享為主線，與義烏市委聯合成立“校地黨建共同體”，創新提出“雙主體五集群多聯盟”校地協同抓黨建工作模式，不斷延伸校地在人才引育、創業就業、社會治理、共同富裕等方面的合作。雙方立足“真理味道信仰之源”政治高地建設，創建形成“黨建+思政”“黨建+人才”“黨建+育人”“黨建+雙創”“黨建+治理”五大黨建集群融通組織體系，構建起“守牢紅色根脈、打造人才高地、培育時代新人、推動服務升級、強化社會治理”共建共治共享工作體系，校地聯合起草黨建融合實施意見，建立了聯席會議、清單推進、質量考評等工作機制，保障高效協作。2022 年，學校入選浙江省“高校黨建與屬地黨建融合”試點

18、單位。浙江紡織職業技術學院堅持高校黨建與屬地黨建深度融合，積極落實“四個融合”行動要求，傾力打造校企地“黨建+人才+項目”共同體，目前已有 8 家黨組 8/71 織與地方、企業開展黨建聯建。與江北區半浦村聯建，舉行“藝術點亮鄉村”活動，建成集藝術展覽、美育課堂、藝術工坊等功能為一體的寧波市首個鄉村美術館半浦美術館，助力其入選浙江省文化和旅游廳公布的首批“浙江省美育村（社區）”；與奉化尚田街道共建，成立“儂知”師生黨員助農團隊，培養一批地方特色農產品直播營銷團隊；與奉化西塢街道共建，鋒領黨員工作室的“喜曼藍富”工坊，帶動 60 余位婦女參與“塢里就業”，引導一批婦女“塢里創業”。圖圖 4 寧波職

19、業技術學院與北侖區共建校地黨建共同體寧波職業技術學院與北侖區共建校地黨建共同體 2.2 堅持立德樹人，夯實育人基石堅持立德樹人，夯實育人基石 浙江省高職院校聚焦立德樹人根本任務，著眼促進職業教育融入經濟社會發展大局，緊跟區域技術變革和產業優化升級，著力培養高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為經濟社會發展提供有力支撐。高職院校以“大思政課”建設為抓手，加強組織領導，構建黨委統一領導、黨政齊抓共管、部門協同聯動、院系落實推進的工作格局，全面推動思政課建設、日常思想政治工作和課程思政建設高質量發展，推進新時代黨的創新理論入腦入心。2022 年新增立項建設一大批省級課程思政示范項目，其中課程思政

20、示范課程 315 門，課程思政教學研究項目 209 項，課程思政示范基層教學組織 51 個，課程思政示范校 6 所，課程思政教學研究示范中心 6 個。寧波衛生職業技術學院建設思政課教學的“真理課堂”、“行走課堂”、“滲透課堂”、“空中課堂”和“活動課 9/71 堂”，構建大思政課建設“五課堂聯動”模式，推進“課程思政”與“思政課程”同向同行。浙江金融職業學院積極探索基于類型教育的思政課教學改革，系統實施“系統設計、師生同修、專題定制、線上線下、立體實踐”整體工程，著力鍛造有思想、有品質、有溫度、有特色的思政“金課”。高職院校堅守“為黨育人、為國育才”初心使命，堅持德智體美勞五育并舉，推動學生全

21、面發展。發揮勞動的育人功能，緊密結合職業教育特點，構建具有校本特色的勞動課程體系和實踐項目，組織學生開展日常生活勞動、校內外公益服務性勞動、生產勞動和服務性勞動，培育不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度，實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的目的。臺州職業技術學院構建了以大陳島墾荒精神、工匠精神、勞模精神為特色，線上線下、課內課外相結合的勞動教育體系，并編撰大陳島墾荒精神讀本、民營企業家精神作為勞動教育輔助教材。案例案例 2：創新思政育人體系，培育時代新人：創新思政育人體系，培育時代新人 浙江交通職業技術學院堅持實踐導向，探索形成了“四維空間”立體化思政課實踐教學模

22、式，知行合一，打通育人“最后一公里”。優化“課堂空間”，通過開展“觀紅色電影繪思維導圖”和“中國精神聽我講”等系列主題課堂實踐活動，引導學生主動學，實現以知“領”行。豐富“校園空間”，依托“大思政課”校內實踐基地和學生特色社團，連續六年舉辦了 18 場“時政先鋒之最強大腦”特色實踐活動，近6000 余人次參與，實現以知“踐”行。拓展“社會空間”，充分挖掘浙江特有的紅色文化資源和歷史文化資源，開展“長征精神代代傳”等暑期“行走思政課”品牌活動，覆蓋近千人次，實現以知“化”行。構建“網絡空間”，引導學生通過微宣講、微電影等形式，每年形成實踐成果 100 余份，實現實踐教學全覆蓋。浙江機電職業技術學

23、院圍繞立德樹人，探索建成具有浙江高職特色的教管服一體化智慧思政平臺。建立可視化管理駕駛倉，分級授權、分類統計、動態更新心理學業預警等 8 大類信息，展示精準思政工作進展和成果。建立心理危機排查模型，排查覆蓋率 100%。從學生當前精神心理狀況、認知情緒和行為等 7 個維度，聯合專業醫生通過一對一訪談精準判別預警名單。建立重點關注人群一人一檔數字檔案，實現建檔率 100%。分院和心理健康教育中心實時追蹤干預，談心 10/71 談話記錄 1.5 萬余人次。目前智慧思政平臺已接入輕應用 12 個，并持續整合各業務系統，打破信息孤島，提升數據精準性、管理及時性。學校入選首批浙江省高校智慧思政特色應用試

24、點單位。溫州科技職業學院依托落戶學院的全國職業院校勞動教育研究中心，繼續強化勞動教育，將專業基礎知識、勞動技術技能、勞動實踐服務、勞動教育評價有機融合，打造“育匠心、育匠藝、育匠品”勞動教育體系，實現農匠精神養成。學校圍繞“勞動+課程”，開設勞動大講堂、勞動教育通識課、基礎勞動鍛煉課，樹立學生勞動觀念；圍繞“勞動+專業”，將勞動紀律、勞動法、職業道德等內容深度融入專業課程，夯實學生勞動知識；圍繞“勞動+生活”，開展日常生活勞動、公益服務勞動、社會實踐等活動，提升學生勞動技能；圍繞“勞動+成果”，聚焦高職院校勞動教育“教什么、評什么”，探索構建以勞動精神、勞動知識技能、勞動習慣品質為核心的勞動教

25、育評價體系。學院構建新時代勞動教育評價體系列為浙江省深化新時代教育評價改革試點項目。圖圖 5 浙江機電職業技術學院精準思政管理駕駛艙浙江機電職業技術學院精準思政管理駕駛艙 2.3 推進課證融通，提升技能水平推進課證融通，提升技能水平 浙江省高職院校按照國家職業標準和教學標準，積極探索課證融通育人，培育大國工匠、能工巧匠，助力區域產業轉型升級，服務浙江經濟高質量發展。高職院校推進“1+X”證書試點，與行業企業建立深度合作關系，組織教師教學團隊研究課程標準，根據崗位的工作內容、1+X 證書制度的技能點與要求優化重構課程體系，開發項目化、任務驅動、模塊化課程，使得課程內容與崗位需求、11/71 證書

26、考核無縫對接，有效促進教育鏈與產業鏈、就業鏈的融合貫通。2022 年，高職院校 78015 人次參加年度培訓考試，取證率 86.7%。高職院校堅持把技能大賽作為檢驗教育教學質量的“試金石”和提升學生技能水平、培養工匠精神的重要途徑。秉承“以賽促教、以賽促學、以賽促建”理念，構建“校賽-省賽-國家賽”三級技能競賽體系，將技能大賽規范與課程標準相融合，技能大賽內容與課程教學內容相融合，技能大賽評價標準與教學評價標準相融合，提升學生職業技能。在 2022 年全國職業院校技能大賽中，浙江省高職院校 124支參賽隊伍獲得 109 項獎項，一等獎 31 項、二等獎 48 項、三等獎 30 項，獲獎率 87

27、.9%，獲獎比例位居全國前列，一等獎獲獎數位居全國第三，獲獎總數位居全國第五，學生獲獎總數位居全國第六。案例案例 3：以賽促改開新花，賽教融合結碩果：以賽促改開新花，賽教融合結碩果 浙江經濟職業技術學院將技能競賽、技能考證融入人才培養方案、融入課程教學內容、融入課程評價，做到崗、課、賽、證互融互通，有效提升人才培養質量。學校關務與外貿服務專業堅持以高水平賽事為引領，構建基于智慧系統的實踐課程三維度、能力四層次、競賽五進階的“345”普惠式競技育人機制，將“匠心鑄就夢想、技能成就人生”的價值導向融入綜合實踐課程體系，實現了實踐教學對接崗位實踐、融入競技理念和競賽標準的崗課賽證高度融通。自 201

28、8 年以來，5 次取得全國職業院校技能大賽一等獎和 1 次全國行業賽一等獎。2022 年，關務技能、貨運代理兩個賽項取得國家一等獎，創造了五連金、同一個專業獲雙金的歷史性突破。浙江藝術職業學院積極探索職業技能評價改革，實施學生專業能力競賽“全覆蓋”，推動學生專業技能提升。根據藝術類專業能力層次遞進的特點，面向大一年級學生開展專業基本功測試，面向大二年級學生推行專業能力比賽，面向大三年級學生組織綜合展演，構建三階段逐級躍升的專業能力競賽體系，貫穿學生入校到畢業全過程。2022 年，全校設置 112 個不同類別、不同形式和內容的競賽或評價項目，每名學生至少參加其中一項。全年共有 200 多名學生參

29、加大型舞臺演出，在全國職業院校技能大賽、全國性戲曲戲劇、聲樂器樂和舞蹈等專業類別賽事中獲獎 90 余項。12/71 金華職業技術學院大數據與會計專業從 2016 年起探索構建賽教育人體系，將教學組織與競賽開展、課程體系和競賽項目、教學內容與競賽標準、團隊建設與黨建開展等形成賽教深度互動融合態勢，人才培養碩果累累。截止到 2022 年，會計專業獲得國賽一等獎 3 項、二等獎 1 項，超過 185 人次獲得省級以上榮譽45 項，打造了會計專業在國賽、省賽的“金職品牌”。人才培養成效獲得了社會高度認可，招生分數線連續五年位居浙江省高職院校前列。學生就業情況改善明顯，2021 屆畢業生初次就業率達到

30、97%，競賽選手獲得優質企業的高度青睞。超過 20 人次獲得注冊會計師、稅務師等證書。2.4 落實多措并舉，確保優質就業落實多措并舉，確保優質就業 浙江省認真貫徹落實 2022 屆全國普通高校畢業生就業創業工作會議精神，緊密聯系實際，創新思路舉措，以促進畢業生高質量就業為目標，攻堅克難，精準服務，在新冠疫情沖擊和就業規模、就業環境等多重壓力下，多措并舉做好畢業生穩就業工作，保質保量圓滿完成就業任務。全省高職院校堅決落實就業“一把手”工程，積極開展書記校長訪企拓崗專項行動，精準對接拓崗位、多措并舉促就業。通過深入走訪，高職院校主動對接地方發展需求，重點調研地方發展情況和重點發展領域，擴大了調研覆

31、蓋面和與企業的合作范圍，挖掘了校企合作新資源，拓寬了就業新渠道，為畢業生尋求了更充足更優質的就業崗位。2022 年，全省高職院校黨委書記、校長通過實地走訪、集中活動、視頻會議、電話聯系等多種形式訪企拓崗 5703 次，其中與企業達成合作協議 4018 家，簽定合作協議 531 家。高職院校積極構建校內各部門分工負責、院系協同配合、專業教師有力參與、校友有效支持的全員協作就業工作機制。通過開展就業政策解讀會、就業系統操作培訓會等系統性提升學校就業指導隊伍業務工作水平。采用線上線下、全員開拓就業崗位的方式，拓寬畢業生就業渠道，邀請優質企業舉辦專場招聘會，以空中宣講、校園宣講、線上雙選和校園供需見面

32、會等方式，持續為畢業生提供更多崗位機會，促進高質量就業。推進就業數字化服務體系建設，助力就業困難群體。與人社部門、企業市場等共同搭建好人才供需雙選平臺，完善升級“浙江省高校畢業生畢業去向登記與網上簽約平臺”。建立畢業生就業意向、單位性質、地域、待遇要求等信息的動 13/71 態數據庫，為畢業生提供更有針對性、個性化的職業指導和服務。對經濟困難畢業生、就業困難學生、少數民族和殘疾畢業生等重點群體就業需求進行“一對一、點對點、一生一策、一人一檔”等方式進行精準幫扶。浙江商業職業技術學院建立“一對一”重點指導和服務，確保為每位同學提供 3 個以上就業崗位，為 440 余名家庭經濟困難、就業困難、中西

33、部地區畢業生發放求職交通補貼 58 萬余元。（1）畢業生就業率）畢業生就業率 近三年，浙江省高職院校就業率總體保持穩定。2021 屆畢業生畢業一年后就業率 96.90%，與 2020 屆畢業生的就業率相比大致持平，其中，供熱通風與空調工程技術、通用航空器維修、藝術設計、寵物養護與馴導、電子商務、老年保健與管理等專業就業率均達到 100%。圖圖 6 浙江省高職院校畢業生畢業一年后就業率對比圖浙江省高職院校畢業生畢業一年后就業率對比圖 數據來源：浙江省教育考試院2021 屆浙江省高校畢業生職業發展狀況及人才培養質量調查報告（2）月收入）月收入 三年來，畢業生月收入呈現穩步增長趨勢。2021 屆畢業

34、生畢業一年后月收入 5962 元，創歷史新高，高出 2020 屆 540 元，同比增長 9.96%，其中月收入 9000元以上畢業生占 14.38%，體現了高職畢業生的市場認可度逐年提升，就業質量持續提升。14/71 圖圖 7 浙江省高職院校畢業生畢業一年后月收入對比圖浙江省高職院校畢業生畢業一年后月收入對比圖 數據來源：浙江省教育考試院2021 屆浙江省高校畢業生職業發展狀況及人才培養質量調查報告（3）專業相關度）專業相關度 三年來，全省高職院校畢業生專業相關度呈逐步增長態勢。2021 屆畢業生就業的專業相關度 82.76%，比 2020 屆畢業生高出 16 個百分點；專業相關度呈現出明顯地

35、產業需求特征，船舶電子電氣技術、給排水工程技術、材料成型與控制技術、光電制造與應用技術、精細化工技術等專業的相關度最高。圖圖 8 浙江省高職院校畢業生專業相關度對比圖浙江省高職院校畢業生專業相關度對比圖 數據來源：浙江省教育考試院2021 屆浙江省高校畢業生職業發展狀況及人才培養質量調查報告（4）母校滿意度）母校滿意度 畢業生對母校辦學和人才培養的滿意度是衡量學校辦學水平和人才培養質量的重要指標。三年來，浙江省高職院校畢業生對母校滿意度呈穩步上升趨勢。2021 屆畢業生對母校的總體滿意度 93.97 分，比 2020 屆畢業生有小幅上升。在滿意度指標中，畢業生對母校最為滿意的是師德師風，其次是

36、校風學風和專業課程的課堂教學效果。15/71 圖圖 9 浙江省高職院校畢業生對母?？傮w滿意度對比圖浙江省高職院校畢業生對母?？傮w滿意度對比圖 數據來源：浙江省教育考試院2021 屆浙江省高校畢業生職業發展狀況及人才培養質量調查報告（5）自主創業比例）自主創業比例 三年來，全省高職院校畢業生自主創業比例呈回穩態勢。2021 屆畢業生自主創業率 5.04%，相比較 2020 屆略有上升。從創業具體情況分析，創業規模主要集中在 10 人以下的小微企業，占 75.09%，創業形式朝著多樣化發展，網絡商店、電子商務等以互聯網為載體的個體經營方式最為普遍。圖圖 10 浙江省高職院校畢業生創業情況對比圖浙江

37、省高職院校畢業生創業情況對比圖 數據來源：浙江省教育考試院2021 屆浙江省高校畢業生職業發展狀況及人才培養質量調查報告（6）雇主滿意度）雇主滿意度 三年來，高職院校畢業生雇主滿意度呈逐年上升趨勢。用人單位對高職院校2021 屆畢業生滿意度評價 97.95 分，高出 2020 屆畢業生 3.7 分。從用人單位對畢業生的各項能力滿意度分析，合作與協調能力、實踐動手能力、人際溝通能力、專業水平等方面評價較高，高職畢業生綜合素質和能力得到用人單位認可。16/71 圖圖 11 浙江省高職院校畢業生用人單位滿意度對比圖浙江省高職院校畢業生用人單位滿意度對比圖 數據來源：浙江省教育考試院2021 屆浙江省

