《中商：2019年中國產教融合市場前景研究報告（38頁）.pdf》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《中商：2019年中國產教融合市場前景研究報告（38頁）.pdf（38頁珍藏版）》請在三個皮匠報告上搜索。

1、中商產業研究院制作中商產業研究院制作 20192019年中年中國產教融合前景國產教融合前景研究報告研究報告 20192019年中年中國產教融合市場前景國產教融合市場前景研究研究報告報告 中商產業研究院編制 更多產業情況：http:/ 目錄頁/Contents 01 產教融合概況 02 產教融合發展背景 03 產教融合模式 04 產教融合企業 05 產教融合發展前景 PART產教融合概況產教融合概況 產教融合的定義 產教融合與校企合作的區別 產教融合現實問題 產教融合是指職業學校根據所設專業，積極開辦專業產業，把產業與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養，科學研究，科技服務為一

2、體的產業性經營實體，形成學校與企業渾然一體的辦學模式。 PAGE 3 SUCCESSSUCCESS 提高學生的實踐能力提高學生的實踐能力 促進地方經濟發促進地方經濟發展展 提高教師的業務水平提高教師的業務水平 促進職業教育健康發展促進職業教育健康發展 產教融合優勢 產教融合的定義產教融合的定義 產教融合、校企合作是職業教育的一種辦學模式，產教融合的內涵豐富，具有發展性，與校企合作既有區別又有聯系。 資料來源：中商產業研究院整理 PAGE 4 校企合作與產教融合的區別校企合作與產教融合的區別 指標 校企合作 產教融合 定義 “校企合作”是學校為了實現人才培養目標接近企業、尋求與企業聯合辦學的教育

3、策略。主要表現為企業建立學生實習實訓基地，開展學生實習、就業，或者企業職工教育培訓等。校企合作一般多是從學校到企業的單向過程，具有暫時性和易變性特點。 “產教融合”是在校企合作的基礎上，以對接產業發展為先導，以系統培養技術技能為基礎，強化實踐教育，打破藩籬分割，開展合作育人。產教融合是校企雙向互動與整合的過程，校企交往由單向自發走向雙向自覺，具有較高的交融性和穩定性特點，是校企合作的高級階段。 主體參與程度 學校常常因為自身需要而成為合作的主動發起方，企業常常是被追求的合作方。 校企合作深度交融，校企雙方都是合作主導者，形成發展的共同體。 教學過程 一般開展的多是“訂單培養”“合作辦班”“定向

4、培訓”“企業冠名班”等，對接的常常是某個企業，其教學標準也多囿于企業要求。 學校對接的則是行業統一性要求，教學采用產業、行業標準；實訓、實習強調的也是在真實的工作環境中實干真做，成為教學計劃的組成部分，學生學業水平的部分依據是以企業標準進行測評。 產教融合與校企合作的區別產教融合與校企合作的區別 PAGE 5 從20世紀90年代后期開始，職業院校全部歸教育部門統管，企業 不再舉辦教育。教學管理嚴謹了、課堂教學規范了，卻割斷了學校 與企業之間的天然聯系，實質性的產教互動逐漸減少。 產教分離的體制問題尚待解決 產教融合應該多部門協同聯動、主動作為，而不是教育部門 一家孤軍奮戰。 政府部門間缺乏相互

5、主動協調 由于我國法律沒有明確規定行業協會在職業教育發展中的地位 和作用，行業自身水平有限，指導職業教育發展的能力不足。 行業指導專業能力不足 當前，企業大多處于被動狀態，對產教融合缺乏積極性， 企業缺乏參與人才培養的基本動力。 企業主體參與職教內驅力不夠 學校課程內容與職業標準、教學過程與生產過程相對脫節； 學校生源差，總體素養不高；教師教學重知識傳授、輕專業 能力培養。 學校自身內功不強 1 產教融合現實問題產教融合現實問題 2 4 5 3 PART產教融合發展背景產教融合發展背景 人口紅利遞減 當前產教脫節 高技能勞動力缺口大 政策釋放新發展空間 數據來源： 國家統計局、中商產業研究院整

