陳雄偉：大語言模型在教育教學中的應用.pdf

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2、做課件？請你掃碼提交或在評論區提交先做課件 回復1先寫教案 回復2大語言模型在教育教學中的應用以“學習目標制定”為例課程大語言模型在教育教學中的應用以“學習目標制定”為例課程基于教學評一致性的單元整體教學大語言模型在教育教學中的應用以“學習目標制定”為例課程學習目標敘寫學習目標敘寫過程學習目標要素分析要素指向細化理念步驟語法結構行為主體行為表現行為條件行為程度誰學學什么怎么學學到什么程度學習者是學生而非教師可觀可測可評的具體行為輔助手段或方法工具信息提供或條件提示時空限定與情境創設學習過程與學習方法從觀察結果、測量結果、評價結果看學習結果達成程度指向：遷移應用與問題解決能力指向：對學科思想方法

3、的理解載體：具體教學內容導向：核心素養發展研讀課程標準，明確設計依據依據課程標準，把握行為主體基于教學實踐，確認能力要求分析教材內容，確認行為動詞根據學生學情，設計學習結果確定語法結構，呈現學習目標行為主體+行為動詞行為主體+行為動詞+行為程度行為條件+行為主體+行為動詞行為條件+主體+動詞+程度來源：河南王紅順老師大語言模型在教育教學中的應用以“學習目標制定”為例課程大語言模型在教育教學中的應用以“學習目標制定”為例課程大語言模型在教育教學中的應用以“學習目標制定”為例課程常用大語言模型訊飛星火、文心一言、通義千問、天工AI、豆包、Kimi大語言模型在教育教學中的應用以“學習目標制定”為例課

4、程以下是高一語文選擇性必修蜀道難教學設計的學習目標：1.把握詩歌的節奏、意境，讀出詩人的復雜情感。2.理清文章思路，把握詩歌內容。3.感受新蜀道的美與情。你是高中語文教研員，你經常使用的學習目標撰寫方法是：ABCD模式。ABCD模式具體要求如下。ABCD模式包括四個要素：行為主體/教學對象（Audience，指學生）、行為動詞（Behavior）、行為條件（Condition）和表現程度/標準（Degree），簡稱ABCD型。用ABCD法陳述教學目標時，這四個因素的前后順序并不重要，重要的是在一個教學目標中這四個因素要同時具備。教學對象：表述學習目標時，一般可省略，如果是特定的教學對象則要注明

5、，例如，寫明是“高中二年級學生”、“參加在職培訓的教育技術人員”等。行為：這個要素用學生的行為變化表明了在教學結束時，學生應該達到什么樣的能力水平，也是學習目標描述中最基本的成分。描述行為的基本方法是使用一個動賓結構的短語，行為動詞用來說明學習的類型，賓語用來說明學習內容。例如：描述動量守恒定理；列舉當前常用的學習理論和教學模式；評析中國四大菜系的特點。條件：這個要素是說明產生上述行為的條件。它既說明了學生應該在什么樣的情境中完成目標所規定的行為，也說明了應該在什么樣的情況下評價學生的學習結果。例如，“可以在物理考試中使用計算器”、“在幾何證明題中，給學生提示作輔助線的方法”以及“寫實驗報告時

6、，實驗小組的成員之間可以開展討論”等都是條件。標準：這個要素表明作為學習結果的行為的可接受的最低衡量依據。標準一般從行為的速度、準確性和質量三個方面來描述，可以用定量、定性或定量與定性結合的方法來表示，具有可測評性。例如，“1分鐘內做25個俯臥撐”，“用卡尺測量鋼管管壁的厚度，誤差在0.3mm以內”。請你采用ABCD模式對上述每一條學習目標進行修改，要求如下：一是學習目標數量控制在3-5條；二是行為動詞要精準，要具備可觀察、可操作、可檢測（可評價）的特征；三是學習目標之間要有思維遞進，從低階思維逐漸過渡到高階思維。請按這些要求修改之后再輸出，輸出時請采用對比的方式，輸出原目標和修改后的目標，修

7、改后的目標也要是一句完整的話。最后請結合以上三個修改要求說一說你的修改理由。掃碼獲取指令大語言模型在教育教學中的應用以“學習目標制定”為例課程請你繼續根據這些學習目標，從“步驟和時間”“教師活動”“學生活動”“評估要點”等四個方面，以表格的形式撰寫教學過程，要求教學過程中教師活動、學生活動、評估要點保持和學習目標的一致，也即“教學評一致性”。繼續對話大語言模型在教育教學中的應用以“學習目標制定”為例課程角色+任務目標+任務描述+(其他要求)+(示例)提示詞格式大語言模型在教育教學中的應用以“學習目標制定”為例課程大語言模型在教育教學中的應用以“學習目標制定”為例課程1.要善于寫好提示，并持續優化你的提示語；2.要保持批判思維，它反饋的所有信息都要持懷疑態度；3.要承認它的使用，請在你論文、教案、方案中備注使用了它；4.要常和TA做比較，問問自己：我漏了什么？為什么我沒有從這個角度出發？這些是這個多因素問題中最重要的元素嗎？來源：互聯網掃碼關注初始化工作室