38、高校畢業生職業發展狀況及人才培養質量調查報告（7）畢業三年職業晉升比例）畢業三年職業晉升比例 全省高職院校 2019 屆畢業生工作三年后，有 43.23%畢業生獲得了晉升，晉升比例與前一年基本持平，晉升比例較 2017 屆畢業生有大幅度提升。用人單位對我省高職畢業生認可度高的同時，畢業生實現人生出彩的機會逐漸增多。圖圖 12 浙江省高職院校畢業生浙江省高職院校畢業生職業晉升職業晉升對比圖對比圖 數據來源：浙江省教育考試院2021 屆浙江省高校畢業生職業發展狀況及人才培養質量調查報告 案例案例 4：構筑就業聯動體系，助力學生人生出彩：構筑就業聯動體系，助力學生人生出彩 浙江商業職業技術學院強化三

39、級聯動機制，實施網格化幫扶，助力學生就業。構建學校、招生就業處、二級學院“三級聯動”機制，書記校長通過訪企拓崗與123 家企業深度洽談，與 67 家企業達成合作意向，與 26 家企業簽定合作協議，17/71 學校教職工整合社會資源優勢，主動聯系相關企事業單位，形成全員全過程服務就業的合力。持續優化就業服務，舉辦線上線下專場招聘會、宣講會 74 場，對接企業 528 家，通過校園云發布招聘崗位 1.3 萬余個，招聘崗位數達到畢業生數的 5 倍；重點幫扶就業困難群體，定期摸排未就業人群狀態，對就業困難、就業意愿不強的學生，實施網格化幫扶，畢業生就業率達到 98.10%。麗水職業技術學院積極對接當地

40、企業與畢業生實際需求，打造“有干貨、有服務”樣板直播間，直播主題包括“直播帶崗”、“求職面試禮儀”、“心理壓力調適”、“專升本座談會”、“就業協議書詳解”等內容，吸引學生 4000 余人次觀看。連續開展就業系列活動 8 場，上百家麗水、溫州等地優質企業為 1026 名畢業生提供6000 余個工作崗位，達成就業意向 220 多人。文秘專業直播隊伍在第十二屆大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽跨境電商實戰賽直播實踐賽中獲省級二等獎。浙江舟山群島新區旅游與健康職業學院構建“精準化”就業指導幫扶體系。針對不同專業、不同學情的學生，著力開展“有區別、有層次、有目標”的就業指導幫扶工作。通過畢業生就業

41、意向調查分析、企業大走訪大調研等方式，對就業情況進行一對一的動態精準摸排，對 1428 名畢業生全部建立就業檔案，尤其針對困難特殊群體學生，做到一生一策、重點關注。通過“一比賽”（職業生涯規劃大賽）、“兩課堂”（第一課堂和第二課堂）、“三文化”（旅游文化、天使文化、商務文化），差異化制定就業指導課、職業生涯規劃授課方案，提升學生職業素養和就業創業能力，助力學生就業。2.5 強化平臺賦能，提升雙創實效強化平臺賦能，提升雙創實效 浙江省高職院校落實落細大學生創新創業工作，縱深推進“大眾創業、萬眾創新”政策落地，以培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力為根本，積極探索創新創業教育與專業教育相結合

42、的人才培養新模式，培育和支持學生成為大眾創業萬眾創新的生力軍。全省高職院校不斷探索專創融合的創新創業教育人才培養新模式。學校與行業企業深度對接，把雙創能力培養融入人才培養全過程，形成以人才培養、科研合作、就業培訓等方面深度融合的創業教育模式。2022 年，高職畢業生創業比例達到 5.04%，在創業學生中，45.70%的學生是畢業后直接創業。寧波職業技術 18/71 學院和金華職業技術學院入選教育部首批立項的國家級創新創業學院，浙江工貿職業技術學院和義烏工商職業技術學院入選國家級創新創業教育實踐基地。高職院校積極探索構建以各類眾創空間為載體的雙創生態，為創新創業團隊提供工作空間、網絡空間和資源共

43、享空間。注重加強與地方產業園區、科技服務機構的對接與合作，推動專業核心能力與創新創業能力培育的深度融合，打造具有區域發展特色的創新創業教育實踐新高地。浙江工商職業技術學院充分利用政府、行業協會、合作企業等資源，帶領學生參與政校企創新創意項目建設，合作完成寧波東錢湖韓嶺老街品質提升改造策劃。義烏工商職業技術學院優化雙創孵化園區的管理和服務，提升學生創業孵化能力，學校創業園青創空間入選 2022年國家級備案眾創空間。全省高職院校打造高水平雙創教師隊伍，不斷提升雙創比賽實效。建立了一支由校內專職教師和校外創業導師組成的專兼結合的創業教師隊伍，充分發揮以賽促學、以賽促教、以賽促創的積極作用，不斷完善校

44、級、省級、國家級競賽工作體系，推進雙創競賽獲獎項目數量和質量的提升。2022 年，浙江省高職院校在第七屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽總決賽中榮獲金獎 2 項，銀獎7 項，銅獎 6 項。案例案例 5：搭建創新創業平臺，助力學生創業夢：搭建創新創業平臺，助力學生創業夢想想 浙江金融職業學院充分利用校友資源，形成了“4 個 1”創業教育實踐育人特色品牌項目。學校通過每年舉辦 1 次校友創業論壇提升學生創業意識，開設 1門創業指導課程普及學生創業知識，設立 1 個才俊人才實驗班提升學生創業能力，成立 1 批創業指導團隊孵化學生創業項目，有效提升了學生的創新意識和創業能力。2022 年，學校孵

45、化指導 15 個學生創業團隊，指導學生注冊成立 28 家公司；創新創業指導課程獲得省級課程思政示范課程立項；大學生創新創業指導教程教材獲省普通高?！笆濉毙滦螒B教材建設項目首批認定；獲得“建行杯”第八屆浙江省國際“互聯網+”大學生創新創業大賽銅獎 3 項，浙江省第十三屆“挑戰杯”建設銀行大學生創業計劃競賽銅獎 4 項。嘉興職業技術學院整合多方資源，建成“一體二翼三載體”創新創業體系，形成“校企協同、兩岸共建、師生共創”創新創業育人模式。學校以創新創業科技園 19/71 為主體，與嘉興國家高新區管委會合作建設“嘉職院創新創業科技園”，園區師生企業 2022 年營收超 1000 萬。以“兩岸合創

46、”和“小微眾創”為兩翼與嘉興市臺辦合作，共建嘉職院“兩岸青創筑夢園”，開展浙臺青年數字經濟創新創業大賽等活動；建設觀光農業設計室等“小微眾創”空間 55 個。建設桃園數字產業學院等產教融合載體 18 個，無人機協同創新中心等科技創新載體 15 個，嘉興鄉村振興學院等創業培訓載體 8 個。學校被授予“浙江省雙創示范基地”，“浙江省高校臺灣青年創業創新平臺”，“大學生創新創業就業服務基地”。浙江工商職業技術學院開設專創融合課程，促進專業知識與創新創業知識有機耦合。2022 年選拔 39 名學生組建創業精英班，聘請校內外行業專家、優秀企業家為導師，對創業活動中必備的經營流程、文化素養等各方面進行系統

47、培訓，邀請優秀企業家、行業律師為學生開展 6 次營銷法律系列講座。通過資助特長生培養工程、企業專家帶徒工程等形式實施雙創專項培訓，聘請校內外專家導師201 人，培養在校生 397 人，資助專題制作團隊 242 個，學生基于專題制作成果申報專利 43 項，有效提升了學生的雙創意識和核心素養。3 教學改革教學改革 3.1 推進三鏈融合，賦能區域發展推進三鏈融合，賦能區域發展 我省高職院校瞄準區域產業發展新動向和新趨勢，圍繞產業轉型升級關鍵環節和核心領域，推動專業鏈、人才鏈與產業鏈“三鏈”融合發展，提升區域產業競爭力。專業布局與產業匹配程度高。專業布局與產業匹配程度高。高職院校聚焦浙江省“八大萬億”

48、產業發展，服務數字浙江建設需求，動態調整優化專業，實現與產業發展的有效對接。*2022年，我省高職院校共布設高職專業 1528 個專業教學點，按三產劃分，一產 15個專業，服務現代農業 38 個專業教學點，占比 2.49%；二產 171 個專業，服務現代制造業 728 個專業教學點，占比 47.64%；三產 178 個專業，服務現代服務業 762 個專業教學點，占比 49.87%，與浙江省三次產業占 GDP 的比重 3.0%、42.7%、54.3%的匹配相當。全省高職院校開設與數字經濟相關的虛擬現實應用技術、人工智能技術應用等專業 43 個，在校生 10.9 萬余人，對新經濟、新產業、新職業的

49、支撐性不斷提高。杭州職業技術學院深入推進專業數智化轉型，基于新 20/71 興產業新增數字領域專業 4 個、撤銷傳統行業專業 4 個，持續動態優化專業結構和人才培養定位。浙江東方職業技術學院對接溫州“5+5”產業發展，新增健康與教育領域、戰略性新興產業相關專業 6 個，撤銷專業 3 個，專業結構與產業匹配度持續提升。對接產業鏈打造高水平專業群。對接產業鏈打造高水平專業群。高職院校主動適應區域產業布局對高水平技術技能人才和應用技術服務需要，持續深化以產業鏈建專業群，架構國家、省、校三級專業群梯級建設體系，深入推進 21 個國家“雙高計劃”高水平專業群、30個省級高水平專業群和一批校級專業群建設，

50、提升服務區域戰略性新興產業能力。浙江工貿職業技術學院立足區域產業集群發展需求，構建以光電制造與應用技術國家級專業群為龍頭、人工智能省級高水平專業群為重點、3 個市級專業群為優質發展、3 個校級特色專業群為創新培育的“1+1+3+3”的 4 級高水平專業群建設梯隊。湖州職業技術學院面向產業未來發展，分層分類打造“4+2+N”專業群，以建設“國內一流專業群”為目標做強 4 個專業群，以建設“省內一流專業群”為目標做優 2 個專業群，培育 N 個專業群成為“省內有影響力的特色專業群”。優化技術技能人才培養鏈路。優化技術技能人才培養鏈路。高職院校適應新技術、新產業、新業態、新模式發展要求，優化人才培養

51、定位、課程體系和教學內容，重構知識、技能和素養結構，積極推動專業培養鏈重塑升級，基于職業教育類型特征，對接工作崗位真實生產需求，架構實踐教學體系，強化實踐教學，*全省各高職院校實踐性教學課時占比平均為 59.03%，提升人才培養的適應性。浙江商業職業技術學院智慧流通專業群對接數字化管理師、互聯網營銷師等新興職業，融入數字營銷職業技能等級證書要求，優化人才培養定位，強化數字化管理能力培養。溫州科技職業技術學院基于典型農作物生長過程設計了從種子播種、栽培管理、種子生產到種子采收的全過程實踐教學體系，開發全程化田間生產實踐課程，推行基于真實生產過程的“田間課堂”實踐教學，強化崗位核心能力培養。浙江藝

52、術職業學院建立“山水課堂”基地，系統化設計專業實踐體系，項目制開發實踐教學模塊，創新“山水課堂”藝術實踐教學新模式，相關成果獲省職業教育教學成果一等獎。案例案例 6：建設高水平專業群，服務區域重點產業發展：建設高水平專業群，服務區域重點產業發展 寧波職業技術學院緊扣產業集群重點領域，抓核心、創路徑推進兩個國家雙 21/71 高專業群建設，以高質量人才支撐和技術支撐賦能綠色化工、智能裝備產業鏈發展。模具專業群與余姚市政府、舜宇集團等建立校地協同機制，精準對接產業鏈三個核心崗位群，融合“課證賽研”教學資源，培養具有研發力、創新力和實踐力的智能制造人才?；I群對接綠色石化世界級萬億級產業，與恒河

53、材料科技股份有限公司共建“乙烯工程副產物高質化利用協同創新中心”，建立“研發-教學”融匯式合作模式，助力企業石油樹脂成為制造業“單項冠軍”產品。依托兩個“雙高”專業群建設凝練的成果分獲浙江省教學成果一等獎、特等獎，先后被中國教育報宣傳報道，為專業群建設提供樣本。浙江交通職業技術學院將“雙高計劃”建設內容與交通強國建設試點工作相結合，打破傳統的路橋、汽車與信息技術專業相對獨立格局，“串并混聯”打造了全國首個道路橋梁工程技術（智慧公路方向）專業群，依托 1 個新型產業學院，建立兩項保障制度，開設多個職業能力認證課程模塊，構建了“1+2+N”智慧公路技術技能人才培養模式，形成智慧公路領域人才培養支撐

54、交通強國建設的浙江方案,試點項目獲評 2021 年度省交通強省建設優秀試點項目,入選國家級職業教育教師教學創新團隊、省高校首批黃大年式教師團隊，獲全國教材建設獎 2 項、全國教材建設先進個人 1 人，獲得浙江省教育成果一等獎，中央電視臺、人民網、中國新聞網等媒體報道育人成效。浙江經貿職業技術學院對接電子商務崗位技能復合需求，基于電子商務產業鏈上下游節點企業不同業務之間的滲透、交互和協同需要，培養“運營+技術”的復合型、創新型、發展型“三型”人才。構建“1 核心 3 支撐”專業培養體系，強化電商運營、UI 設計、數據分析等崗位所需要的共性核心技術技能訓練，圍繞全渠道數字化運營、電商平臺開發、視覺

55、設計等三項關鍵支撐技術，提升復合創新型能力和崗位遷移能力培養，提高人才培養質量。中國科教評價網 2022 年金平果全國高職專業排行榜中，學校電子商務專業排名全國第一。22/71 圖圖 13 金華職業技術學院學生工業機器人課程實踐教學金華職業技術學院學生工業機器人課程實踐教學 3.2 深化教學改革，提升專業內涵深化教學改革，提升專業內涵 高職院校以增強人才培養適應性、提升學生技術技能水平為目標，深化人才培養模式改革，培育教學成果，打造精品課程，創新教學方法，提升人才培養質量。聚力人才培養改革，培育教學成果。聚力人才培養改革，培育教學成果。高職院校堅持以人才培養為核心，圍繞專業建設、教育教學中的熱

56、點、難點和關鍵問題，強化頂層設計，有計劃地開展教育教學改革的研究與實踐，探索人才培養改革新路徑、新模式、新方法，培育高水平教學成果。浙江省教育開展 2021 年職業教育教學成果獎遴選推薦工作，評選高職教育教學成果獎特等獎 15 項、一等獎 40 項、二等獎 50 項。1在 105 個獲獎項目中，以人才培養、育人為主題的有 75 項，占比達 71.4%，以課程建設、教學模式改革為主題的有 23 項，占比達 21.9%，全省高職院校對人才培養模式改革、“三教”改革等直接關乎專業建設內涵、人才培養質量的工作非常重視，并取得高質量的改革成果、顯著的學生培養成效。1 數據來源：浙江省教育廳關于公布 20

57、21 年省教學成果獎名單的通知（浙教函202210 號）23/71 表表 3 浙江省浙江省 2021 年職業教育教學成果獲獎高職項目主題統計年職業教育教學成果獲獎高職項目主題統計 研究主題研究主題 總獲獎數總獲獎數 特等獎特等獎 一等獎一等獎 二等獎二等獎 人才培養模式改革人才培養模式改革 75 8 27 40 教學模式創新教學模式創新 18 2 10 6 課程建設課程建設 5 3 1 1 專業建設專業建設 4 2 1 1 其它其它 3 0 1 2 緊跟技術迭代升級，打造課程精品。緊跟技術迭代升級，打造課程精品。高職院校緊跟產業和教育技術發展，以技術實踐的工作過程為課程結構邏輯，依據技術標準和

58、職業資格標準，基于伴隨技術迭代的崗位任務迭代，優化模塊式、項目化課程結構，開發“虛擬仿真”“賽教融合”“共享精品網絡開放課程”等新技術課程，建成了一批理念先進、資源豐富、課程思政融入、教學方法靈活、輻射面廣的精品課程。浙江省高職院校入選2022 年職業教育國家在線精品課程 86 門，上線國家職業教育智慧教育平臺課程108 門；立項建設省級職業教育在線精品課程 297 門。高職院校積極拓展課程建設邊界，面向社區教育、社會培訓、老年教育等開設課程，滿足多元主體的學習需求，服務全民終身學習。寧波城市職業技術學院累計建成 182 門在線開放課程，服務社會學習者超 200 萬人次。浙江經濟職業技術學院省

59、級在線開放課程網絡營銷，累計 1480 余所高校及企業參與了在線學習，課程使用人數達 53538 人。立足教學場景變革，推進教法創新。立足教學場景變革，推進教法創新。借助數字技術，改造課堂場景、延展課堂邊界、豐富課堂互動，全面普及項目化、情景式、“線上+線下”混合式教學，推進智慧課堂場域下的教學有效性和適應性提升。在 2022 年全國職業院校技能大賽教師教學能力比賽中，浙江省高職院校獲獎 15 項，其中一等獎 6 項，一等獎數排名全國第一。2浙江廣廈職業技術大學持續推進“三課聯動、賽研一體”，應用項目教學課程達 48.87%，情景教學課程達 20.40%，模塊化教學課程達55.67%，其中 1