6、理 5055606570758.08.59.09.510.010.511.02008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 201720082008- -20172017年中國年中國1515- -6464歲人口數量情況歲人口數量情況 人口數（億人） 比重(%) 我國勞動年齡人口數量在2013年時達到峰值10.06億，2017年跌破10億，共計9.98億人。勞動年齡人口規模連續4年下滑；勞動年齡人占比連續7年持續下降，2017年占比為71.8%。后備勞動力邊際改善能力弱，0-14歲人口規模也持續下降，2017年占比16.8%。2016年全年放開二胎，中國

7、人口出生率曾短暫上升，此后回歸常態。 PAGE 7 人口紅利遞減人口紅利遞減 051015200.001.002.003.002008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 201720082008- -20172017年中國（年中國（0 0- -1414歲）規模和占比情況歲）規模和占比情況 人口數（億人） 比重(%) “不對接”，人才培養層次、類型與實體經濟產業布局和發展需求不相適應，技能型、應用型、復合型人才長期短缺； “不愿接”，企業發展難點與院校課題“研點”各吹各的號、各唱各的調，校企協同的人才培養局面成了“二張皮”； “不敢接”，辦職業教育的

8、投入產出比不確定，企業參與產教融合的積極性不高。 PAGE 8 當前產當前產教脫節教脫節 職業學校與市場脫節情況普遍存在，一方面社會企業很需要人才，另一方面職業院校培養出來的學生往往又用不上。 不對接 不愿接 不敢接 產教脫節形成“三不”現象 PAGE 9 我國現有產業體系面臨著高端有效供給不足、創新驅動薄弱、抵御風險能力有待強化等諸多挑戰，產業結構的優化升級尤為迫切。普通產業工人的需求下降，專業技術人才崗位在增加。2018年Q4 互聯網/電子商務CIER指數有所上升排名第三，教育/培訓/院校行業等新興服務行業排名靠前且顯著提升。能源/礦產/采掘/冶煉、環保、印刷/包裝/造紙、電氣/電力/水利

9、等傳統制造業CIER指數持續低迷且低于1。 0.58 0.65 0.66 0.84 0.87 0.92 0.93 0.99 1.04 1.13 航空/航天研究與制造 能源/礦產/采掘/冶煉 印刷/包裝/造紙 電氣/電力/水利 環保 辦公用品及設備 計算機硬件 旅游/度假 物業管理/商業中心 儀器儀表及工業自動化 2018Q42018Q4中國就業形勢和較差的十大行業中國就業形勢和較差的十大行業 數據來源：智聯招聘 中商產業研究院整理 8.33 6.91 5.61 4.69 4.63 4.52 4.21 3.61 3.53 3.32 教育/培訓/院校 中介服務 互聯網/電子商務 醫藥/生物工程 保

10、險 外包服務 房地產/建筑/建材/工程 專業服務/咨詢（財會/法律/人力資源 酒店/餐飲 基金/證券/期貨/投資 2018Q42018Q4中國就業形勢和較好的十大行業中國就業形勢和較好的十大行業 高技能勞動力缺口大高技能勞動力缺口大 資料來源：中商產業研究院整理 PAGE 10 2014年，國務院印發關于加快發展現代職業教育的決定，提出“深化產教融合，鼓勵行業和企業舉辦或參與舉辦職業教育，發揮企業重要辦學主體作用”。 2015年，國務院印發統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案，強調“深化產教融合，將一流大學和一流學科建設與推動經濟社會發展緊密結合，著力提高高校對產業轉型升級的貢獻率”。

11、2018年，教育部等6部委印發職業學校校企合作促進辦法，以“促進”“規范”和“保障”作為關鍵詞，展現6個方面的政策創新點，主要體現在校企合作的形式、國家政策的實施、政企合作的措施、相關部門的監督上。 2017年，國務院辦公廳印發關于深化產教融合的若干意見，對產教融合改革作了頂層制度設計。 2016年，黨中央印發關于深化人才發展體制機制改革的意見，進一步明確要求“建立產教融合、校企合作的技術技能人才培養模式”。 2019年4月，國家發改委、教育部印發建設產教融合型企業實施辦法（試行），對進入產教融合型企業認證目錄的企業，給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規定落實相關稅收政策。 20

