華東師范大學：AIGC技術給教育數字化轉型帶來的機遇與挑戰（2023）（96頁）.pdf

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1、AIGC技術賦能教育數字化轉型的機遇與挑戰祝智屋牽華東師大終身教授，教育技術學博士生導師2023年4月9日#page#串）報告要點：ContentsChatGPT引爆人工智能進入AIGC新賽道高意識學習：AIGC賦能的教育范式創變翠三、教育路徑創新：技能本位教育在興起節四、智慧教育升維：教育數字化轉型的大目標四、數字德育的挑戰：構建人機共善的未來世界#page#購ChatGPT橫空出世，AIGC全面火爆#AIGCAl GeneratedContentChatGPT代碼生成口Copilot可自動編寫代碼ChatGPT可與人類進行流暢的文本問答文本問答視頻生成T80王AIGC圖像生成道其他DALE

2、ONESynthesia可將輸入文本合成不進同述說風格的視頻An astronaut ridiing a hourseas#page#案AI模型的升級選代為AIGC性能跨越式發展奠定基礎學習范式更新模型結構不斷升級口家基于規則的機器學習卷積神經網絡模型深度變分自編碼器對抗生成網路基于預先定義的統計尊型或規則完成任務在視覺識別任務上表現通過將隱特征建模為可采樣的分布，通過生成器與判別起的不斷博奔模型自身并不具有學遠超傳統機器學習算法首次穩定地生成從未觀測過的圖像學習，提高生成樣本的清晰度與習能力開啟深度學習序幕極大推動AI生成技術發展逼真度，可以生成真假難辯的內容基于損失函數與梯度下降通過損失函

3、數與梯擴散模型度下降更新模型參Transformer結構數，模型自身可對擴散模型在GAN基礎上進一步提高數據內容進行學習速度，使得構建超大規模模型成為可能樣本多樣性與逼真度#page#康AIGC演化出三大前沿能力深度神經網絡技術在大模型和多模態兩個方向上的持續突破，推動AIGC技術演化出智能數字內容李生能力、智能數字內容編輯能力和智能數字內容創作能力三大前沿能力。數字人三維重構音頻修復語音合成視覺描述摘要生成智能作面短片創作智能增強智能轉譯語義理解屬性控制基于模仿創作基于概念創作李生能力編輯能力創作能力知乎SIMONE計算機視覺技術自然語言處理技術其他單模態技術多模態技術#page#康多模態人

4、機交互漸入佳境AIGC人機融合、多模態智能服務的產業時代：多模態、大規模開放領域、具有常識和情感、能完成服務即對話：復雜任務的對話系統是推動下一代人工智能產業的核心技術。分級目標數字對用戶簡單低級智能意圖進行識別并給出感知智能世界世界預設答案。對話ChatGPT出現后的人工智能更具初級智能能識別復雜意圖，聯系上下文給出回答，對話用戶多模態人機交互中級智能根據用戶問題及情結完成個性化認知智能由單模態交互方式，向多模態交互升級。帶來更多功能和更好交互體驗對話多輪對話，協助用戶達成目標高級智能能對多模態信息進行推理，自主對話判斷，并組織語言與用戶溝通四大核心能力具備自我學習能力。存3?&能基于一切信

5、息開展自我學習，通用智能通用智能世界知識，在復雜對話自我適應，及自我創新。問題領域達到人類水平感扣身份識別添動作動作識別通用智能+認知智能+感知智能股體動作A圖文信息#page#秦走向模型即服務（Moda-asa-sertce）的未來用類神經元的線路，通過不同權重的輸入和輸出，直接模仿人類的大腦又基于多層次的深度學習和貝葉斯算法等數據模型造就AI工arrieq020branchesofaxon初121waz2collbodycel bodySimple Neural NetworkDeep Learning Neural NetworkHidden LayerOutputLayer#page#

6、康AIGC將融入元宇宙內容產量受AI技術成熟度所限受內容質量所限AIGCAI輔助生成受產能所限UGCPGC單一用戶體驗小范圍多用戶體驗大范圍多用戶體驗元宇宙多月www.Ghu.cchttps/encryptedtn.gstaticcom/imagesq=tbn:ANd9GcQUnftgmpx8TNTEk_XZ7c1EUVN9FWinrrg&usq=CAU#page#案開啟文化創新的新紀元數字化文化消費新場景數字化文化體驗元字由初級階段AIGC文化元字宙數字文化消費端不生產消費助力城市發展數實共生文化產業數字化助力區域實體文化業的數字化語程形成良性互動互補IP賦能護助力文化+相關產業的消費空間釋