60、8.26%的課程采用多種方式混合的教學方法。麗水職業技術學院基于課程思政要求、源于崗位能力需求、嵌入技能等級標準、融入技能大賽項目的模塊化教學體系，探索“探秘”“創客”“闖關”等行動導向教學，創新“互聯網+”2 數據來源：教育部辦公廳關于 2022 年全國職業院校技能大賽教學能力比賽獲獎名單的公告 24/71 任務型課堂改革，112 門課程通過校級有效學習課堂認證。寧波衛生職業技術學院開展“課堂教學革命周”“三教改革推進月”專題活動，推進理實一體教學、項目化教學、床邊教學、現場教學，探索問題引導式、案例研討式、情景體驗式等教法改革，累計建成校級活力課堂 204 門，形成優秀教學案例 49 個。

61、案例案例 7：深化培養模式改革，賦能學生成長：深化培養模式改革，賦能學生成長 浙江工業職業技術學院對接浙江省“萬畝千億”新產業平臺紹興市集成電路示范平臺建設，與中芯集成電路制造股份有限公司聯合組建集成電路制造產業學院，獲批市級集成電路制造產教融合人才培養基地。構建“學歷證書+技能證書”相融通的課程體系，協同開發“校內項目+崗位實踐課+技能培訓包”立體化教學資源，合作共建校內高端實訓平臺與企業實習車間，建立健全協同育人保障機制，推進“三階段、四維度、五能力”的校企協同育人改革，開發集成電路職業技能培訓項目包 2 個，集成電路生產工藝項目化課程 2 門，中芯、明德微崗位實踐課程 2 門，職工技能培

62、訓課程 2 門，向集成電路產業輸送 150 余名高技能人才，承接集成芯片應用相關技術研發及改造項目 3 項，獲國家授權專利 4 項，成果轉化 2 項。溫州職業技術學院大數據技術專業團隊積極開展“崗課賽證”融通育人模式的探索與實踐，不斷完善職業教育人才培養機制，提升人才培養質量。團隊與中國聯通工業互聯網研究院、浙江卡易、溫州易天等企業深度合作，創新面向實踐崗位的校企協同育人。將 1+X 職業技能等級證書和行業認證證書技能要求融入大數據專業人才培養方案，構建“職業-學科-行業”多維技能競賽體系，發揮“以賽促教”“以賽促學”“以賽促改”作用，最終實現“崗課賽證”融通育人模式。學生獲技能競賽省二等獎以

63、上 14 項、“1+X”大數據平臺運維（中級）職業等級證書通過率 90%以上；團隊教師獲全國工業和信息化技術技能大賽職工組三等獎、省教學能力比賽特等獎、三等獎。25/71 圖圖 14 溫州科技職業技術學院學生在國家農業科技園區實訓溫州科技職業技術學院學生在國家農業科技園區實訓 3.3 豐富數字資源，創新教學生態豐富數字資源，創新教學生態 加快推進數字化賦能的教育教學、資源供給，打造教學新生態，以高質量的數字教育推動實現教育現代化。數字化教學資源持續豐富。數字化教學資源持續豐富。聚焦數字化技術應用與數字化技術融合，在專業、課程、實訓基地建設等主要領域系統推進數字化轉型，打造契合“數字浙江”發展需

64、求的教育數字化新生態，開發了一大批富有特色的微課視頻、三維動畫、案例視頻、虛擬仿真實訓項目和在線試題庫等，有效推動數字化教學資源建設。*全省高職院校累計主持建設數字化教學資源庫 459 個，其中國家級 41 個；累計建成國家、省、校級在線精品課程 5462 門，本學年累計服務學生數達 84.37 萬人；教學計劃內課程總數總計 48891 門，其中網絡教學課程比例達 61.25%。浙江經貿職業技術學院建成“學在經貿”智慧教學綜合服務平臺，匯聚 17 門國家級、省級、校級精品在線開放課程，77 門校本課程，35 門公選課程，10 個資源中心、20 個虛擬仿真實訓系統以及 35萬冊電子圖書資源，為師

65、生知識管理、自主學習、教學互動、溝通交流提供支持和保障。浙江旅游職業學院聯合企業共同投資 1905萬元建設國家級虛擬仿真示范基地“現代旅游虛擬仿真實訓基地”，開發未來導游、26/71 未來景區、未來酒店、未來廚房等數字化實訓項目，在校生、社會人員參加虛擬仿真實訓累計達 21.4 萬學時。新形態教材建設持續推進。新形態教材建設持續推進。浙江省依據教育部職業院校教材管理辦法，出臺職業院校教材管理實施細則，進一步規范職業教育教材建設與管理，有力推動職業教育新形態教材建設。截至 2022 年 8 月底，*全省各高職院校累計編寫教材 3359 本，其中國家規劃教材 451 本，校企合作開發教材 1940

66、 本，活頁式、工作手冊式、融媒體式等各種新形態教材 923 本，3立項省“十四五”首批重點教材建設 394 本，4浙江交通、浙江工貿等 5 所高職院校入選省首批教材建設研究基地。高職院校相繼成立教材選用委員會、教材建設領導小組等組織機構，出臺相應的制度規定，嚴把建材建設關，著力打造優質精品教材。金華職業技術學院強化政治引領、項目引領、平臺引領，將新技術、新工藝、新規范、新資源納入教材，建成可供校企共享的教材資源 252 項，較上一年增長 18.4%。浙江金融職業學院明確教材編寫獎勵推進教材建設，本學年開發新型活頁式、工作手冊式教材 21 本、校企合作開發教材 25 本，獲評省普通高?！笆濉?/p>

67、新形態教材建設項目 20 本。數智化教學生態持續優化。數智化教學生態持續優化。以新興技術為主要手段，以信息數據為核心要素，建設智慧教室、數字化教育教學支持系統、數據可視化平臺等，將數字技術、數字思維應用于教育管理全過程，以數字化賦能教育教學管理，提高管理效能。浙江工商職業技術學院建設數字化教學支持中心，涵蓋虛擬教研室系統、教學工具系統、教學質量評價與監測系統、立體化教材及學習系統、網絡研修與培訓系統等，全流程、大數據助推課堂教學管理與改革。浙江商業職業技術學院以信息化技術為載體，建設智慧教室 23 間，升級改造多媒體教室 107 間，構建互動式、立體化的教學環境，依托國家級專業教學資源庫創建“

68、烹飪空中學院”小程序，用戶遍布全國所有省市（自治區），并輻射到美國、法國、西班牙等多個國家和地區。浙江藝術職業學院逐步構建智慧琴房、智慧教室（實訓室）、智慧排練廳等教學空間，開發越音易通越劇語音電子字典APP、視唱曲譜賞析 APP、戲 3 數據來源：浙江省高等教育學會公布的省高職院?！笆奈濉笔着攸c教材建設項目評選結果 4 數據來源：浙江省教育廳辦公室關于公布首批浙江省教材建設研究中心（基地）的通知 27/71 曲聲樂訓練架等信息化教學及學習工具，越劇唱腔資源庫入選文旅部提質培優項目，并作為優秀案例推廣。案例案例 8：開發虛實結合教學資源，推進混合式教學改革：開發虛實結合教學資源，推進混合式

69、教學改革 金華職業技術學院依托全國職業教育示范性虛擬仿真基地建設項目，深度融合信息技術開發實訓資源，推進寓訓于樂的“三教”改革。開發沉浸式、合作式實訓教學資源，開展交互體驗教學，實施“云在線”虛擬仿真實訓教學，推進虛實結合深度融合應用的“課堂革命”。選拔中青年專兼職教師參加各類虛擬仿真實訓資源開發以及教學應用培訓，培養一批虛擬現實技術應用專業帶頭人和骨干教師。利用虛擬現實版的機械博物館，面向電動工具、農機等區域特色產業開展產品的虛擬認知與拆裝培訓，將 VR 技術引入機械產品設計、驗證、展示等環節，促進科研成果孵化。學校承擔部省共建國家職業教育虛擬仿真示范實訓基地專業課程與教學資源建設項目 3

70、個，申報軟件著作權 13 件，建成虛擬仿真資源應用課程11 門、VR 特色課程 6 門，輻射院校達 200 余所。浙江機電職業技術學院開發涵蓋教學全程的立體化教材，建成教法教材、教輔教材、職業技能等級（1+X）考證教材等系列教材。開展以“學法”為特征的教法改革，致力打造以數字化課程、理實一體化教學、企業項目化課程、導師制學期工程、賽教結合等為代表的新形態活力課堂。利用數字孿生等信息化技術，推進實現線上線下相結合的混合式教學；深化產教融合，依托良好的校企合作平臺，打造校企充分融合的新形態企業課堂。獲全國職業院校技能大賽等國家級或行指委獎項 20 個，獲中國大學生百煉之星等稱號 7 人，學生參與項

71、目獲授權專利 164項。主持及參與 3 個 1+X 職業技能等級標準開發，焊接專業標準及成果輸出到肯尼亞。杭州職業技術學院特種設備學院電梯工程技術專業教學團隊聯合企業，以電梯崗位實際技能需求為導向，建成一個資源庫和兩個資源中心，支撐線上線下混合式教學?；谫Y源庫“助學、輔教”的基本定位，整合行企校各方資源，按照“顆?；Y源、結構化課程、系統化設計”的建構邏輯，持續完善專業群國家級教學資源庫?；陔娞葑鳛樘胤N設備的高安全需求特性，立足電梯人才培養“絕對安全”要求，打造電梯安全風險教學資源中心和電梯國際教學資源中心兩大特色資源中心，自主開發了電梯 VR 虛擬仿真軟件，涵蓋電梯七大系統的檢測項目和

72、6大模塊的診斷項目。依托“一庫兩中心”，推進線上線下混合式教學，線上實施研、析、仿、拓，線下推行憶、示、操、練，使學生達到合作企業紅帶、綠帶、藍帶的技能等級要求。28/71 3.4 優化師資結構，提升專業能力優化師資結構，提升專業能力 浙江省高職院校以師德師風建設為先，多措并舉強化教師雙師素質，提升教育教學能力，打造各具特色的結構化教學團隊。強化師德師風建設。強化師德師風建設。浙江省積極落實教育部 關于在教育系統開展師德專題教育的通知要求，在全省教育系統開展師德專題教育“示范引領工程”“規范踐行工程”“警示宣教工程”等三大工程，將師德專題教育貫穿全年、融入日常。各高職院校積極落實省廳要求，出臺

73、學校師德師風建設實施辦法 學校師德師風考核辦法 學校師德師風負面清單及處理實施細則等相關制度，把師德師風建設擺在教師隊伍建設的首要位置，開展師德師風建設專項行動，引導廣大教師爭做“四有”好老師、當好“四個引路人”。2022 年，5全省高職院校入選全國黃大年式教師團隊 3 個，6入選省首批高校黃大年式教師團隊 4 個，7入選首屆浙江省教書育人楷模 3 人，獲評浙江省最美教師 1 人，8獲“最美教師”提名獎 2 人。浙江工業職業技術學院成立了師德師風建設領導小組，實行“表彰與警示、監督與考核”2 個結合，堅持“組織、制度、活動”3 個到位，抓好“入職培訓、教師發展、理論學習、黨員帶頭”4 個環節，

74、建設“思政教師、班主任（輔導員）、名師名匠、典型事跡宣講隊、8090 青年教師宣講隊”5 個隊伍，構建“師德建設”新格局。提升教師提升教師“雙師雙師”素質。素質。以教育部發布的職業教育“雙師型”認定標準為指導，建立浙江省職業教育“雙師型”教師認定機制，以“認定促建設”，推進“雙師型”教師培養、培訓、聘用和考核。2022 年，全省遴選推薦國家級企業實踐基地 7 家、省級企業實踐基地 21 家，選派省級“訪問工程師”476 名，立項校企合作項目 415項，獲批國家級職業教育“雙師型”教師培訓基地（20232025 年）8 個，全省高職院?！半p師型”教師占專業課教師比例達 78.5%。高職院校不斷探

75、索構建分層分類教師全生命周期培訓體系，推動教師以項目合作、技術服務、訪問工程師、科 5 數據來源：教育部關于公布第二批全國高校黃大年式教師團隊的通知（教師函20222 號）6 數據來源：浙江省教育廳辦公室關于公布首批浙江省高校黃大年式教師團隊名單的通知（浙教辦師 20225 號）7 數據來源：浙江省教育廳辦公室關于首屆浙江省 教書育人楷模選樹情況的通報（浙教辦師 2022 38 號）8 數據來源：第五屆浙江省“最美教師”評選結果 29/71 技特派員等形式深入開展企業實踐，提升教師雙師素質與教育教學水平。溫州職業技術學院以推進雙師素質為導向，建立新教師“師范教育+企業實踐”入職培訓制度，探索建

76、立新教師為期 2 年的企業實踐制度和校企“雙導師”制。寧波職業技術學院舉辦“合作學習實踐與研究工作坊”“在線直播教學能力提升工作坊”“用錄像促進以學生為中心的教學工作坊”，提升教師信息化教學能力。紹興職業技術學院專任教師學年人均培訓進修 18 天，人均掛職鍛煉 32 天，人均社會兼職 24天，教師入選省青年工匠培養項目、紹興“名士之鄉”特支計劃教育拔尖人才等榮譽項目 10 人次。打造結構化教師團隊。打造結構化教師團隊。聚焦“三教”改革，深入實施國家級、省級、校級團隊遞次培育工程，提升教師模塊化教學設計實施能力、課程標準開發能力、教學評價能力、團隊協作能力和信息技術應用能力，推進職業教育教師教學

77、創新團隊建設。9高職院校入選第二批國家級職業教育教師教學創新團隊 20 個，10數量位居全國第三；6 個國家級創新團隊建設經驗案例入選典型案例，入選省級教師教學創新團隊 50 個。重構團隊建設的制度、項目和路徑體系，從體制機制和項目載體方面進行深入探索，以“教學名師”為核心，靶向造峰，提升團隊綜合水平。金華職業技術學院全國高校黃大年式教師團隊機械制造與自動化團隊，扎根職教、服務企業，搭建中小微企業服務中心，幫助企業制定標準 20 余項，開發產品 100 余件，培訓 3 萬余人次，為企業年增效超億元。案例案例 9：強化師德師風建設，創新考核評價機制：強化師德師風建設，創新考核評價機制 嘉興職業技

78、術學院建立平時了解與定期評價相結合的意識形態評價機制，注重專業教師教學實績評價，開設多條賽道，建立三種類型的崗位，實行差異化評價，強化履職。注重思政教師注重育人成效評價，輔導員突出九大崗位職責，其他專技注重崗位貢獻評價。關注成果的實際價值，引導教師把論文寫在企業車間、田間地頭，推進產教深度融合。開啟職稱晉升“直通車”，單獨設置正高、副高、中級崗位直聘評價標準和計劃指標，開通直聘渠道，建立聘后任務“清單制”與崗位考核“亮牌制”，通過職稱評聘新機制，激發教師和教學管理人員內生動力。學校職稱改革受到高校廣泛關注和贊同，改革經驗被教育部采納并在教育部官網刊 9 數據來源：教育部關于公布第二批國家級職業

79、教育教師教學創新團隊立項建設單位和培育建設單位名單的通知 10 數據來源：教育部教師工作司關于公布職教教師隊伍建設經驗做法和創新團隊建設典型案例的通知 30/71 登，入選浙江省教育廳教育評價改革典型案例。義烏工商職業技術學院依托技能大師工作室，深入推進“匠能鍛造”培育工程和“3+X”評價改革工程，走出了一條以技能大師為引領的雙師型教師隊伍建設之路。推進全職+柔性引才相結合，出臺多個管理制度，加快引進行業企業領軍人才、工匠及絕技絕藝大師到學校任職任教。與企業共建研發中心、工程技術研究中心、博士創新站，將教師技術專長與企業技術需求相結合，加快研究成果向產業技術轉化。加強國家級、省、市技能大師工作

80、室建設，推動院企共建“雙師型”教師培養培訓基地等，建立校本化“工匠型”師資隊伍梯隊。將教師開展技術創新、社會服務等業績納入評價標準，按照社會服務型對技能型教師進行分類培養、分類考核，拓寬人才發展通道，多名技能大師獲評正高職稱。浙江旅游職業學院以提升教師教學、科研、社會服務能力為重點，以完善教師團隊合作機制為保障，推進學校、省級、國家級階梯式教師教學創新團隊建設。謀劃團隊建設的頂層設計，制定團隊建設規劃，分層梯次培育，攻堅國家級重大標志性成果。構建團隊建設的制度體系，實施“星光計劃”師資培養體系和分類管理評價辦法，出臺國家、省、校級三級考核要求。設計團隊建設的項目體系，實施“鑄魂工程”和“五個一

81、”項目，設計教師梯次培養項目載體和“雙師”培育項目載體，不斷提高教師實踐教學能力。教學團隊培養成效顯著，新增省級及以上各類獎項 36 項，省級及以上各類人才榮譽和培育項目 37 項，中國教育報、學習強國等媒體累計報道 10 余次。圖圖 15 寧波職業技術學院教師參加企業培訓和行業組織掛職鍛煉寧波職業技術學院教師參加企業培訓和行業組織掛職鍛煉 31/71 3.5 創新合作機制，深化協同育人創新合作機制，深化協同育人 高職院校牢牢把握產教融合、校企合作、科教融匯這一主線，推動校企合作體制機制創新，引導行業企業深度參與職業教育。深化深化“現代學徒制現代學徒制”人才培養。人才培養。依托校企合作一體化平

