CCG：2019國際學校藍皮書——國際理解教育發展現狀研究(15頁).pdf

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1、促進中外語言互通，進一步深入推進友好學校教育深度合作與人文交流，在青少年心中打 牢相互尊重、相互學習、熱愛和平、維護正義、共同進步的思想根基，向世界講好中國的 教育理念，增強中華優秀傳統文化的世界影響力，為構建人類命運共同體打下堅實基礎。 國際理解教育最初是由聯合國教科文組織（UNESCO）推動的教育理念，旨在增進不 同文化背景、不同種族、不同宗教信仰以及不同國家、地區的人們之間相互了解和寬容， 加強合作，以便認識和處理全球社會存在的重大問題。這一理念被引入中國后，越來越得 到教育界重視，在理論和實踐上不斷有新的探索出現。中國國際學校自誕生以來，就與國 際理解教育有著難分難解的關系。然而國際學

2、校開展國際理解教育有何特殊之處，卻鮮有 報告加以分析。 本報告嘗試通過呈現中國國際學校國際理解教育實施情況，以彌補這一不足。具體來 看，報告主要分為三大部分：第一部分梳理了國際理解教育理念的起源與在中國的發展概 況；第二部分為報告的主體，從理念建設、課程設置、主題活動、教師培訓和對外交流與 合作五個方面呈現并分析中國國際學校開展國際理解教育的現狀；第三部分對報告主體部 分進行了簡要總結，并在此基礎上提出對于中國國際學校實施國際理解教育的展望與建議。 藍皮書排版.indd  4-12019/10/15  上午10:13  國際理解教育理念的緣起與演變 一 ( 一 )

3、 國際理解教育理念溯源 二十世紀上半葉，傳統教育很少關注國際事件以及不同民族、國家或社會之間的相互 聯系。第二次世界大戰后，為了防止悲劇的重演，聯合國教科文組織（UNESCO）提出了 “國際理解”的理念。在隨后的幾十年中，UNESCO 不斷完善著國際理解教育的涵義、 宗旨和方法。 1952 年，UNESCO 指出希望人們能夠通過教育意識到一個全球性國際社會和組織的 存在，促使人們承認各文明和民族的同等地位，加深對于不同民族間相互依賴的理解和認 識，并且讓人們為提升國際理解和合作盡到自己的責任。1964 年，UNESCO 表示，實 現國際理解教育目標的方法包括推廣最新的教育方法并且傳播與聯合國、普世人權以及其 它國家情況相關的知識和信息。UNESCO 認為沒有國家或民族可以與世隔絕地存在，強 調了國家間通過國際舞臺尋求和解的必要性。同時，UNESCO 也表示，世界各國不能夠 否認沖突的存在，否認這些事實是不負責任且危險的。在實踐層面，UNESCO 開始與別 的聯合國機構一起試著在不同階段調整教育的目標和行為，同時在不斷變換的世界環境中 推動國際理解。 冷戰期間敵對的意識形態給 UNESCO 的工作造成了挑戰，但 UNESCO 仍試著通過 教育消除仇恨，推動國際理解。