7、統7大創新路徑內容平臺新基建內容共創通過構建內容產業基礎設施平臺，以平臺產酒者內容眾創，人為核心，有溫座的化模式打通跨領域合作鏈路，促進兩區域共敏事新策略，助力城市品牌形象塑選資源要素的流程活化創新優勢產業生態集聚語化城過打木地優勢產業形成生態集群打造地域文化名月PGC-UGC-AIUGC-AI創造一知識生產力革革命#page#串）意識存在與否是目前人與AI的主人工智能爆發，奇點即將來臨要區分界限Stage3:MachintialGrowth ofComputingXDOl階段3：機器意識階段2：杭器管能ndataO階段1:機器學Be1KThreeStagesofAIS卷HranTime950

8、2000#page#康如何應對具有顛覆性價值的人工智能帶來的紅利和挑戰？AIGC可以協助教師收集數據、閱讀資料，為課程設計.提供創意思路；AIGC可深入融入到教研備課中，比如生成多模態的教學內容；AIGC可以協助學生進行生成式學習，成為學生小組討論的參與者；依據學生畫像、多元化測評數據AIGC能夠針對性地提供多樣等方法、資訊、思路，幫助學生實現自主學習和個性化學習AIGC可以優化學習空間，包括物理空間和虛擬空間的優化和課內、課外學習環境的優化AIGC有利于數字能力的提升剖析人工智能機理，尋求相應解決對策。#page#串）報告要點：ContentsChatGPT引爆人工智能進入AIGC新賽道高意

9、識學習：AIGC賦能的教育范式創變翠三、教育路徑創新：技能本位教育在興起節四、智慧教育生維：教育數字化轉型的大目標四、數字德育的挑戰：構建人機共善的未來世界#page#新見解康人的意識意義何在？主字自我atonaltzauowill power主字客體short tcrm mmyConscious mind自我中心planningcrilcal thinking顯意識主義自我主體decision主義Subconsciousemotions客體主體creativitymindhabits潛意識automatic controlofpulseUnconscouscontrol ofmindresp

10、irations and無意識認知客體immune systemrel:Functioning of mind wihin a single brain#page#案有意識學習基本原理行為原則Control控制刺激過BEHAVIORALStimuliPRINCIPLES2Associate選擇性地合作SelectivelyPrimesthepump運動3.Move認知原理4.Position Yourself將自己定位為學習者as a LearnerCOGNITIVEPRINCIPLESManage Your管理自己的情緒和信念Emotions& BeliefsProduces high-qu

11、altty6. Check Your Intuition檢查您的直覺decisions&confidentactionDeliberate，謀定而動Then Act#page#翡學習的意識階梯論下再努力去刷新你的記憶，需要時可以輕松檢索所有信息潛意識的知識Level4Unconscious Knowledge潛意識的能力的知識你了解到很多關于有意識的知識evel3Conscious Knowledge能力階梯知道它的名字，有意識的能力有意識的無知Level 2但你仍然對它有意識的無能完全不知道某些東無意識的無知Level1甚至不知道它的存在。Unconscious lgnorance無意識的無

12、能#page#新見解案學習意識發展四階段HighWe donit know whatWe know what weknowwe know不知何為已知知道何為已知能力Comperence知道何為不知不知何為不知We dont know whatWe know what wewe dont knowdont knowLOW意識HighLOWAwareness#page#新見解康意識智能的聯合本體The Unicist Ontology of Conscious IntelligenceOntogeneticMapin Unicist Standard Language個人的有意識智力決定了他們的適

13、應能力Onto-本體智能：有意識智能的根源IntelligencePurpose（）Conscious（）Unicist Thinking allows有意識智能emulating natureandIntelligencemakes theintegrationofthetwo dualistic演進approaches possible.Evolution智慧并不是由高智商驅動的反應智能對合2ReactiveIntelligenceInvolutionMaximalStrategyActivefunction活動智能Active IntelligenceThenumbers 0-1-2-3

14、representMinimumStrategythe steps of Ontogenetic Evolution.Energy conservation functionThe numbers 0 to-1represent thestepsofOntogenetic Involution.#page#新見解（串）Higher Consciousness: The epic guide to your higher self高意識：通向高維度的世界“Higher consciousness is a state ofelevated awareness and perception inw

15、hich a person has a deeperunderstanding of the nature of reality“Worldisa multi-the self and various spiritualaspectsdimensional reality.Atof life that play an important role inone s personal evolution andlower levelitisfullwithpsychological development.”unconsciousness andcompetitiveness.At higher高