82、臺，校企雙方共同制定兼顧針對性和實用性、融入“工匠精神”、強調“文化素養”的人才培養方案，深化“項目與課程、師傅與教師、標準與內容”等方面融合，推進“人才共育、全程共管、成果共享、責任共擔、互利共贏”的教學運行和質量控制體系建設。11高職院校入選教育部 2021 年產教融合校企合作典型案例 32 個，12入選省學徒制典型案例 60 個。浙江旅游職業學院在酒店管理與數字化運營等 3 個教育部現代學徒制試點專業建設基礎上，形成了“立體多維的全程產學交叉”、“彈性工學交替”、校企雙主體“四聯動”等多種育人模式，實施“校企雙元育人、交互訓教、崗位培養，學徒雙重身份、工學交替、在崗成才”的人才培養，20

83、22 年全校共有訂單班585 人，學徒班 338 人。浙江藥科職業大學積極探索訂單班、產業學院等中國特色學徒制培養育人模式，與 23 家合作企業開展訂單培養，訂單班 28 個，學生805 人。衢州職業技術學院創新“一院一集群、一群一行業、一專一名企、一師一方案、一生一專項”的“雙主體”多元化現代學徒制育人模式，開設現代學徒制班 27 個，實現所有學院與骨干專業的全覆蓋，2022 年 686 位學生在合作企業就業。11 數據來源：關于公布 2021 年產教融合校企合作典型案例名單的公告 12 數據來源：浙江省中華職業教育社、浙江省教育廳、浙江省人力資源和社會保障，2021 年浙江省學徒制典型案例

84、評選結果 32/71 圖圖 16 浙江機電職業技術學院現代浙江機電職業技術學院現代學徒制訂單班校企合作現場教學學徒制訂單班校企合作現場教學 推進產教融合項目建設。推進產教融合項目建設。深入貫徹國家和浙江省關于深化產教融合的精神，切實促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，開展“五個一批”建設項目（產教融合聯盟、產教融合基地、產教融合工程項目、產教融合型企業、產學合作協同育人項目）評選工作。2022 年，13高職院校共有 11 個聯盟、41 個工程項目、206 個協同育人項目新納入“五個一批”名單。通過項目建設，推動高職院校與用人單位建立更加緊密合作的人才培養機制，推進高職院校加強與行業及頭

85、部企業的聯系，多方聯合建設產業學院、產教融合型企業等載體和平臺，匯聚企業資源深化產教融合、產學合作、協同育人，推動人才培養改革。企業家走進校園與學校洽談有關人才培養、實習就業、基地建設等 2468 次，為校企深度合作創設了良好生態。溫州職業技術學院時尚產品設計智造產教融合實踐基地，建設集研發轉化、培養培訓、創新創業、實習實訓于一體的數字時尚產業服務綜合體，服務企業 800 多家，科研和社會服務到款額超 2000 萬元，助推產業增加產值約3.29 億元。臺州職業技術學院與兩家民營企業共建混合所有制汽車學院和混合所有制技術服務公司，構建“多元十同”辦學機制，形成“院司一體”運行模式，實行人才培養和

86、技術服務“一體兩翼，同步發展”的運行制度。浙江建設職業技術學院與上虞特色小鎮共創“e 游產業學院”，校地企三方圍繞產業集群，對相應崗位模型進行了產業人才崗位畫像，協同共建小鎮人才生態鏈。13 數據來源：關于公布浙江省 2021-2022 年度產教融合“五個一批”名單的通知 33/71 激發職教集團（聯盟）動能。激發職教集團（聯盟）動能。聚焦區域產業升級和職教體系發展，以行業和企業為依托，以產教融合、校企合作為主線，聯合國內外職業院校、行業、企業、科研院所和其他社會組織等各方面力量組建職業教育集團，大力推行職業教育集團化辦學。全省共組建 217 個職教集團，與 9600 余家企業結成緊密合作關系

87、；遴選建設省級示范性職教集團 20 個，省級校企合作共同體 114 個，入選全國示范性職業教育集團（聯盟）培育單位 11 個。充分發揮職教集團（聯盟）樞紐作用，推動政校行企多方協同發展模式不斷創新。浙江藝術職業學院牽頭成立長三角戲曲產教聯盟，先后舉辦了中國希臘文化和旅游年之“照鑒中希戲劇對話”“長三角民營劇團傳統戲曲表演人才培訓”“長三角戲曲產教聯盟教學成果云展演”等系列活動，發布戲曲數字化改革成果“越音易通”越劇語音電子字典 APP。浙江警官職業學院與浙江省安全技術防范行業協會合作，創建安防職業教育聯盟，服務杭州數字安防國家先進制造業集群，積極開展職業能力逐步提升的“校協聯盟443”人才培養

88、模式改革。案例案例 10：校企共建共享平臺，深化協同育人改革：校企共建共享平臺，深化協同育人改革 浙江金融職業學院針對“智能會計”各崗位工作內容變化，創新實施“分類分階分崗產教融合培養模式”。在分析產業需求和學生學情基礎上，通過與順豐、用友集團等龍頭企業合作，對學生的課堂教學和實習實訓模塊進行分類培養、分崗設置教學內容，按照“模擬、實踐、綜合、新技能、理論提升”分階逐級遞進培養，有效提升專業人才社會適應性。近年來，取得國賽一等獎 2 項、省賽一等獎16 項，校企合作開發國家十三五規劃教材 9 部、浙江省新形態教材 17 部；學生選考的 6 個教育部 X 證書，通過率 97%以上，年均就業率 9

89、8%以上，人才培養成效得到社會媒體廣泛關注，被中國青年報 浙江日報等媒體報道。浙江紡織服裝職業技術學院緊抓寧波落戶全國首個中國-中東歐國家經貿合作示范區契機，牽頭成立“中國-中東歐國家職業院校產教聯盟”，聯合國際行企校開發人才培養標準，構建“課堂+基地+公司”人才培養模式，重塑“平臺+模塊+拓展”課程體系，搭建“兩中心、兩基地、兩聯盟”產教融合平臺，創建“雙主體+雙課堂”雙元育人機制，輸送跨境電商人才 700 余人，為跨境電商企業培訓員工3000 余人，為 30 多家外貿傳統企業向跨境電商轉型提供咨詢服務。在“雙 11”等大型活動中，為企業實現跨境電商進出口額上億元。吸引了拉脫維亞、保加利亞等

90、中東歐國家青年及境外院校師生等 112 人到校駐點學習跨境電商。人民日報、央廣網、中國教育報等媒體予以報道。浙江工商職業技術學院基于寧海模具和慈溪家電產業集群，依托寧海學院和 34/71 慈溪學院兩大現代產業學院，構建了“學訓用創”育人模式。對接公牛集團、華寶智能科技等龍頭企業技術標準，構建基于工作過程的專業課程體系，重構“學什么”；邀請浙江工匠李進等高技能人才承擔課程實訓、技能競賽和專題制作教學任務，改進“怎么訓”；通過引廠入校和入園辦學，校企共建華寶和陽超模具教學工廠、慈星環創產業園，優化“在哪用”；與浙江工業大學、加拿大工程院姚育東院士團隊等合作，共建協同創新中心，開展科技創新戰略合作，

91、以項目為載體，“研學一體”，突破“怎么創”。人才培養質量明顯提升，畢業生就業率達 98%以上，1912 名學生留在寧海和慈溪就業，入選教育部產教融合校企合作典型案例。圖圖 17 義烏工商職業技術學院智能制造科創實訓基地現場義烏工商職業技術學院智能制造科創實訓基地現場 35/71 4 政政策保障策保障 4.1 加強多方協同，落實落細政策加強多方協同，落實落細政策 系統謀劃，統籌職教改革發展。系統謀劃，統籌職教改革發展。浙江省以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真學習領會習近平總書記關于職業教育重要論述精神，積極宣傳落實新修訂的職業教育法，把職業教育擺在經濟社會發展和教育改革創新中更加突出

92、的位置，以創新體制機制為突破口，以深化產教融合為主線，著力破解制約職業教育發展的瓶頸性問題，推動職業教育高質量發展。建立并完善以分管省領導為召集人，教育、發改、財政、人社等 9 個部門組成的職業教育工作聯席會議制度，統籌協調推進全省職業教育改革發展。召開全省職業教育大會，省委副書記省教育工作領導小組組長作工作部署，統籌學校、產業、企業、市場、就業、社會一體推進，加快構建具有浙江特色和全國領先水平的現代職業教育體系，健全完善“立德樹人、德技并修”的育人體系、“產教融合、校企合作”的辦學體系、“縱向貫通、橫向融通”的發展體系、“聚力共富、育訓并舉”的服務體系和“學用相長、知行合一”的教學體系。落實

93、教育部、浙江省人民政府聯合發布的關于推進職業教育與民營經濟融合發展助力“活力溫臺”建設的意見，借助兩地區域產業、行業、企業優勢，探索吸引民營資本進入職教領域，為國家職業教育綜合改革提供“溫臺經驗”“浙江樣本”。發布并實施深化產教融合推進職業教育高質量發展實施方案，著力打造職教類型發展高地、人才培養質量高地和產教融合創新高地。編制浙江省職業教育“十四五”發展規劃 浙江省職業教育提質培優行動計劃（20212023 年）等，推動形成與經濟社會發展緊密結合、服務有力、體系完整、制度健全、類型教育特征鮮明、人才培養培訓有效滿足發展需求、現代化水平大幅提升的職業教育發展新格局。浙江省教育廳、中國職教學會主

94、辦，浙江機電職業技術學院等單位承辦的首屆世界職業技術教育發展大會中重要板塊“世界職業教育產教融合博覽會”，突破時空、地域、行業限制，展示了職業教育應對數字化變革、產教科融合發展的積極成效，為推動中國職業教育走向世界作出積極貢獻。高標準建設現代職教體系，打造質量高地。高標準建設現代職教體系，打造質量高地。積極謀劃承接教育部深化現代職 36/71 業教育體系建設改革試點，健全中職高職本科專業學位碩士等一體化人才培養體系，積極推進中國式職業教育現代化。統籌推進浙江省中高職一體化課程改革方案，積極發揮高職對中職課程改革的引領作用，省域統籌打造具有浙江特色的中高職一體化專業教學標準體系和課程體系，開展省

95、中高職一體化教師教學創新團隊建設，運行中高職一體化教研協同機制，計劃到 2025 年實現中高職一體化課程改革基本覆蓋適合長學制培養的專業。穩步推進本科層次職業教育試點工作，推進兩所職業本科試點院校大力改善辦學條件，提前實現辦學條件全面達標。增設本科層次職教專業 23 個，擴大本科層次職業教育人才培養基礎。持續推進溫臺職教高地建設工作，推進職業教育與民營經濟深度融合，探索提煉推動職業教育高質量發展的改革模式和經驗做法，推動引領職業教育高水平發展。溫州市明確提出“支持溫州職業技術學院升格為職業教育本科院校，全面推進溫臺職業教育高地建設”，給予學校升本的人財物支持，生均撥款 2 萬元，“雙高計劃”建

96、設年配套經費 1000 萬，幫助學校實現占地面積、人員編制等升本基本指標達標。高水平推進產教深度融合，打造融合高地。高水平推進產教深度融合，打造融合高地。印發關于開展區域中高職一體化人才培養改革工作的通知，創新政、校、行、企共同深度參與的職業教育五年制人才培養模式，推動產業升級，使區域中高職一體化人才培養改革成為優化浙江現代職業教育體系和推進高地建設的重要標志性成果。借溫臺高地建設，臺州職業技術學院和中國機械工業教育發展中心、中國汽車維修行業協會共建集群眾性、技術性、服務性、非營利性的長三角汽車產教融合聯盟，共育人才、共享資源、共促發展。浙江廣廈建設職業技術大學合理安排各類招生計劃結構，穩步實

97、施綜合評價、多元錄取的“職教高考”制度。聯合政府、行業、企業，組建攀登學院，開辦“廣廈英才實驗班”，培育具有區域特色、產業特征和學校特質的德技并修的人才，以服務區域經濟發展為動力，全面打造縣域高等教育高地。充分發揮各專業大類省級職業教育行業指導委員會作用，從人才需求預測到學生就業和人才培養各關鍵環節全鏈條進行專業指導，增強與行業融合的緊密程度。14省發 14 省發展改革委等 10 部門關于公布浙江省 20192020 年度產教融合“五個一批”名單的通知（浙發改社會2020319 號）、省發展改革委等 10 部門關于公布浙江省 2021-2022 年度產教融合“五個一批”名單的通知（浙發改社會2

98、022318 號）37/71 展改革委、教育廳等 8 部門聯合開展“五個一批”建設項目，兩輪共計評選出 29個產教融合聯盟、22 個產教融合示范基地、160 個產教融合工程項目和 159 家產教融合試點企業，推進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接，全面提升教育水平和人才資源質量。加強與行業及頭部企業的聯系，多方聯合推動產業學院和全省人工智能職業教育聯盟等載體和平臺組建。浙江工業職業技術學院與頭部企業、萬畝千億產業、專精特新企業等共建智能制造產業學院、集成電路制造產業學院、正保產業學院、黃酒產業學院等多個現代產業學院，牽頭成立全國智慧建筑制造人才培養創新聯盟、全國黃酒產業產教融合人才培養聯

99、盟等。高質量服務經濟社會發展，打造創新高地。高質量服務經濟社會發展，打造創新高地。聚焦“兩個先行”，全面落實浙江高質量發展建設共同富裕示范區實施方案（2021-2025），不斷滿足新形勢下產業升級需求和人民群眾對更高質量就業的要求，推進職業教育在浙江共同富裕先行建設中展現大作為。省教育廳統籌建設高質量建設共同富裕示范區先行校，積極發揮高等職業教育專業特色優勢，助力打造共富圖景。通過助力“產業興旺”，加快縮小地區發展差距，助推“鄉村振興”，加快縮小城鄉發展差距，推進“擴中提低”，加快縮小收入差距。深化省內山海協作，完善“雙高”院校對口幫扶山區26 縣職業教育工作機制。持續推進東西部合作，繼續發揮

100、職業院校浙阿職業教育發展聯盟作用，持續鞏固拓展職業教育幫扶成果；對照新一輪浙川職業教育協作工作要求，著力做好高職院校校校結對和中職學?？h縣結對工作，助力四川省職業院校提升辦學質量和水平。浙江工商職業技術學院落實學校助力建設共同富裕示范區行動方案，實施“產業興旺”助力、“鄉村振興”助推、“擴中提低”助攻、“文明共富”助建“四大行動”，與海曙區聯合成立鄉村振興研究院、浙東文化旅游研究院和工程師（工匠）學院，促進校地校企在黨建融合、人才培養、教學科研、實習就業、產品開發、項目咨詢與技術服務等方面深度合作；與寧?？h合作開設金藍領特訓班，為當地培訓培養高技能人才；與古林鎮等合作，籌建“未來鄉村”“共富糧

101、倉”“合一商學院”等平臺，共同打造特色示范“共富村”和中國式現代化“鄉村振興美好生活園”。溫州職業技術學院對口合作幫扶阿克蘇職業技術學院，建立黨建共同體，組建專家團隊指導推進建設任務，分享學校優質校、雙高 38/71 校、高質量建設任務等工作經驗，選派專業骨干教師赴疆支援工作，深化浙阿職業教育發展聯盟工作；深入開展山海協作，服務永嘉、泰順鄉村振興。結對幫扶泰順縣，實施精準扶貧，推進“千名干部聯千村”工作，派干部下沉駐村，助力鄉村振興。案例案例 11：發揮職教優勢，提升辦學質量：發揮職教優勢，提升辦學質量 溫州科技職業學院心懷共富理想，踐行科技創新助農，與各縣（市、區）共建 5 個校地合作產業研

102、究院，簽約經費 9000 余萬；面向全市鄉村，選派科技特派員，縱向技術服務到款額 2097.45 萬元。樹立戰略思維，踐行種業安全穩農，連續兩年舉辦中國南方種業（溫州）博覽會，展示自主育成優質品種 22 個；拓寬種業振興合作“朋友圈”，向安哥拉進行自主選育番茄生產技術整體輸出，持續擦亮“全國鄉村振興人才培養優質?！逼放?。培養“智慧新農匠”“現代種業人才”兩項成果獲省教學成果一等獎。金華職業技術學院與武義縣人民政府協商共建金華職業學院武義學院（武義校區），以培養服務地方的高技術技能人才為目標，開展中高職一體化辦學，合作共建提升中職學校專業內涵、教師能力和課程水平，推動優質高等職業教育資源下沉縣域