12、19年2月，國務院印發國家職業教育改革實施方案，提出到2022年企業參與職業教育的積極性有較大提升，培育數以萬計的產教融合型企業，推動建設300個具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地。 2010年國務院印發中國制造2025，鼓勵企業與學校合作，積極推進產學研結合。此后幾年國家從各個方面和角度不斷出臺鼓勵和支持產教融合的相關政策，也鼓勵企業積極、深入參與產教融合。 政策釋放新發展空間政策釋放新發展空間 PART產教融合模式產教融合模式 國外產教融合模式 國內產教融合模式 PAGE 12 在發達國家，非常重視實踐教學環節，學校企業合作與工學結合的教育模式都有其自身的特點。 英國“三明治”

13、模式 英國的“三明治”教育，能把工程設計、研究、實驗與教學融為一體。 加拿大合作教育模式 加拿大合作教育模式是學校學生與企業之間的參與，學生在學校和產業之間來回切換，學習或帶薪頂崗工作每4個月切換一次。企業與學生的專業教育的需求進行無縫連接，根據企業的需求，結合學生的意愿確定校企合作的具體實施形式。 法國學徒制模式 法國的學徒制是學校企業學生培訓中心以及政府的全員參與，文化課程以及技術理論課在學徒培訓中心 進行，而實踐課在合同工廠進行性，并且有專業的老師進行指導。 德國雙元制模式 德國的雙元制主要是專業理論與技術技能培訓以及教材均采用兩種內容，學生具有兩種身份。 澳大利亞新學徒制模式 澳大利亞

14、“新學徒制”開設學徒培訓課程為在校大學生提供了多樣化的培訓途徑，并且開設成人在職培訓課程，為社會上的年輕人提供培訓。滿足不同社會群體對專業技能知識的需求。 國外產教融合模式國外產教融合模式 PAGE 13 加強校企合作，推進產教融合，實現校企雙贏，是促進職業技術教育改革和發展的必由之路和培養緊缺型高技能實用人才的強勁動力。我國產教融合教學模式主要有6種。 Work process 學生就業合作模式 1 生產實習合作模式 2 企業訂單培養模式 3 校企互動合作模式 4 專業建設合作模式 5 對外技術合作模式 6 國內產教融合模式國內產教融合模式 PAGE 14 1 1. .學生就業合作模式學生就

15、業合作模式 學生就業推薦是學校與企業之間建立最早、形式最普遍的合作模式，根據學校與企業的合作協議，通過自主擇業，雙向選擇實現就業。學校與各級各類用人企業形成良好的供求關系，拓寬學生分配渠道，加強學校與企業之間，學生與企業之間的交流，積極創造畢業生就業機會，在提高畢業生就業安置率的基礎上, 不斷優化就業崗位，保證畢業生學有所用，學有所為。 2 2. .生產實習合作模式生產實習合作模式 通過校企之間建立生產實習合作模式，充分利用行業企業的優質資源，建立穩定的校外實訓實習基地，一方面彌補學校在實訓設備方面的不足，一方面切實加強了實踐和實訓環節的教學，實現了教育內容與就業崗位的“零距離”，為技能人才的

16、培養奠定了堅實基礎。 國內產教融合模式國內產教融合模式 PAGE 15 3 3. .企業訂單培養模式企業訂單培養模式 企業訂單式培養根據企業的用工需要招生，針對性、目的性與專業性較強，在培養過程中，企業關注度高，專門為學生提供實習場地和條件，同時為學生提供就業。學校應開辟委托培養、定向就業的新型校企聯合辦學模式,逐步實現畢業生就業從“以產定銷”向“以銷定產”的轉變。 4 4. .校企互動合作校企互動合作模式模式 學校與企業共同組建培訓中心或培訓基地，通過場地、資金、技術、設備、人員等各方面的合理配置和優化組合，建立校企優勢互補，互利共贏的合作機制，利用雙方共建的培訓中心或基地，一方面對學校師資