103、。對接服務地方產業集群，舉辦機械制造及自動化、電子商務、康復治療技術、學前教育 4 個中高職一體化專業，受到了當地考生青睞，今年招生160 人左右。各專業分條線對接支持，制定了武義學院各專業五年制人才培養方案，統籌研制課程教學標準；建立武義職高教師與學校對口專業教師學科聯絡，通過線上線下結合進行幫扶指導；派出專業骨干教師承擔武義職校部分主干課程教學任務，指導開展理實一體化，充分利用教學資源庫提升教學業務水平。杭州科技職業技術學院智能制造專業群的模具設計與制造核心專業主動對接杭州大江東工業產業園區對高端裝備人才的需求，與浙江友成塑料模具集團有限公司共同探索企業新型現代學徒制人才培養模式。助力友成

104、模具公司將數字化技術與傳統制造業結合，轉型升級后已成為全球最大的汽車車燈供應廠商。44名學徒班學生簽訂三方協議、安全責任書和購買人身保險后進入企業，由企業專家進行為期一周的集中授課；隨后開展為期半年的輪崗輪訓，定期開展學生交流、小結點評、師傅學徒互評。通過考核陸續選拔出優秀學生，正式進行定崗拜師學藝。通過學徒培養，企業減少勞務成本獲得大量人才留用，學生實踐成長已成為 39/71 公司重點培養對象和技術骨干。4.2 推進統籌協調，提升治理水平推進統籌協調，提升治理水平 章程牽引，完善制度體系。章程牽引，完善制度體系。高職院校以規范章程建設為抓手，建立以章程為核心的制度體系，健全議事決策制度，完善

105、校院二級管理模式和運行機制，不斷優化內部治理結構和目標責任制考核，推進學校治理體系和治理能力現代化，有效保障了高職院校辦學目標的順利實現。以“雙高計劃”建設為引領，修訂完善教改、師資和分配等各類規章制度，理順多校區協同發展關系，促進我省高職院校高質量發展。浙江機電職業技術學院推進學校治理體系重塑，整合優化辦學資源，完善多校區功能布局，釋放校區辦學空間；深化“校院兩級管理”運行機制改革，遵循“權責清晰、自主運行、目標管理、動態考核”原則，構建學校二級管理經費分配和績效評價機制，按照“總體方案、分項實施細則、配套考核辦法”的總框架全面施行。溫州職業技術學院實施雙循環治理模式，遵循自治、共治、法治、

106、智治、善治的治理準則，以“制度機制效能文化善治”為邏輯，以黨建引領為核心，內循環構建以縱向頂層布局中層運行基層創新相銜接、橫向理念運行評價激勵約束“五位一體”相貫通的溫職治理體系，外循環構建以政校行企、四方聯動為主體的多元共治模式，形成了內部運轉高效、外部關系順暢、內外部有效銜接的“雙循環治理”新格局。數字智治，提升治理效能。數字智治，提升治理效能。浙江省以教育數字化賦能教育現代化，完成“在浙學、浙學通、學分銀行”場景構建，“浙學通”上線“浙里辦”，并入選教育部“能者為師”實踐創新項目，實名注冊用戶達 264 萬人，發布教育活動 7.1 萬余場，產生學習記錄 3630 萬多學時。推動數字化賦能

107、職業教育，實施“教育魔方”工程，按照“需求牽引、應用為王、成熟先上、技術保障”原則，積極構建“大腦+應用+服務+機制”的職業教育數字化深度融合浙江模式。打造雙師型教師培養網絡服務應用，通過創建“1+10+N”的名師和技能大師網絡工作室的雙師型教師培養模式，組建教學團隊，將企業的新技術、新工藝、新規范及時納入教學，將職業資格證書、職業技能等級證書內容及時融入教學，推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學，依托之江匯教育廣場，構建了支撐全省一人一空間的職業教 40/71 育教學的網絡學習空間，提供空間服務、公共應用服務、數據分析服務，支持資源創建與共享、教學支持服務、學習交互服務、決策評

108、估服務等公共應用服務。通過國家、省級兩級聯動，開展智慧學校試點示范建設，加快虛擬仿真實訓基地建設，啟動省級職業學校信息化標桿學校建設試點，發揮基層首創精神，從環境、應用、治理等維度推進先行先試，培育形成了智慧實訓新型空間、學校整體智治等一批高質量有特色的數字化改革案例和經驗。浙江經濟職業技術學院制定“數字經院”重點工作建設任務清單，實施數字經院“4211”工程，持續優化“最多跑一次”改革的校務服務平臺，部署完成并可在線辦理 180 項服務/審批事項，入選全國“第一批職業院校數字校園建設試點”。麗水職業技術學院引入資金 1000 萬元，在學校數字化基礎設施、數字化黨建、數字化教學、數字化學工、數

109、字化后勤服務等方面的數字化改革建設加大建設力度，發揮省“雙高”專業群優勢，建設智慧能源管控系統、智慧大棚和智慧霧森噴淋系統等多個管理信息系統。評價改革，賦能提質培優。評價改革，賦能提質培優。印發 浙江省深化新時代教育評價改革實施方案，以破除“五唯”為導向，持續推進教育評價改革，優化職業教育類型定位，增強職業教育適應性，推進職業教育治理體系和治理現代化。計劃到 2025 年，在教育評價關鍵領域取得實質性突破，基本建成與高質量發展相適應的教育評價體系，到 2035 年，全面形成體現中央要求、富有時代特征、彰顯浙江特色的高質量教育評價體系。我省通過確定紹興市、玉環市為新時代教育評價改革綜合試點地區、

110、15浙江廣廈建設職業技術大學、浙江經貿職業技術學院等 10 所高職院校為新時代教育評價改革綜合試點校和浙江交通職業技術學院的教師分類評價改革、浙江工業職業技術學院的健全勞動教育評價方式等 23 個試點項目，省委教育工作領導小組秘書組統籌管理各試點項目，采取工作調度、實地調研、專題座談、現場會議等方式，指導推動試點工作，著力完善高等職業教育的政府評價、學校評價、教師評價、學生評價和用人評價。浙江藥科職業大學以“以產業學院為抓手的職教本科評價體系改革探索”項目為主要依托，重點對職業本科教育評價標準體系進行系統設計與探索實踐，圍繞“什么是好的職業本科教育，如何科學、有效地 15 數據來源：中共浙江省

111、委教育工作領導小組秘書組關于公布浙江省深化新時代教育評價改革試點項目的通知（浙委教組 20221 號）41/71 評價職教本科教育質量”命題，提出以產業學院建設為抓手，以產教聯盟為紐帶，以產教融合基地為載體，推動人才培養模式改革，將職教本科評價體系的探索構建一體推進，解決類型化辦學的評價機制缺失等問題。深入貫徹落實中辦 國辦關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見，進一步完善高職教育督導評價體系，我省率先在 2021 年啟動省高職院校督導評估的基礎上，完善“網上評估為主、實地核查為輔”相結合的工作機制，落實五年為一周期的工作計劃，2022 年對 10 所學校進行實地督導評估，對 8 所學校進行

112、“回頭看”，充分發揮監督、指導、評價的作用，圍繞學校黨的領導、產教融合、“三教”改革、學生成長、社會服務和持續發展等關鍵指標，提煉典型經驗案例，并及時反饋各校及主管部門或舉辦方，作為高職院校相關考核、項目建設和經費分配等的參考因素，鼓勵學校改革創新。按照“問題必整改，整改必到位”的要求，對存在的問題積極整改，對整改不到位的嚴肅問責，以督導評估引領高職院校高質量發展。案例案例 12：用數字化彈好：用數字化彈好“五線譜五線譜”，奏響學校治理之弦，奏響學校治理之弦 浙江金融職業學院把立德樹人作為教育的根本任務，彈好學校治理“五線譜”，確保達成守底線、保運行、促發展、爭一流的治理目標。牢牢把握立德樹人

113、主線。持續 12 年深入實施學生“千日成長”工程，積極探索“專業教育+素質教育+合作教育”三融合的人才培養體系，建好提升學生素質的明理學院和全國高職院校首家、浙江省唯一重點建設高職馬克思主義學院。堅定守好意識形態紅線。堅持黨的全面領導，全面加強黨的建設，把牢社會主義辦學方向。堅決守牢黨風廉政建設防線。加強黨風清純、校風清凈、教風清正、學風清新、政風清明“五清校園”建設。年初召開專題會議，簽訂責任書，層層壓實主體責任；年末召開分析會，排查風險點，研究整改措施。堅持守住平安校園底線。每年召開平安校園工作會議，將安全穩定責任制的落實納入一崗雙責考核的重要內容，定期開展隱患排查化解，學校獲評浙江省高校

114、 5A 級平安校園。不斷攀登爭先創優高線。堅持發展第一要務，注重搶抓重大發展機遇，學校治理經驗成為職教高質量發展的示范樣本，各主要排行榜均位列全國高職院校前 1%。浙江商業職業技術學院在數字治理過程中，以“讓數據多跑路，讓師生少跑 42/71 腿乃至零跑腿”的數字治理與服務理念，打造“一站式”服務模式的融合門戶。大力推進學校治理體系和治理能力現代化，積極重塑數字化轉型推進“共建共享、共治共贏”的職業教育發展新生態。聚焦高頻事項，構建掌上辦理新路徑；聚焦職教新基建，構建智慧數據中心；聚焦課堂教學，構建高質量智慧課堂。梳理核心業務 160 余項，打造標準化線上流程 200 余個，積極打造“掌上商院

115、”平臺。優化數據中心基建，結合全國電商職教數據開發與應用中心（NECDC）建設，構建校域數據治理服務平臺。浙江工貿職業技術學院緊密對接國家、省市和杭鋼集團重大戰略，深化綜合改革、細化職責權利，落實黨的領導，明確“校院”二級治理模式；推進以群建院，明確二級學院設置基本路徑，按照高水平建設的總要求，規劃建設專業群，分別定位專業集群目標；科學調整布局，明確二級學院優化設置方案；健全治理架構，明確“校院”二級管理權限與職責，學校制定和分解學校階段性事業計劃和發展目標，對二級學院進行目標管理，實施績效考評，監督實施效果；加強組織保障，明確二級學院工作監督評價機制，健全以黨政聯席會議制度為核心的議事決策程

116、序，完善內部治理架構和運行規章制度。建立二級學院分類評估機制，構建科學考評體系，對二級學院進行常態化、全過程的事中事后監督，評價考核結果作為二級學院辦學資源配置的重要依據。金華職業技術學院將全生命周期管控作為適應現階段學校高質量治理的必由之路，通過梳理和修訂現行內控相關制度，優化業務流程，按照項目“全生命周期”的管理要求，建設了項目庫、預算編制、預算指標、采購管理、合同管理等 5 大模塊，并與資產管理系統、財務核算系統、財務報銷系統實現互聯互通，涵蓋了收支、預算、政府采購、資產、建設項目、合同六大業務。于 2022 年 9月上線運行，通過“項目立項預算編制指標分配采購申請組織招標合同簽訂資產驗

117、收資產入庫財務報銷績效評價”的完整數字化流程鏈路，實現實時績效監控、合同執行監控，真正實現項目全生命周期管理，為學校教學、管理、服務、育人提供有力支持。4.3 改進績效管理，完善質量保障改進績效管理，完善質量保障 強化強化“雙高計劃雙高計劃”建設績效管理。建設績效管理。我省推行內外部協同的高職質量保障體系，不斷完善“政府評估、社會監督、行業參與、學校為主”的辦學質量保障體系，為 43/71 “雙高計劃”建設保駕護航。省教育廳落實國家“雙高計劃”建設中期績效評價要求，持續跟蹤建設成效，協調解決瓶頸問題；科學制訂省“雙高計劃”建設中期績效評價工作方案，列出中期建設標志性成果清單，組織專家核實賦分，

118、并創新設計基礎性評價與水平性評價相結合，高標準實施省級評價，推動高職院校在過程管理、質量監控和績效評估等質量保障領域積極探索，豐富了“雙高計劃”建設的成果產出。金華職業技術學院完善基于產教融合的“五位五共”質量管理機制，對接職業教育新發展階段提出的高質量發展的新要求，形成了 24 個更具科學性、應用性和推廣性的質量標準和操作手冊，保障“雙高”建設質量，推進育人成果落地見效。杭州職業技術學院通過將質量管理與業績考核緊密結合，激發了學校的辦學活力，“雙高”建設以來，獲國家萬人計劃人才、全國五一勞動獎章、國家職業教育教師教學創新團隊、全國學生技能大賽一等獎等國家級成果 70 余項；省教學成果特等獎、

119、省黃大年教師團隊、省有突出貢獻中青年專家等省部級成果 400 余項。目標導向，標準引領完善制度體系。目標導向，標準引領完善制度體系。通過目標鏈、標準鏈，持續推進內部質量保證體系建設。省診改委在診改試點校建設成效基礎上，確定對金華職業技術學院、浙江經貿職業技術學院開展省級首批診改復核。各診改院校明確標準鏈，構建總規劃專項規劃二級學院發展規劃三級目標體系，通過分規劃進行任務分解落實。以崗位評聘為契機，重塑崗位工作標準、崗位職責，梳理工作流程，通過兩鏈打造，壓實工作任務，增強診改主體的責任意識。以診改試點校為重點，全省范圍全面鋪開，在學校、專業、課程、教師、學生等各層面建立起完整且相對獨立的質量保障

120、機制。完善診改 8 字螺旋，以機制和文化建設為持續引擎驅動，健全全員參與的診改運行體系。打通數據服務平臺，開展校情數據智能分析，及時預警學校各層面質量運行機制。義烏工商職業技術學院落實 學?！笆奈濉笔聵I發展規劃，細化五層面年度工作任務，并納入診改平臺，診改責任到人，將診改任務完成情況納入學校年度考核工作。形成上一診改周期專業自診報告 33 份、課程自診報告 1412 份、教師自診報告 563 份、學生自診報告 7335份，部門、教學單位年度工作自診報告 29 份。寧波城市職業技術學院通過信息 44/71 化手段全面記錄、跟蹤各類數據與服務流程，通過對比質控點的目標值、標準值、預警值，進行任務

121、預警，建立基于數據分析的診改與報告機制。內外聯動，彰顯高職課堂教學特色。內外聯動，彰顯高職課堂教學特色。省教育廳委托第三方開展高職院校督導評估，完善指標體系，通過 6 個一級指標、22 個二級指標、67 個觀察點，持續第二年對全省高職院校開展全覆蓋評估，并及時向辦學主體反饋評價意見，督促問題整改。高職院校落實教學質量自主評價，不斷完善全覆蓋、全過程、全方位的教學質量監控與反饋，通過校院兩級督導的常規教學檢查、教學重點督查、質量專項督查相結合，定期+隨機，專項+常規，線上+線下等方式有機結合，落實隨堂、專項聽課任務和教學隨機、定期督查機制。借助信息化平臺，不斷提高課堂評價反饋時效，以發展評價為主

122、，引導教師發現問題，共尋改進方法；督教、督學、督管三管齊下，確保對教學質量精準監控、教學檢查的教師、課程、學生全覆蓋和期初、期中、期末的全程貫通。紹興職業技術學院建立“常規檢查動態監控專題研討”的日常教學質量監控機制，通過教學研報平臺，實時收集、反饋聽課評議；落實“開放課堂”常規化，本學年共聽課 1207 人次，發布聽課評議 937 篇，推薦好課 136 次，匯編聽課評議精編，促進教師學習成長。案例案例 13：抓教學質量，激課堂活力，以診改賦能高質量發展：抓教學質量，激課堂活力，以診改賦能高質量發展 浙江經貿職業技術學院探索“診在日常、改在平?！钡脑\改工作新常態。聚焦組織建設，建立了診改工作領

123、導小組、系部診改工作小組、專業（課程）質量保證小組三級診改組織機構。聚焦兩鏈打造，構建學校事業發展總規劃專項規劃二級學院發展規劃三級目標體系，探索學校、專業、課程、教師、學生各層面標準體系建設，從職責層面落實了質量主體責任。聚焦 8 字螺旋，分層推進、分類指導、全員參與、層級考核，落實“目標導向、常態診改、螺旋遞進、質量提升”的診改運行機制。聚焦診改平臺，建設學?！靶Ｇ閿祿悄芊治銎脚_”，開展內部質量大數據監測預警和輔助決策支持。營造“三全”質量管理文化，激發各級責任主體的內生動力，提升廣大師生的滿意度、獲得感，以診改理念賦能高質量發展。浙江建設職業技術學院構建“校行企組隊式”督導評價模式，破

124、解督導評價“何人評”難題。統一評價標準，關注教師的教學常規、學生課堂表現，以及教學 45/71 內容的“鮮活”呈現和課程思政的開展情況。堅持四個導向，破解了督導評價“怎么評”難題。堅持問題導向，發揮督導評價問診功能；堅持標準導向，發揮督導評價督查功能；堅持目標導向，發揮督導評價引導功能；堅持效果導向，發揮督導評價發展功能。學校立足師德師風引領性標準、教育內容切合性標準、教學境界友好性標準、方法手段豐富性標準和教育效果顯著性標準，破解了督導評價“評什么”難題。4.4 合理配置資源，提高投入效益合理配置資源，提高投入效益 保障財政經費投入。保障財政經費投入。我省財政嚴格落實職業教育生均定額撥款制度

125、和教育費附加用于職業教育比例不低于 30%的規定，全省公辦高職院校年生均財政撥款達到15855.67元。其中，國家“雙高計劃”建設院校年生均財政撥款達到16312.9元，省屬高職院校省級財政年生均撥款達到 15977.43 元，浙江藝術職業學院和浙江特殊教育職業學院分別達到 36672.12 元和 30976.79 元；市屬高職院校中，嘉興市年生均撥款達 25930.38 元，溫州市年生均撥款達 18054.07 元。全省年財政專項撥款達到 329692.28 萬元，校均 7088.77 萬元，年增長 18.93%，國家“雙高計劃”建設院校年財政專項撥款達到 8831.36 元，國家“雙高計劃

126、”建設院校財政投入明顯高于一般院校。2020 年，金華市為金華職業技術學院落實了“雙高”項目市財政配套經費 1 億元；2021 年學校加大了重點項目投入力度，全年投入“雙高”建設經費 14056.6 萬元，確?！半p高”建設項目的順利實施。圖圖 18 浙江省高職院校年生均財政撥款對比圖浙江省高職院校年生均財政撥款對比圖 我省給予校企合作成效顯著的企業“金融+財政+土地+信用”組合式激勵，充分調動了企業參加辦學的積極性，增加了企業辦學投入力度，2022 年企業提供的校內實踐教學設備值達到 34706.07 萬元，年增長 82.52%。其中，溫州職業技 46/71 術學院達 4861.55 萬元。*

127、著力爭取中央預算內資金、地方專項債、金融工具、中長期貸款以及貸款財政貼息等政策工具支持職業教育與產教融合發展，推動18 所院校納入教育強國推進工程中央預算內投資計劃支持范圍。圖圖 19 浙江省高職院校企業提供的校內實踐教學設備值年度對比圖浙江省高職院校企業提供的校內實踐教學設備值年度對比圖 促進業財融合發展。促進業財融合發展。通過績效考核、過程管理等考核機制，促進高職院校健全績效管理辦法，確保預算有效性，優先保障重點建設項目需要，加大經費執行力度，保障經費投入的績效產出。組織國家“雙高計劃”建設院校以中期績效評價為契機，開展“雙高”建設項目專項審計，評審項目產出績效、規范經費使用。杭州職業技術

128、學院通過打通財務與業務數據“孤島”，對經濟活動進行“數智畫像”，對行為進行“互聯網+”線上管控，實現了財務服務與管控方式的整體“智治”，打造了“服務做加法、流程做減法、活力做乘法”的智慧財務。47/71 5 國際合作國際合作 5.1 積極順勢而變，創新合作模式積極順勢而變，創新合作模式“線上線上+線下線下”合作交流成為常態。合作交流成為常態。浙江省高職院校面對新冠疫情帶來的沖擊，在危機中育先機，順勢而變，主動適應環境變化，積極創新國際交流合作模式，應用信息技術，創新“線上+線下”合作交流模式，不斷擴大國際影響力。2022 年，*專任教師赴國（境）外指導和開展培訓時間26772人日，比2021年

129、提高了102.63%，在國（境）外組織擔任職務的專任教師人數 170 人，比 2021 年上升了 41.18%?！熬€上+線下”相結合，進一步推動國際合作交流。浙江商業職業技術學院籌建完成“烹飪空中學院”，打造全時空中餐工藝學習體系，隨時隨地在線學廚藝、學文化，切實解決海外中餐廚師的學習資源短缺。寧波幼兒師范高等?？茖W校與韓國東明大學開展了為期兩周的韓國語言文化線上研修項目，兩校師生通過“虛擬互訪”形式，深入探訪韓國文化特色，云體驗韓國大學生活。嘉興職業技術學院探索線上交流新模式，與海外友校舉辦中意學生時裝作品聯合發布會，中新文化交流活動、中菲文化交流活動等 4 場線上學生交流活動，力求在后疫情

130、時代“云上見”“可交流”?！爸形闹形?職業技能職業技能”成為留學生深造的新途徑。成為留學生深造的新途徑。浙江省高職院校不斷發揮專業技術優勢，積極推動中文與職業技能的有機結合，促進中文教育與職業教育“走出去”融合發展，探索了“中文+中式烹飪”“中文+旅游”“中文+跨境電商”等一系列“中文+職業技能”培養模式，推進了國際化人才培養。2022 年，*接收國（境）外留學生專業數達到 62 個，接收國（境）外留學生人數 567 人。溫州職業技術學院開展“中文+跨境電商”培訓幫助溫州企業培養海外營銷人才，實現海外本土一線人才培養和企業需求的精準對接。浙江旅游職業學院中塞旅游學院圍繞“中文+中式烹飪”職業教

131、育特色，開展人才培養、社會服務、人文交流等辦學活動，開展三期旅游漢語培訓班教學，共招收 103 名學生。案例案例 14：創新國際交流合作模式，擴大職業教育國際輻射力：創新國際交流合作模式，擴大職業教育國際輻射力 寧波職業技術學院積極創新留學生教育教學形式，滿足國際學生對留學中國的愿望和學習質量提升。堅持線上“語言+文化”教學模式，將語言、專業知識、48/71 專業技能、文化體驗和實踐活動等“第一課堂”課程和“第二課堂”活動有機結合，充分調動留學生線上學習積極性，分別有 32 名印度尼西亞籍和 30 名津巴布韋籍學生完成線上學習。豐富線下“競賽+實踐”體驗活動，組織留學生參加第一屆“絲路華語”世

132、界大學生國際漢語比賽、中國-東盟交通職業教育聯盟留學生中國傳統文化展示比賽等各類競賽，以賽促學，提高專業水平。金華職業技術學院懷卡托國際學院藝術設計專業國際項目課程在中新師生的共同參與下，開展了為期兩周的“空中工作坊”，按照“能力-項目-關鍵問題-知識單元”的邏輯關系，選取藝術設計項目主題情境，中新學生在“體驗模擬模仿融合”進階式過程中完成項目實施和項目評價，體驗“說做評教”合作學習生態。通過“空中工作坊”讓中新師生共備、共上、共評一堂課，真正實現了跨越國界、時差、語言共享教學資源，為高職中外合作辦學提供可借鑒的范例。5.2 加強項目驅動，提高辦學成效加強項目驅動，提高辦學成效 2022 年，

133、浙江省教育廳出臺關于推進教育對外開放高質量發展高地建設的指導意見文件，浙江將重點實施中外合作辦學高質量發展改革創新試驗區建設、國際名校引育工程、“雙元制”改革試點項目、來華留學質量提升工程、“一帶一路”服務提升工程、港澳臺教育合作提升工程、“十百千”基礎教育國際交流工程、百名國際化校長培養工程、基礎教育海外推廣工程等十大工程，極大地調動了高校國際化辦學積極性，激發高校的內生動力和發展活力，高職院校中外合作辦學項目數量穩中有升，質量不斷提高。2022 年，16經教育部批準和備案的高職中外合作辦學機構（項目）共 96 個，比 2021 年增加 9 個，中外合作辦學專業數達到 70 個，在校生數為

134、12211 人。浙江機電職業技術學院倫敦南岸數字化技術聯合學院、浙江建設職業技術學院貝茨建筑工程師學院、浙江經貿職業技術學院哈格哈里亞數字技術與運營聯合學院等 3 中外合作辦學機構獲省政府批復。案例案例 15：拓展中外合作辦學項目，推進：拓展中外合作辦學項目，推進職業教育國際化內涵式發展職業教育國際化內涵式發展 溫州職業技術學院與米蘭 ACME 美術學院合作舉辦服裝與服飾設計專業高等?？平逃椖?。面對疫情，學校積極克服意方教師線上授課時差、課程翻譯、學生英語水平差異等問題。針對時差問題采用直播與錄播結合的方式，保障了學 16 數據來源：教育部中外合作辦學監管工作信息平臺，數據截至 2023 年

135、 2 月。49/71 生的學習精力及參與課堂的積極性；針對課程翻譯問題，意方教師提供的課程資料及授課由服裝專業教師及英語專業教師合作，共同承擔直播與錄播課程的課程資源轉化工作，保障課程教學的有序進行；針對英語水平差異問題，采取分班授課，在達到課程標準要求的基礎上，適當調整專業英語教學內容和作業要求進行教學，提高專業課程雙語的教學質量。嘉興南洋職業技術學院以中澳船舶工程技術中外合作辦學項目為平臺，推進國內外職業院校、區域骨干船艇修造企業和全球知名品牌船艇動力機械設備供應商之間的資源共享，以固定式+移動式（集裝箱）實訓室相結合的創新形式，引進 BRP 龐巴迪建成了符合國際行業標準的船艇動力機械維修

136、人才實訓基地，企業設備捐贈和準捐贈投入超過 150 萬元，打造了別具特色的“國際產教融合，校企協同發展”的新模式，產生了行業示范引領效應?！按恿C械技能人才國際產學合作育人”育人項目成功申報立項浙江省產教融合協同育人項目。5.3 注重標準引領，提升教學影響注重標準引領，提升教學影響 力推國際力推國際教學標準教學標準輸出。輸出。浙江省高職院校以境外產業需求為導向，不斷提升專業教學標準、課程標準和技術標準的開發能力，攜手國外學校、跨國公司和企業，共同制定國際標準，力推標準輸出，積極打造中國職教品牌。2022 年，浙江省高職院校開發并被國（境）外采用的課程標準數 322 個，其中，15 所國家“

137、雙高計劃”建設院校共開發課程標準 211 個，占比 65.32%，浙江金融職業學院、寧波職業技術學院和溫州職業技術學院開發并被國（境）外采用的課程標準數達到35 個以上。寧波城市職業技術學院開發旅游管理、酒店管理、跨境電商等專業的課程標準 16 門，用于“中泰絲路工匠學院”、“中黑絲路工匠學院”各類培訓項目，受到合作院校學生的好評。浙江工貿職業技術學院開發機電一體化技術、光電制造與應用技術、工業機器人技術、應用法語等 4 個專業教學標準和激光切割工藝實踐 跨境電子商務等 22 個課程標準被國（境）外采用。提升標準輸出質量意識。提升標準輸出質量意識。浙江省高職院校標準開發由量向質轉變，標準輸出質

138、量意識不斷加強，逐步建立了標準輸出的開發、評審、認證機制，通過了職業教育教學指導委員會等權威機構的認證，有效地提升了標準輸出質量。標準應用的目的區域從東盟、非洲、南亞等發展中國家，逐步向澳大利亞、加拿大、德國 50/71 等發達國家拓展。浙江交通職業技術學院組織完成中國-東盟交通職業教育聯盟國際生 10 項專業標準的制定，其中 8 項交通類專業標準已獲全國交通運輸職業教育教學指導委員會認定，在聯盟內推廣使用。杭州科技職業技術學院機械制造與自動化、建筑工程技術和人工智能應用技術 3 個專業獲批“第二批坦桑尼亞國家職業標準開發項目”立項，實現學校職業標準國際輸出零的突破。案例案例 16：輸出國際教

139、學標準，助力職業教育：輸出國際教學標準，助力職業教育“走出去走出去”浙江經濟職業技術學院貼合蒙古國新能源汽車行業發展所需，編制二手車鑒定與評估職業技能等級標準 二手車鑒定與評估課程標準獲蒙古國職業教育培訓聯盟（VETP）認證，并在蒙古國作為汽車培訓課程由 VETP 聯盟持續推廣，培訓蒙古國新能源汽車領域的 22 名職教師資，培訓學員反映，培訓課程使他們對中國新能源汽車技術上的發展有了更深更全面的了解，開拓了他們在新能源汽車技術領域的視野和知識面。衢州職業技術學院成功入選坦桑尼亞國家職業標準開發項目護理員 5級崗位和軟件工程技術員 4 級職業標準建設項目參與單位。該項目依托中非職教聯盟平臺，針對

140、坦桑尼亞國家職業技能崗位，優選中國優質職業標準，經本土化修訂后，按照坦桑尼亞國家相關流程注冊認證，與配套專業教學標準一并納入坦桑尼亞國家職業教育體系，指導坦桑尼亞國家職業院校開展人才培養工作。通過坦桑尼亞項目的實施，對外輸出專業標準、人才培養方案，結合坦桑尼亞人才培養需求，提升當地的職業教育人才培養水平，為中非職教合作貢獻衢職力量。5.4 精準對接需求，助力一帶一路精準對接需求，助力一帶一路“一帶一路一帶一路”絲路學院成為金名片。絲路學院成為金名片。為深入貫徹國家高質量推進“一帶一路”建設的總體部署，浙江省啟動了“一帶一路”絲路學院建設，重點鼓勵高校與“走出去”企業攜手，到“一帶一路”沿線國家

141、舉辦境外合作辦學機構。浙江省高職院校積極推進“一帶一路”絲路學院建設，依托“絲路學院”講好“中國故事”“浙江故事”，充分展示浙江對外開放發展成就。寧波職業技術學院“貝寧魯班工坊”、金華職業技術學院“盧旺達魯班工坊”和浙江旅游職業學院“塞爾維亞魯班工坊”等 3個項目成功入選國家首批魯班工坊運營項目。2022 年，浙江省教育廳、浙江省商務廳公布了首批“一帶一路”絲路學院，浙江交通職業技術學院等 16 所高職院校的 22 所絲路學院獲批。絲路學院主要分布在東南亞、中東歐、非洲等地區的 51/71 21 個國家，涉及物流管理、新能源、電子商務、云計算、鐵道運營、中醫藥等專業。浙江金融職業學院打造了華立

142、絲路學院、捷克站絲路學院、馬來西亞數字國際貿易學院等境外辦學機構 5 所，其中華立絲路學院成功入選浙江省首批“一帶一路”絲路學院。打造打造“一帶一路一帶一路”職業教育合作高地。職業教育合作高地。為推動職業教育服務“一帶一路”高質量發展，高職院校充分發揮區域優勢和平臺優勢，整合職業教育及行業企業優質資源，協同行業企業、社會組織組建教育聯盟，匯聚資源、形成合力、協同發展，共同探索對外合作途徑、提升合作層次。浙江紡織服裝職業技術學院牽頭成立“中國中東歐國家職業院校產教聯盟”，推動中國中東歐國家經貿合作示范區建設，為“一帶一路”高質量發展貢獻寧波力量。寧波職業技術學院高質量建設金磚國家職業教育聯盟執行

143、秘書處，協辦金磚國家職業教育聯盟成立大會及首屆校長論壇，召開金磚國家職教聯盟管理委員會會議，開展金磚國家職業教育聯盟首屆“未來職業之星”研習營等，積極打造對話和信息平臺、推動職業教育合作走深走實。浙江經貿職業技術學院牽頭設立浙江西澳職業教育聯盟，通過舉辦中澳職教發展論壇、聯盟教師工作坊、教師教學能力提升培訓、中澳學生夏令營和技能大賽等活動，以職業教育合作為抓手，推進浙江與澳大利亞友好省州的全方位合作。助力企業助力企業“走出去走出去”成效顯著。成效顯著。高職院校針對合作國家水電技術、物聯網、電子商務、基礎設施建設等重點領域人才需求，與海外公司共建技術人員培訓基地，共同開發人才培訓資源包，開展訂單

144、培養，為“走出去”企業提供人才支撐。衢州職業技術學院與浙江通天星集團股份有限公司簽訂了共建絲路學院協議開展企業海外員工“中文+職業技能”培訓，助力企業“走出去”，共開展電氣設備安全、電焊工專業安全和實踐操作等主題的職業技能培訓 8 期，培訓量累計 188 人日。嘉興職業技術學院與麒盛科技股份有限公司共建中越工業互聯網學院為公司200 余名當地員工提供智能制造、工業互聯網領域的系列技能培訓，讓越南技術人員熟悉掌握各類先進生產設備的使用和日常維護技能，提高實際生產操作能力，助力“走出去”企業高質量發展。52/71 案例案例 17：共建：共建“一帶一路一帶一路”絲路學院，賦能國際產能合作絲路學院，賦

145、能國際產能合作 浙江工業職業技術學院與尼日利亞埃邦伊州立大學、馬來西亞國際文化交流中心三方共建“中國尼日利亞絲路學院”，學院為尼日利亞工業化發展培養建筑類技術技能人才。9 月，三方單位共同舉行“中國尼日利亞絲路學院”線上線下簽約暨開班儀式，“裝配式混凝土建筑構造與施工”與“REVIT 建筑建?！眱砷T專業課均已完成授課，并納入埃邦伊州立大學專業人才培養方案中，埃邦伊州立大學近 70 名學生參加培訓獲得結業證書。浙江經貿職業技術學院以構建“一帶一路”職教共同體和精準服務“走出去”企業為目標，與多個省域“走出去”中資企業、境內外高校合作，分別在泰國、菲律賓、馬來西亞、烏克蘭設立4個“一帶一路”絲路學