17、、學生提供專業培訓條件，一方面又可用于 企業技術人員培訓。 國內產教融合模式國內產教融合模式 PAGE 16 5 5. .專業建設合作模式專業建設合作模式 作為校企合作的深度模式，專業建設合作主要是根據企業生產的實際需要和市場需求，讓企業積極參與學校專業建設，學校與企業共同商討培養目標、教學計劃、教學內容和方式,緊密地將企業市場需求與學校高技能人才培養結合起來。 6 6. .對外技術合作對外技術合作模式模式 在引進企業力量參與學校辦學的基礎上,學校應該發揮自身的技術和師資優勢，按照“政府推動、院校主動、企業互動”的原則，從開拓企業在職高級工、技師、高級技師的培訓和職業資格鑒定入手，為企業制訂職

18、業教育培訓提供專業指導，開展專業技術人員培訓與服務,提高從業人員的技術、技能和管理能力。 國內產教融合模式國內產教融合模式 PART產教融合型產教融合型企業企業 產教融合型企業定義 產教融合重點發展領域 產教融合重點企業介紹 中國高科 新南洋 洪濤股份 世紀鼎利 武漢凡谷 PAGE 18 根據建設產教融合型企業實施辦法（試行），產教融合型企業是指深度參與產教融合、校企合作，在職業院校、高等學校辦學和深化改革中發揮重要主體作用，行為規范、成效顯著，創造較大社會價值，對提升技術技能人才培養質量，增強吸引力和競爭力，具有較強帶動引領示范效應的企業。 企業自身能夠提供相對完整的教育功能和教育要素。比如

19、，獨立舉辦或作為重要舉辦者參與舉辦職業院校，或承擔現代學徒制、1+X證書制度試點任務，能夠接收學生開展規?；?、規范化實習實訓。 企業開展實質性校企合作，推動構建形成校企命運共同體。包括加大資本、技術、知識、設施、管理等要素投入，通過設備捐贈、訂單培養、共建實訓基地、共享知識產權等發揮重要辦學主體作用。 教融合型企業申報條件 產教融合型企業介紹產教融合型企業介紹 實施辦法要求重點建設培育主動推進制造業轉型升級的優質企業，現代農業、智能制造、高端裝備、新一代信息技術、生物醫藥、節能環保等急需產業領域企業，以及養老、家政、托幼、健康等社會領域龍頭企業。 PAGE 19 產教融合重點發展領域產教融合重

20、點發展領域 PAGE 20 在產教融合政策的推動下，教育經費向職業教育傾斜，鼓勵社會力量投資職教領域，我國職業教育迎來發展機遇。產教融合型企業迎來發展新機遇。 中國高科 重點企業 武漢凡谷 洪濤股份 世紀鼎利 新南洋 產教融合重點企業介紹產教融合重點企業介紹 PAGE 21 中國高科集團股份有限公司，于1992年由教育部牽頭，國內多所著名高等院校共同發起創立。1996年，中國高科股票在上海證券交易所掛牌上市，目前，中國高科集團有北京大學、中國人民大學、復旦大學等多家高校股東，是具有高校背景并且專注于教育領域的A股上市公司。 中國高科企業背景 教育部 北京大學 北大資產經營有限公司 方正集團 中

21、國高科 方正證券 方正科技 北大醫療 方正控股 北大資源 中國高科中國高科企業介紹企業介紹 PAGE 22 集團秉承“互利共嬴”的宗旨和“1+N”的教育與產業整合理念，推行校企合作的人才培養模式。在學院共建方面，中國高科與校方發揮各自優勢，共同成立新的二級學院或以已有二級學院為基礎建立新的二級學院，以混合制辦學或托管運營兩種方式進行全面合作；在保障學生優質化就業的前提下，集團創新性的提出“精細化培養，養成式教育”、“以就業為導向的實踐教學”、“教學安排基于行業崗位標準”、“線上線下混合式教學模式”等符合現代職業教育發展的教學理念，并貫穿應用在學生教學、學生管理、實訓實習的全過程。 資料來源：公