146、院和6個境外實踐教學基地。通過開設面向“走出去”中資企業的學歷訂單班、留訪學生定向培養、企業員工培訓、本土化師資培養、“中文+職業技能”培訓等項目，建立了“招生培養就業”三位一體的留訪學生定向培養機制，以及“技能核心、五維互融”的本土化人才培養模式和菜單式、模塊化的培訓教學體系。累計派出駐企師生 40 余人次，開發課程資源 100 余個，培養企業員工近 3000 人次，培養海外本土教師 40 余人次，有效推進本土勞動者技術技能水平與學校國際化人才培養能力的提升。湖州職業技術學院與湖州市商務局聯合舉辦長三角（湖州）絲路學院，同步成立長三角（湖州）絲路學院安哥拉分院。雙方共同簽署校地合作共建“長三

147、角（湖州）絲路學院”框架協議。學校先后與湖州市商務局聯合主辦了長三角（湖州）絲路學院助企“走出去”座談會暨專題培訓會，并為絲路學院安哥拉分院中非學員開展了“用電安全”和“特種設備安全生產注意事項”等專題培訓，參訓學員 80人次，服務企業在當地穩步發展，搭建了良好的中外人文交流平臺，受到企業普遍好評。53/71 6 服務貢獻服務貢獻 6.1 強化自身定位，服務國家戰略強化自身定位，服務國家戰略 共享優質資源，促進區域協調發展。共享優質資源，促進區域協調發展。高職院校積極響應區域協調發展國家戰略，對照新一輪浙川東西部協作工作要求，強化人才支援，突出重點領域，通過教師教學能力提升、學生技能培訓、實訓

148、基地建設、特色產業改造等幫扶形式，促進師資、課程、專業等優質職業教育教學資源共建共享。寧波職業技術學院發揮國家職業教育教師教學創新團隊“智力援疆”的優勢，為阿克蘇職業技術學院培育打造無人機“專創融合”師資隊伍。義務工商職業技術學院通過發揮創新創業培訓資源優勢，在青海省海西州設立城鄉青年創業培訓基地，結合該州就創業形勢與特點，開展近 20 期培訓項目，帶動海西州近 2000 名城鄉青年就業創業。浙江紡織服裝職業技術學院結合服裝設計專業特色，與貴州省黔西南布依族苗族自治州冊亨縣確立結對幫扶，對冊亨縣的中華布依錦繡坊進行改造，打造布依刺繡、布依服飾、布依土布等特色產業，解決當地 1000 名婦女就業

149、，輻射帶動 2000人實現增收。2022 年，隨著浙江省“山海協作”力度的加大，各高職院校完善了對口幫扶山區 26 個縣職業教育工作機制，針對山區 26 縣不同的資源稟賦、產業基礎、特色優勢，“一縣一策”為每個山區縣量身定制發展方案。浙江藥科職業大學創新“校企合作”幫扶模式，先后援建磐安縣“江南藥鎮”、仙居縣“器械小鎮”、桐廬縣“中國微創器械小鎮”等，對口輸送山區 26 縣醫藥產業人才數千人。浙江工貿職業技術學院成立知識產權“共富”幫扶群，聚焦“地標富農”，針對泰順“三杯香”茶、獼猴桃，文成特有的糯米山藥、楊梅、貢茶等地理標志產品保駕護航。麗水職業技術學院成立蓮都工匠學院，相繼開展近 30 期

150、油畫大師、苔蘚種植、枇杷種植等當地特色行業技能培訓。助力鄉村振興，服務共同富裕。助力鄉村振興，服務共同富裕。高職院校發揮專業特色、技術人才和智力支持優勢，主動融入浙江共同富裕示范區建設，通過科技特派員入住鄉鎮對口服務、共富學院服務站精準實施農民培訓、鄉村技術平臺服務“美麗浙江”建設等多種方式，構建起特色鮮明的鄉村振興服務體系。溫州科技職業學院持續推動科技特派員送技下鄉服務活動，選派科技特派員 56 名，入駐鄉鎮建立示范基地 80 多個，引進動植物新品種 160 多個，推廣自主選育的新品種 20 多個，推廣新技術 70 54/71 多項，帶動農業提質增效，助力農民增收 1.85 億元。浙江農業商

151、貿職業學院與遂昌縣供銷商“校社”共建新型職業農民培訓基地，通過培訓中級評茶員和蔬菜產業技能人才，帶動當地產業增效和農民增收。浙江旅游職業學院成立山區 26 縣共同富裕學院，每個縣（市、區）分別設立共同富裕服務站，共富學院 9 支專家團收集山區 26 縣（市、區）文旅綜合需求 151 項，重點開展 100 項精準服務、實施 500 名教師助力計劃、落實 1000 人次鄉村管理者培訓、完成 9000 人次專業培訓。浙江建設職業技術學院與浙江省村鎮建設研究會共建“鄉村振興學院”和“鄉村振興研究院”技術服務平臺，圍繞浙江省美麗城鎮創建需求，培養鄉村規劃、農房設計、鄉村景觀設計等方面的高素質高技能人才,

152、學校教師積極開展“十鎮百村”美麗服務工程，先后在 20 余個鄉鎮開展農村污水整治技術服務活動，改善農村人居環境，為建設美麗宜居鄉村提供技術支持。案例案例 18：服務國家戰略，彰顯職教擔當：服務國家戰略，彰顯職教擔當 浙江經濟職業技術學院堅持“輸血”與“造血”并重、智力與治理并行，推進職業教育東西部協作，先后派出 2 批 4 個專業共 9 人的業務骨干為寧夏工商職業技術學院、寧夏民族職業技術學院等西部對口院校進行戰略規劃、專業建設、技能大賽等方面的指導，提供 3 場專業講座，聽講人數近 500 人，助力中西部地區職業教育高質量發展。學校發揮專業引領優勢，精準服務衢州、麗水地區中職學校發展，以“共

153、同建設高水平學校、共同培育高素質教師、共同培養高技能人才”為目標，為衢州市工程技術學校、景寧縣職業高級中學等學校開展省“雙高”建設項目申報、汽車類專業群建設、省級高水平專業群基地建設、師生技能大賽指導、師資隊伍建設等系列專題指導服務和培訓活動，累計服務達 3655 人次。寧波城市職業技術學院連續十余年選派科技特派員“智多星”駐點寧波奉化溪口鎮錦溪村，依托田野科技實驗，確立香榧種植為村級幫扶項目。錦溪村香榧種植面積達 2100 余畝，成為浙江省規模最大的單體香榧種植基地，村集體收入140 多萬元。期間，他們還和當地農戶一起研究在香榧樹下種珍貴藥材黃精，破解林下經濟農田畝產值不高的難題。經過長達

154、5 年的引種馴化、種源培育、試種及擴繁等一系列艱苦的實驗工作，2022 年攻克了黃精缺水狀態下塊莖萌發生根等難關，幫助當地農戶實現每畝山林增收 3 萬余元，真正實現了打通科技助農“最后一公里”。55/71 圖圖 20 溫州科技職業學院番茄產業農民培訓現場溫州科技職業學院番茄產業農民培訓現場 6.2 聚焦行業產業，服務地方發展聚焦行業產業，服務地方發展 對接區域產業，強化技術服務。對接區域產業，強化技術服務。高職院校堅持區域辦學理念，重點對接服務浙江人才強省、創新強省的首位戰略目標，加大高端科研成果培育的力度，提高技術服務水平，提升科技成果轉化率。2022 年，*高職院校技術服務到款額43883

155、.33萬元，技術服務成果產生的經濟效益達555733.53萬元，同比增長22.2%，科技成果轉化 2014.75 萬元?！半p高計劃”院校技術服務與成果轉化貢獻顯著，技術服務到款額達 24123.46 萬元，占全省高職院校技術服務到款總額的 56.5%；技術服務成果產生的經濟效益 431506.63 萬元，占全省高職院校技術服務到款總額的 77.7%。各高職院校重視加強與區域內各類創新平臺與資源合作，聚焦技術研發領域，注重應用技術研發的廣度和深度。浙江機電職業技術學院以國家級“中小企業車間智能化改造應用技術協同創新中心”為載體，以產品研發、工藝改進、技術推廣為重點，主動服務中小企業車間智能化改造

156、和數字化升級，在非接觸檢測設備、網絡控制、車間信息系統定制等方面取得突破。20212022 學年，學校為先后為企業提供橫向技術服務 183 項，到款 2026.67 萬元，產生經濟效益 15600.8 萬元。溫州職業技術學院則依托溫州市企業發展服務聯盟，與區域產業對接，與民營經濟互動，服務中小微企業、民營企業技術研發和產品升級。2022 年，技術 56/71 服務到款總額達2940.98萬元，技術服務成果產生的經濟效益達到95878.4萬元，均位列全省高職院校第二名；技術專利成果轉化到款額 660.3 萬元，位列全省高職院校榜首。聚焦行業需求，強化人才服務。聚焦行業需求，強化人才服務。高職院校

157、聚焦行業、服務行業，把握行業企業發展趨勢主動適應經濟高質量發展和產業升級轉型對高技能人才的迫切需求，強化高素質技術技能人才服務。2022 年，*高職院校畢業生留在當地企業就業人數占總就業總人數超過 50%的院校有 21 所，浙江金融職業學院、浙江旅游職業學院、浙江機電職業技術學院等 8 所院校畢業生留在當地就業人數超過 80%，浙江金融職業學院、浙江工貿職業技術學院兩校畢業生留在當地就業人數則分別高達 91.5%和 90.4%。其中行業類高職院校畢業生留在當地企業就業人數有 34438人，占高職院校畢業生留在當地企業就業總人數的 62.77%，有效滿足區域產業發展的人才需求。浙江省中小微企業一

158、直是吸納高職院校畢業生的主陣地，*2022年，高職院校畢業生去中小微企業服務就業人數 105609，比去年增加 23004 人，增長了29.8%。畢業生去中小微企業服務占就業總人數90%以上的院校有20所，占就業總人數 80%以上的院校有 13 所，為中小微企業發展提供高素質人才支撐。案例案例 19：對接產業技術創新，提升經濟社會效益：對接產業技術創新，提升經濟社會效益 寧波職業技術學院積極開展“應用技術研發知識產權保護技術成果轉化”三位一體技術創新服務活動，持續推進浙江省高?？萍冀浖o人試點單位建設，設有中小企業技術推廣服務中心和寧波北侖大港科創服務中心有限公司作為技術轉化機構，選派科技特派員

159、、技術經紀人積極開展區?？萍己献?、技術孵化推廣、技術成果拍賣等工作，參與制修訂國家技術標準 5 件、浙江制造團體技術標準14 件、全國性協會技術標準 1 件，牽頭審核企業技術標準 20 件，獲得發明專利57 項，學生參與專利 100 余項，在提升學?？萍紝嵙Φ耐瑫r賦能區域產業技術創新和經濟社會高質量發展。浙江工貿職業技術學院“激光制造與材料技術協同創新中心”與“溫州市先進金屬材料重點實驗室”和永固集團股份有限公司合作開展“超特高壓低耗耐候鋁合金電力金具的關鍵技術研究及應用”項目。該項目針對國家西電東送戰略工程中超特高壓輸電線路所處的惡劣環境，以及鐵基電力金具存在渦流和磁滯損耗現狀，對高強度耐候

160、共晶鋁基材料、鋁合金電力金具的結構、成型工藝等相關技術 57/71 開展研發應用，取得的一系列研究成果，并榮獲 2022 年浙江省科技進步三等獎。目前成果已應用于實際生產，企業鋁合金電力金具產品年產能已達 800 萬件，在國內市場占有率約占 6.7%。近 3 年新增銷售額達 105238.35 萬元，利稅 6103.3萬元，產生了顯著的經濟和社會效益。圖圖 21 杭州職業技術學院饒君鳳教授為淳安縣屏門鄉圭川村黃精種植基地解決難題杭州職業技術學院饒君鳳教授為淳安縣屏門鄉圭川村黃精種植基地解決難題 6.3 發揮優勢專長，建設技能社會發揮優勢專長，建設技能社會 推進中高職一體化，培養高素質技能人才。

161、推進中高職一體化，培養高素質技能人才。浙江省迭代中職學校高水平專業開展五年制人才培養試點，探索政、校、行、企共同深度參與職業教育長學制，推進中高職一體化人才培養改革。2022 年首批遴選 13 所中職學校、14 所高職院校參與；首批啟動 30 個專業標準研制工作，全省 70%中、高職院校參與。中高職一體化五年制職業教育招生計劃數較 2021 年提高 14.87%，招生數接近中職招生總數的 30%。高職院校通過發揮高水平專業（群）和特色專業優勢，聯合政校行企共建產業學院，推動優質職業教育資源下沉，擴大輻射面；結合區域特色開設中高職一體化專業，共同研制課程標準和人才培養方案，引領中職教育發展，服務

162、區域產業集群提升對復合型高端技術技能人才的迫切需求。金華職業技術學院啟動機械制造及自動化、電子商務、康復治療技術、學前教育 4 個專業中高職一體化改革，58/71 共計招生 160 人。其中，康復治療技術專業是依托護理優勢專業，與武義縣衛健局共建武義學院，招聘武義學院師資參建專業實訓室，聯合武義衛生局、武夷學院共同實施“2.5 年中西醫結合全日學校培訓+0.5 年醫療機構臨床實踐”，疊加 3-5年“中醫跟師”的中醫師承人才訂單培養，為武義村級醫療輸送新型赤腳醫生。浙江建設職業技術學院依托建筑工程技術省級高水平專業群，通過“以群建院，特色建院”模式，開設建筑一體化學院，引領建設類中職學校發展。2

163、022 年，學校牽頭建筑工程技術專業中高職一體化課程改革，先后調研浙江省 11 個地市的住房城鄉建設主管部門、78 家建筑企業和 46 所中高職院校，制定建筑工程技術專業職業能力標準 浙江省建筑工程技術專業中高職一體化教學標準，為專業中高職一體化貫通培養提供了標準引領。開展非學歷培訓，增強技能適應性。開展非學歷培訓，增強技能適應性。浙江省高職院校主動對接區域產業發展,聯合地方政府、行業企業共建各類培訓基地，面向企業職工開展地方產業需求的技能項目，面向新型職業農民開展農業技能建設，面向退役軍人開展服務就業保障，面向社區居民開展充分再就業等高質量的非學歷培訓，增強技能適應性。2022年，*高職院校

164、非學歷培訓項目數 8610 項，比去年增加了 371 項；非學歷培訓到賬經費 51480.30 萬元。杭州職業技術學院與杭州錢塘區、臨平區共建“工匠培訓中心”，承辦“藍領成才”企業職工技能培訓項目，開發電工電子、產品設計、3D打印技術、化工生產與安全、環境監測等高度切合地方產業需求的培訓項目 12個，累計培訓在職從業人員 7050 余人次。金華職業技術學院以鄉鎮服務站工作人員、人武部長和民兵連長等對象，開展退役軍人服務保障能力培訓。2022 年共開展該系列培訓 5 期 377 人，涉及浦江、婺城、金東等 5 個縣市區，培訓收入20.9 萬元。寧波職業技術學院采取“現場授課+交流研討”“理論測試

165、+實操演練”等方式，面向北侖區產業工人，在社區開展企業工匠交流活動，開展職業技能培訓 1300 人次。案例案例 20：發揮職教引領，服務技能社會：發揮職教引領，服務技能社會 溫州職業技術學院主動融入溫州大都市區和產業集聚區建設，與永嘉縣聯辦永嘉學院，改造升級永嘉縣泵閥、文旅等傳統產業，是全國首個中高職一體化辦學的高職院校。2022 年 8 月，將永嘉縣另 2 所中職校納入附屬幫扶對象，由永嘉學院牽頭，定期對兩所中職校開展辦學模式、學校規劃等方面的指導?？h域新 59/71 增高職學生 597 人，新增五年制學生 440 人；永嘉縣職業教育中心入選“活力溫臺”職教高地“一縣一改革”創新項目、閥門專

166、業2個育人項目入選省級典型案例。學校與永嘉三所中職校的 5 個專業建立了專業共建機制，18 名教師全程參與線下幫扶，開展教研大組對口交流、課題申報指導等 70 余場次；通過教培項目培訓中職教師 63 人次。浙江工業職業技術學院對接浙江“百千萬”高技能人才工程，聯合人社局、海亮集團、古越龍山等 500 余家單位，打造智能制造、智慧建造、綠色紡織、非遺傳承等 7 大培訓中心，開發維修電工、數控車工、數控銑工、國際焊接、黃酒釀造等 80 個培訓工種，推行“超市式”“模塊化”培訓模式，建成 50 種“培訓包”等學習資源。面向各類企業操作及一線管理人員，開展制造業技能培訓、建筑業技能培訓、紡織業技能培訓

167、、黃酒非遺人才培訓；面向下崗失業人群和新型職業農民技能培訓；面向江西、新疆等西部院校師生，開展教師教學能力、學生技術技能提升和師生競賽等培訓。每年承接數十項浙江省高職院校技能大賽、紹興市企業職工比賽等市級及以上賽事。累計開展社會培訓及服務量 4 萬余人次。6.4 凝練辦學特色，打造服務品牌凝練辦學特色，打造服務品牌 傳承區域特色文化，打造文化服務品牌。傳承區域特色文化，打造文化服務品牌。浙江省高職院校植根浙江地域文化土壤，依托人才、專業、技術等優勢，深入挖掘區域特色文化資源，通過組建專業技術團隊再現本土優秀文化，運用信息化手段開展古建筑古文物修復、傳承保護特色非遺文化，建立技能大師工作室培養傳

168、統技藝人才，發揮文化平臺優勢，構建特色文化產業鏈，發揚中華傳統優秀文化和浙江特色區域文化，打造服務區域文化繁榮的高職品牌。寧波職業技術學院傳統文化基因活化團隊利用無人機、三維掃描等現代技術對區域歷史建筑、文物建筑進行數字化建檔，提取具有區域特色的傳統文化基因，構建古建筑文化遺產保護治理模式，傳承與活化區域文化遺產資源。浙江建設職業技術學院以國家級的“浙江省古建保護及技藝傳承技術協同創新中心”為依托，新建黃楊木雕大師工作室、青田石雕大師工作室、浙南廊橋大師工作室，開展廊橋、石雕、木雕及木構建筑等技藝傳承人才培養，以推動浙江省古建保護修繕、手工技藝傳承、古建技術創新發展。溫州職業技術學院組織傳播與

169、策劃、視覺傳達等 12 名專業教師，深耕溫州市文成縣本土歷史，利用文字、圖片、視頻、音頻等手段，再現文成縣域歷史演進的清晰脈絡，并通過 60/71 媒體發布、館內布展、區域巡展、圖書出版、網絡平臺推送等途徑展示文成 70多年由表及里的發展巨變。發揮行業辦學優勢，打造校本服務特色。發揮行業辦學優勢，打造校本服務特色。浙江省高職院校立足區域，融入行業，服務產業，增強辦學適應性，提升辦學影響力，打造行業職教辦學品牌。全省 30 所公辦行業型高職院校面向旅游、衛生、藝術、交通、郵電等行業開放辦學，緊密對接區域產業發展需求，通過建立創新服務平臺、行業教學標準、師生服務團隊等形式，緊密對接區域產業發展需求

170、，著力推出醫療衛生、文化旅游、智慧養老、文藝演出等特色服務，促進教育鏈與產業鏈協同創新，在產業振興、文化傳承、鄉村共富、民生福祉中貢獻職教力量，助推區域經濟社會高質量發展。浙江旅游職業學院以地方文化旅游產業發展需求為導向，派出 65 支 280 余名師生團隊，幫助山區 26 縣的 A 級旅游景區、旅游風情小鎮、文博場館等旅游目的地以及酒店、民宿等旅游接待場所開展“微改造、精提升”活動，推動旅游業高品質提升和高質量發展。浙江藝術職業學院積極參加“文藝星火賦美”工程，多支校園藝術團隊在杭州濱江區星光大道、銀泰百貨、浙江美術館、西興古鎮等點位開展近 20 場演出，師生們以精湛的文藝演出，為社會提供優

171、質文化服務，讓文藝之美融入百姓生活，用藝術院校的獨特優勢激發城市活力，共同打造流動的城市藝術景觀和品質文化生活圈。圖圖 22 “藝藝星火星火”賦美杭州演出賦美杭州演出 61/71 案例案例 21：發揮辦學特色，打造品牌服務：發揮辦學特色，打造品牌服務 浙江經濟職業技術學院圍繞浙江高質量發展建設共同富裕示范區目標，以浙江省詩路文化帶發展規劃為指導，依托中華詩詞文化學院、中華詩教促進中心、浙江省詩詞與楹聯學會等平臺優勢，創新鄉村文化產業新內涵，攜手千島湖德隱陶局共建“詩畫產業鏈”，帶動農民收入 40 余萬元，增加村集體收入 20 余萬元，解決就業崗位 6 人，臨時聘用農民工 2000 余人次，帶動

172、農村農民經濟共富；送美下鄉點染鄉村文化共富，開展“彩繪新農村”社會實踐，漢字藝術主題墻繪 1200 余平方米；服務地域詩教品牌建設，指導桐鄉市、永康市西溪鎮等 5 家單位成功創建浙江省詩詞之鄉、詩教先進單位，服務全省 100 個紅色旅游教育基地的詩詞文化環境建設，打造詩路文化新名片。學校服務“詩畫江南、活力浙江”省域品牌建設，“以詩串文”“以路串帶”，深入推進基于校地共建的詩路文化鄉村共富實踐，為文化賦能產業振興貢獻職教力量。浙江紡織服裝職業技術學院第 26 年參與寧波市國際服裝節，承辦開幕式、15 場服裝秀和時尚創意大賽、服裝新勢力設計大賽以及文化氣息濃厚的風雅宋韻 演藝等，現場發布紅幫文化

173、系列叢書、2021 中國時尚城市指數研究報告、寧波紡織服裝產業報告（白皮書），設置專門展示場館，以 啟元 為主題，以“啟動鍵”+“網絡信號塔”為靈感，以產教融合“時尚+專業鏈對接產業鏈”為主線，展示 3D 服裝與面料設計、NFT 數字藏品、服裝動態機器人、智能化針織技術等校企合作成果，全校 2300 名師生開展時尚節教學實踐活動，全方位展示學校對服裝產業的技術引領與人才培育支撐。，被組委會授予“時尚引領獎”。62/71 7 面臨挑戰面臨挑戰 7.1 三融戰略要求帶來的挑戰三融戰略要求帶來的挑戰 黨的二十大報告提出“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化

174、職業教育類型定位”，首次明確了職普、產教、科教“三融”戰略要求，為優化職業教育類型定位指明了方向，賦予浙江高職教育發展新使命。一是一是推進推進職普融通面臨新挑戰。職普融通面臨新挑戰。職普融通要求省內各地市根據區域社會發展程度、產業發展需要和職業教育發展基礎進行新探索，建立符合區域發展要求的職普融通新機制，暢通職普融通的學生成長成才路徑，全面深化長學制人才培養改革，積極擴大中高本一體化人才培養規模，為學生發展提供多樣化的教育選擇。高職院校應積極對接區域中職學校、行業企業，圍繞“高規格培養”“高質量就業”等要求，牽頭制訂一體化人才培養方案，并在人才培養關鍵環節起到指導和把關作用。二是二是推進推進產

175、教融合面臨新挑戰。產教融合面臨新挑戰。產教融合要求浙江省高職教育結合省域特色現代化產業體系發展，加快探索現代職業教育體系建設新模式，提高省內產業鏈與教育鏈供給匹配度，組建與省域支柱產業相適應的行業產教融合共同體，打造與優勢產業相適應的市域產教聯合體，建設與縣級塊狀特色經濟相適應的縣域產業學院。高職院校應樹立跨界融合的協同意識，優化專業結構，深化教學改革，推動人才培養供給結構與產業發展需求結構的全方位銜接，實現從松散聯結式校企合作向實體嵌入式校企合作的轉型。三是三是推進推進科教融匯面科教融匯面臨新挑戰。臨新挑戰?？平倘趨R既要求浙江省高職教育為破解“卡脖子”問題培養更多高素質技術技能人才，又要求在

176、促進創新鏈和產業鏈精準對接中成為科技成果轉化的“中試車間”。高職院校應發揮面向產業、服務產業的類型教育比較優勢，強化技術技能積累和創新意識，融合匯聚行業企業、科研院所等優質科技資源，搭建產、科、教協同平臺，主動融入技術創新，提升技術技能創新服務水平，推動創新成果應用和科技成果轉化，將更多的科研成果直接轉化為生產力，為科技強省建設提供更加有力的支撐。7.2 數字化轉型帶來的挑戰數字化轉型帶來的挑戰 2022 年全國教育工作會議提出“實施教育數字化戰略”，作為一種類型教育，職業教育數字化轉型也迫在眉睫。數字技術重塑了高職教育發展生態，既為浙江省高職教育的變軌超車帶來了歷史機遇，也對其發展提出了新的

177、挑戰。一是高職一是高職 63/71 教育人才培養面臨新挑戰。教育人才培養面臨新挑戰。伴隨數字化向浙江省各個產業的全面滲透，互聯網營銷師、機器人工程技術人員、數字孿生應用技術員、區塊鏈應用操作員、工業視覺系統運維員等新職業不斷涌現，要求省內高職院校結合專業發展規劃和整體辦學條件，對接不同行業的數字化轉型進程，開設人工智能、云計算等相關專業，對相關專業布局結構進行合理規劃，不斷優化適應數字經濟的人才培養方案和模式。二是高職教育師資發展面臨新挑戰。二是高職教育師資發展面臨新挑戰。隨著新興數字技術的快速涌入，高職教育系統面臨著新的教學環境、教學資源和教學模式，對高職院校領導和教師數字技術相關的應用能力

178、、管理能力、創新探索意識和倫理安全規范等提出了新的要求。此外，數字技術拓展了學生獲取知識和信息的渠道，學生的數字化經驗可能比教師更加豐富，高職院校教師的權威性受到挑戰，不僅需要及時更新數字化教育教學能力，而且需要積極調整生存方式和角色功能。三是高職教育培訓服務面三是高職教育培訓服務面臨新挑戰。臨新挑戰。為了更好地匹配數字經濟時代工作崗位對勞動者數字素養的要求，高職院校需要在服務普惠性人力資本提升，打造服務發展新引擎的基礎之上，將基本數字素養有機融入高職教育培訓服務，培養勞動者利用數字資源和數字技術解決工作和生活實際問題的能力。此外，還要有效利用數字技術擴大高職教育培訓服務的供給數量、提升供給質

179、量、優化供給模式，健全高普及、高參與的高職教育公共服務體系，增強高職教育服務的公益性、普及性、便利性。7.3 治理能力現代化帶來的挑戰治理能力現代化帶來的挑戰 高職院校治理體系和治理能力現代化是國家治理體系和治理能力現代化的重要組成部分，也是新時代高職院校堅定黨的統一領導，堅持社會主義辦學方向，培養德智體美勞全面發展的技術技能人才的重要保障。目前，高職院校的治理能力還有待進一步提升。一是高職院校治理理念面臨挑戰。一是高職院校治理理念面臨挑戰。高職院校應圍繞先進的治理理念建立科學的治理結構，妥善處理領導權力、行政權力、學術權力、民主權力以及監督權力之間的分配關系，形成權力相互補充、相互協調和相互

180、制衡的局面，提高教師和學生等核心利益相關者在學校治理中的地位，推動政府、行業、企業、社會參與學校治理的積極性，最終形成“黨委領導、校長負責、專家治學、民主管理、企業參與、社會監督”的高職院校治理現代化格局。二是高職院校二二是高職院校二級治理面臨挑戰。級治理面臨挑戰。隨著我省高職院校辦學規模的擴大和“雙高計劃”帶來的日益加劇的校際競爭壓力，迫使高職院校采取二級治理重構內部權力，通過分權解決管 64/71 理效率問題。二級學院是高職院校內部對外界反應最為敏捷的組織單元，需要通過二級治理強化二級學院的辦學主體地位，以便更好地響應社會的需求，獲取更多的社會資源。高職院校需考慮二級學院作為學術組織的特性

181、，對學校教育資源重新整合和優化配置，消除行政冗余，通過改革激發自下而上的發展動力，提高辦學資源的利用效率，實現“分院辦學?！钡牧己镁置?。三三是高職院校以群建院面是高職院校以群建院面臨挑戰。臨挑戰。專業群建設是“雙高計劃”的重要內容，也是促進高職院校優化教學資源配置，促進高職院校治理體系和治理能力現代化的助推器。高職院校亟需轉變傳統的專業建設思路和管理方法，以協同、開放、創新的思維優化專業結構，聚焦區域或行業重點產業，從與產業協同發展的視角組建專業群，根據自身辦學基礎和辦學優勢，準確把握區域產業結構和專業結構的映射關系，促進整體專業結構優化，形成“對接產業、動態調整、自我完善”的專業群建設機制，

182、加快探索構建以專業群構建二級學院。注：文中所有標注*的數據，均來源于全國高等職業學校人才培養工作狀態數據采集與管理平臺。65/71 附表附表 1：計分卡：計分卡 序號序號 指標指標 單位單位 2022年年 1 畢業生人數 人 161412 2 畢業去向落實人數 人 161074 3 其中：畢業生升學人數 人 32980 4 畢業生本省去向落實率%96.90 5 月收入 元 5962 6 畢業生面向三次產業就業人數 人 125568 7 其中：面向第一產業 人 5170 8 面向第二產業 人 35999 9 面向第三產業 人 84399 10 自主創業率%5.04 11 畢業三年晉升比例%43.

183、23 數據來源：浙江省教育考試院2021 屆浙江省高校畢業生職業發展狀況及人才培養質量調查報告 66/71 附表附表 2：滿意度調查表：滿意度調查表 序號序號 指標指標 單位單位 2022年年 1 在校生滿意度%97.43 調查人次 人次 1037515 2 其中：課堂育人滿意度%97.77 調查人次 人次 1196695 3 課外育人滿意度%97.24 調查人次 人次 318545 4 思想政治課教學滿意度%97.72 調查人次 人次 377774 5 公共基礎課（不含思想政治課）教學滿意度%97.655 調查人次 人次 488735 6 專業課教學滿意度%97.92 調查人次 人次 891

184、603 7 畢業生滿意度 8 其中：應屆畢業生滿意度%96.2 調查人次 人次 116575 9 畢業三年內畢業生滿意度%94.34 調查人次 人次 101290 10 教職工滿意度%97.615 調查人次 人次 15121 11 用人單位滿意度%98.4 調查人次 人次 12569 12 家長滿意度%98.035 調查人次 人次 119861 67/71 附表附表 3：教學資源表：教學資源表 序號序號 指標指標 單位單位 2022 年年 1 生師比：16.85 2 雙師素質專任教師比例%78.5 3 高級專業技術職務專任教師比例%30.98 4 教學計劃內課程總數 門 48891 學時 62

185、05771 其中：課證融通課程數 門 8639 學時 786596 網絡教學課程數 門 29948 學時 3237141 5 教學資源庫數 個 459 其中：國家級數量 個 41 接入國家智慧教育平臺數量 個 40 省級數量 個 22 接入國家智慧教育平臺數量 個 3 校級數量 個 387 接入國家智慧教育平臺數量 個 20 6 在線精品課程數 門 5462 學時 715093 在線精品課程課均學生數 人 227 其中：國家級數量 門 213 接入國家智慧教育平臺數量 門 25 省級數量 門 863 接入國家智慧教育平臺數量 門 67 校級數量 門 3488 接入國家智慧教育平臺數量 門 26

186、2 7 編寫教材數 本 3359 其中：國家規劃教材數量 本 451 校企合作編寫教材數量 本 1940 新形態教材數量 本 923 接入國家智慧教育平臺數量 本 133 8 互聯網出口帶寬 Mbps 340641 9 校園網主干最大帶寬 Mbps 10000 10 生均校內實踐教學工位數 個/生 9.02 11 生均教學科研儀器設備值 元/生 15465.16 68/71 附表附表 4：落實政策表落實政策表 序號序號 指標指標 單位單位 2022 年年 1 年生均財政撥款水平 元 15855.67 2 年財政專項撥款 萬元 329692.28 3 教職員工額定編制數 人 37170 4 教職

187、工總數 人 31182 其中：專任教師總數 人 23212 5 企業提供的校內實踐教學設備值 萬元 34706.07 6 企業兼職教師年課時總量 課時 1624383.99 年支付企業兼職教師課酬 萬元 14418.67 7 年實習專項經費 萬元 12268.63 其中：年實習責任保險經費 萬元 614.17 69/71 附表附表 5：國際影響表：國際影響表 序號序號 指標指標 單位單位 2022 年年 1 接收國（境）外留學生專業數 個 62 接收國（境）外留學生人數 人 567 2 開發并被國（境）外采用的課程標準數 個 322 3 在國（境）外開辦學校數 所 29 其中：專業數量 個 2

188、9 在校生數 人 10896 4 中外合作辦學專業數 個 70 其中：在校生數 人 12211 5 專任教師赴國（境）外指導和開展培訓時間 人日 26772 6 在國（境）外組織擔任職務的專任教師數 人 170 7 國（境）外技能大賽獲獎數量 項 328 70/71 附表附表 6：服務貢獻表：服務貢獻表 序號序號 指標指標 單位單位 2022 年年 1 全日制在校生數 人 492261 畢業生就業人數 人 123747 其中：A 類：留在當地就業 人 57973 B 類：到西部和東北地區就業 人 1691 C 類：到中小微企業等基層就業 人 105609 D 類：到大型企業就業 人 10376 橫向技術服務到款額 萬元 43883.33 橫向技術服務產生的經濟效益 萬元 555733.53 縱向科研經費到款額 萬元 12964.90 2 技術產權交易收入 萬元 4462.91 知識產權項目數 項 4368 其中：專利授權數量 項 3369 發明專利授權數量 項 820 專利成果轉化到款額 萬元 2014.75 3 非學歷培訓項目數 項 8610 非學歷培訓學時 個 25246260.40 非學歷培訓到賬經費 萬元 51480.30 4 公益項目培訓學時 個 19781993.50