22、司官網 中國高科中國高科產教融合產教融合 PAGE 23 中國高科為推進建設成為大型職業教育集團，公司與遵義醫學院達成合作意向，共同向醫學與科技學院進一步投入以促進學院的發展。甲、乙雙方所占醫學與科技學院的股權比例分別為90%、10%，甲方以資金、實物、土地使用權等有形資產參與投入辦學；乙方以辦學聲譽、知識產權、管理資源、教育教學資源、資金等資產參與投入辦學。 遵義醫學院 遵義醫學院 中國高科 醫學與科技學院 中國高科 100%控股 合作承辦前 合作承辦后 10%控股，支配使用22%學費 90%控股，78%學費中扣除必要費用、基金后按股權比例取得合理回報 中國高科中國高科案例案例 PAGE 2

23、4 近幾年，中國高科業績有所下滑，中國高科2018年1-9月實現營業收入7411.46萬元，同比下降73.34%；歸屬于上市公司股東的凈利潤339.86萬元，同比下降96.35%。預計2018年度歸屬于上市公司股東的凈利潤減少3,300萬元到4,900萬元,同比減少67%到99%。 110803.4 45676.89 5792.79 28943.13 7411.46 15582.5 6959.66 56350.26 4950.88 339.86 0200004000060000030000600009000012000020142015201620172018Q320142014- -2018

24、2018年中國高科營收及凈利潤情況年中國高科營收及凈利潤情況 營收（萬元） 歸母凈利（萬元） 數據來源：公司公告、中商產業研究院整理 中國高科中國高科經營情況經營情況 PAGE 25 上海新南洋昂立教育科技股份有限公司成立于1992年12月，于1993年上市。公司依托上海交通大學在科研、教育、人才和信息等方面的優勢，逐步形成了以教育培訓業務為核心，現代制造業、服務業為輔的業務構架。公司聚焦主營業務發展，逐步形成了覆蓋K12教育、職業教育、國際教育、幼兒教育等領域的終身教育產業鏈，力爭成為國內最優秀的教育培訓服務提供商。 K12教育 職業教育 國際教育 幼兒教育 資料來源：公司官網 中商產業研究

25、院整理 新南洋新南洋企業介紹企業介紹 PAGE 26 職業教育方面，公司目前擁有嘉興南洋職業技術學校。嘉興南洋職業技術學院（簡稱南洋學院）是浙江省人民政府正式批準的全日制高等職業技術學院，由上海交通大學教育集團和嘉興市教育發展投資公司共同舉辦。 幼兒教育 建筑 船舶 機電 財會 經貿 管理 信息 七大專業群七大專業群 校企合作 學生就業、升學學生就業、升學 畢業生就業率保持在94%以上 近兩年專升本錄取率均保持在51%以上 與近200家企業簽訂了校企合作協議 有實驗實訓中心（室）32個，升級師范實訓基地建設點1個 嘉興南洋職業技術學院基本情況介紹 新南洋新南洋職業教育職業教育 PAGE 27

26、近幾年，昂立教育業績穩步增長，2018年前三季度,公司共實現營收15.78億元,同比增長21.13%,保持穩定增速。公司實現歸屬凈利潤9655萬元，同比下降19.74%。預計2018年昂立教育歸屬于上市公司股東的凈利潤虧損額約為2.65億元左右，與2017年度經審計的歸屬于上市公司股東的凈利潤金額相比減少315%。業內猜測昂立教育或受參股企業巨額虧損影響 。 116560.2 116520.3 138975.5 172356.2 157842.8 6308.12 6010.12 18286.57 12311.58 9654.77 05000100001500020000030000600009

27、000012000015000018000020142015201620172018Q320142014- -20182018年昂立教育營收及凈利潤情況年昂立教育營收及凈利潤情況 營收（萬元） 歸母凈利（萬元） 數據來源：公司公告、中商產業研究院整理 新南洋新南洋經營情況經營情況 PAGE 28 公司原有的主營業務是建筑裝飾，公司于2014年提出了把發展職業教育作為公司未來的第二主業的重要戰略。公司職業教育主要分為兩大塊，一塊是建筑、裝飾培訓，跟主業高度相關，主要是中裝新網、學爾森、筑龍網；一塊是醫學、司法培訓，主要是金英杰教育、政法英杰教育。 洪濤股份職業教育布局 建筑裝飾 中裝新網 學爾森

28、 醫學、司法 金英杰 政法英杰 在線設計培訓 線上線下混合式建筑培訓 醫學高端培訓品牌 司法考試培訓品牌 洪濤股份洪濤股份企業介紹企業介紹 PAGE 29 33.93 30.06 28.77 33.31 30.44 2.95 3.58 1.31 1.37 1.42 012340510152025303520142015201620172018Q320142014- -20182018年洪濤股份營收及凈利潤情況年洪濤股份營收及凈利潤情況 營收（億元） 歸母凈利（億元） 近幾年，洪濤股份總體業務開拓情況較好，營收和凈利潤持續增長。2018年前三季度洪濤股 份 實 現 營 業 收 入 30.44 億

29、 元 ， 同 比 增 長19.66%；歸屬于上市公司股東的凈利潤1.42億元，同比增長4.38%。預計公司2018年全年凈利潤為1.23億元1.78億元，上年同期為1.37億元，同比變動-10%30%。 數據來源：公司公告、中商產業研究院整理 洪濤股份洪濤股份經營情況經營情況 PAGE 30 2014年，世紀鼎利并購上海智翔信息科技發展有限公司，邁進了職業教育領域，開啟了通信網絡優化和職業教育“雙主營”的業務模式。在職業教育領域，公司的長期戰略目標是建立以產業需求為導向，以教師和學生為核心，并進一步打通高校、企業、政府和大量優秀從業人員等社會資源的綜合生態圈。 鼎利學院鼎利學院 主要開設移動互

30、聯應用技術、物聯網應用技術等專業，致力于ICT行業高素質技術技能型人才培養，推出了以“鼎利學院”為代表的院校深度合作模式。目前已和國內多所院校進行合作意向溝通，后續將努力推進相關合作意向的實施落地。同時，積極為學生的就業搭建產業平臺. 智翔信息智翔信息 智翔信息成立于2006年，一直秉承“以產業項目實訓培養學生的實操能力”的基本原則，集聚了大量“雙師”型人才，積累了多門ICT精品課程，逐漸摸索形成了“UBL產教一體”人才培養模式，目前已與多地高校和政府聯合建立了多個實訓基地。智翔信息的教學模式以其多層次實訓、實踐培養體系，已經得到了多所高校和學生的積極認可。 世紀鼎利世紀鼎利企業介紹企業介紹

31、PAGE 31 2017年初，世紀鼎利宣布耗資逾2000萬元控股北京佳諾明德教育咨詢有限公司，由于佳諾明德出現較大虧損，世紀鼎利業績受到影響。2017年度，世紀鼎利實現凈利潤1.12億元，同比下降6.54%。2018年1-9月世紀鼎利實現營業收入6.63億元，同比增長27.13%；歸屬于上市公司股東的凈利潤3183.85萬元，同比下降64.65%， 44705.43 69604.24 73568.64 88487.45 66343.97 4385.82 11443.36 11993.82 11209.41 3183.85 030006000900012000150000300006000090

32、00020142015201620172018Q320142014- -20182018年世紀鼎利營收及凈利潤情況年世紀鼎利營收及凈利潤情況 營收（萬元） 歸母凈利（萬元） 數據來源：公司公告、中商產業研究院整理 世紀鼎利世紀鼎利經營情況經營情況 PAGE 32 武漢凡谷電子職業技術學校屬于民辦中等職業學校。2008年經湖北省教育廳批準，是由公司全資創辦的全日制普通中等專業學校。學校下設電子技術應用、數控技術應用、模具制造技術、機械加工技術、計算機應用、市場營銷等專業。武漢凡谷校企合作培養模式在教學以及就業指導上更具有針對性，“就業無憂”有利于學校擴大招生規模。 校企聯合培養 武漢凡谷電子職業

33、技術學校校企合作模式介紹 武漢凡谷武漢凡谷 PART產教產教融合發展融合發展前景前景 產教融合成職業教育發展新趨勢 職教產業集團化 現代學徒制成為重要培養模式 PAGE 34 市場對具備專業技能的畢業生的需求不斷上升，而國內大部分公立大學專注學術研究而非實踐技能培訓，預期專注應用技術的大學數量將不斷增加。由此可見，產教融合的市場空間仍然巨大。校企合作覆蓋的學生層次從碩士研究生到高職和?？?，合作學科主要集中于泛IT類和與互聯網相關的新興學科，如電商、運營等。目前，產教融合正隨著國家對大量高校的應用型本科轉型要求而被大量推廣。 產教融合成職業教育發展新趨勢產教融合成職業教育發展新趨勢 PAGE 3

34、5 集團化辦學是校企合作、產教融合最有效的實現形式。通過集團化辦學加強行業指導和校企合作，共同育人；依托職教集團優勢，優化教師業務培訓、企業員工業務技能培訓、教師企業實踐、學生頂崗實習、教師產學研合作等基地建設。各地應整合各類社會資源，強化校企合作，積極發展各種形式的職教集團，圍繞區域發展和產業結構，打造具有特色的區域性職教集團品牌，增進產教融合的力度與深度。 職教產業職教產業集團化集團化 PAGE 36 現代現代學徒學徒制成為重要培養模式制成為重要培養模式 現代學徒制是教育部于2014年提出的一項旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式。學校依托企業開

35、展專業建設、進行現代學徒制試點是高職教育和教學改革的方向。 20152015年年1111月月 發改委、教育部、人社部聯合央行印發了老工業基地產業轉型技術技能人才雙元培育改革試點方案，核心內容也是校企合作育人。 20142014年年8 8月月 教育部印發關于開展現代學徒制試點工作的意見，制訂了工作方案。 20142014年年2 2月月 20142014年年6 6月月 李克強總理主持召開國務院常務會議，確定了加快發展現代職業教育的任務措施，提出“開展校企聯合招生、聯合培 養 的現 代學 徒 制試點”。 國務院發布國務院關于加快發展現代職業教育的決定，要求開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，

36、完善支持政策，推進校企一體化育人。 20152015年年7 7月月 人社部、財政部聯合印發了關于開展企業新型學徒制試點工作的通知，對以企業為主導開展的學徒制進行了安排。 20152015年年8 8月月 教育部遴選165家單位作為首批現代學徒制試點單位和行業試點牽頭單位。 2018年3月 教育部部長陳寶生就“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”遴選的第二批203個單位開展試點，現在是366個，叫做現代學徒制試點。 公司介紹公司介紹/ /版權聲明版權聲明 公司介紹：公司介紹： 中商產業研究院是中國領先的產業咨詢服務機構，自成立以來，研究院專注于圍繞構建“產業研究、產業規劃、產業戰略、產業投資

37、、產業招商”等“五位一體”的產業咨詢體系。中商產業研究院以業內首家自建數據庫 “中商產業大數據庫”為依托，行業覆蓋傳統重點行業和新興熱點領域。如研究范圍不僅涵蓋文化體育、物流旅游、健康養老、生物醫藥、能源化工、裝備制造、汽車電子等產業領域，還深入研究新制造、新能源、新材料、新消費、新金融、人工智能、“互聯網+”等新興領域。 近二十余年來，中商產業研究院積累了一批長期合作的優質客戶，主要包括國內外500強企業、各級地方政府、科研院所、金融投行等，逐步建立起穩固的市場地位。未來，中商產業研究院將繼續以前瞻性的戰略視野和嚴謹的專業化服務，引領中國產業咨詢的創新發展。以產業咨詢力量助力中國經濟變革創新，推動中國新時代的產業轉型升級，使中國經濟不斷躍升世界舞臺！ 版權版權說明：說明： 本報告的所有圖片、表格及文字內容的版權歸中商產業研究院所有。其中，部分文字及數據采集于公開信息，版權歸屬原著作者所有。中商產業研究院取得數據的途徑來源于市場調查、公開資料和第三方采購。未經本公司授權許可不得轉載，如引用、刊發，需注明出處為“中商產業研究院”，且不得對本報告進行有悖原意的刪減與修改。違者將依法追究其責任。 PAGE 37