16、意識是一種提高認知和levelitisfull with beauty，感知的狀態，在這種狀態下，bliss and divinity.Focuson一個人對現實的本質、自我和higher dimensions.生活的各種精神方面有了更深Amit Ray刻的理解。#page#新見解康智能時代必須發展高意識學習NLP邏輯層次模型我與世界的關系精神（系統）Forwhomspiritualiy精神Forwhat1、精神：ForwhomForwhat（我與世界的關系）身份我是誰？身份identitywho？2、身份：Who（我是誰），身份角色3、信念/價值：why（為什么），價值信念為什么？信念、價值

17、信念、價值Beles.valuosWny4、能力：How（怎樣做），能力技巧5、行為：What（做什么），行動安排能力（選擇）如何做？能力（選擇）How？capability6、環境：Whereandwhen（何時、何地），行為做什么？外部資源行為behaviorWhat？環境時、地、人、事、物環境environmentWhen.wher知乎星衡學長#page#獨家見解康高意識學習的核心要素愿景問題意識意識主體創造協同意識意識意識審辯價值意識意識#page#獨家見解家學習者主體性：事關成長心態、思維習慣和美德實踐培養學生的“能動性/主體性”（Agency）是學思維習慣道德實踐習者主體性的基石。

18、這種行動的力量最終如BuildMatureEficacyVirtuous何來自于成長心態、思維習慣和道德實踐的HabitsPractice結合。這種強大的結合培養了一個學生，不學習者主體性of Mind僅了解他們有能力成長（成長心態），而且Learner知道如何實現這種成長。成長心態使學生理Agency解他們能夠改變和負責他們自己的發展。BuildBuild成長心態只是成長的邀請，而不是實現了成PowarPotential長！為了實現成長和培養真正的學習者能動性，學生必須培養強大的思維習慣，并通過參與良性實踐在學習區域內運用這些思維習成長型思維慣。arowtMindset#page#新見解康由

19、學生主體性學習OECD Future ofEducationandSkills2030Assigned4butinformedAdult ledConceptual learning5withstudentinputframeworkTokenismSTUDENT AGENCYFOR2030Decoration 2Shareddecisionmaking60.Siencadult ledCOAGENCYManipultion 1效果越好1Manltion2.DocorationSilence橙色越深，3.TokenismYoung people-initiated7&directed8Youn

20、gpeople-initiated.shared decisiionswith adults#page#新見解康發揮學生主體性的條件行動的能量行動的意志TO ACTLEARNER AGENCY is the degree towhich an individualis able to takeinitiative to meaningfully influence theirLEARNERworld，particularly in the face ofAGENCYChallenges.It involves threeinterrelated and equaly importantelem

21、ents:theenvironment to act，thewill to act and the power toact.aules行動的環境#page#新見解（串）人的生成式學習理論原理生成學習基于以下理論：學習過程取決于我們腦海中已經存在的記憶和知識。當新數據集成到我們的長期記憶中時，它將成為我們理解的一部分。ENVIRONMENT生成學習理論的建立在以下假設的基礎上，即人腦并非被動地觀察其周圍WORKINGATTENTION的事件或環境。相反，它建立了對經驗，場景和問題的看法。這個想法將學習定位為需要學習者努力的積極任務。知識必須被構建和搭建，FORGOTTEN無法下載或傳授。#pag

22、e#康生成學習法的SOl模型How Students can Maximise their LearningA Generative Learning ApproachSummarisingImaginingMappingDrawing3選擇組織Self-TestingSelf-ExplainingTeachingEnacting行OA整合#page#新見解康問題意識是生成性學習的出發點1.定題階段，技術更高的“理想狀態賦能問題空間調查預測型問題差距重新設定更高的“理想狀態（基準值目標），有意識地2.設計方案，技術創造出來的差距賦能解法空間調目前的“理想狀態正常查解決問題差距發生型問題3.測試

23、評價，技術既定的“理想狀態”賦能驗真（基準值目標）和現實的差距現狀#page#串自主學習是生成式學習的內驅羅瑞蘭德：學生是如何學習的？統計學神經網絡模式識別獲得想法，問題深度學習數據挖攝教師溝通循環同伴溝通循環學生所知同伴所知教師所知長流批講人工智能數據庫提問想法，問題知識發現調節形成限老名站拉制學派產出任務/反饋路網教師師范循環同伴示范循環同伴所行學習環境學生所行產出行動皖中來源：Laurilard.D.（2012）TeachingDesign SeleR上海交大教師發展中心形混制WYorkand London:Fouledge8店88上重紀七十年代新世紀以能時代無法學習可以春業學習#pag

24、e#康自監督學習是生成式學習的保障2.訓練獎勵模型1.2.基于強化學習微調生成模型監督學習強化學習重新選從問題庫中寫一個水的故事從問題庫中香燕是什么？個問題香燕是什么？選擇問題Reinforcement選擇問題LearningA：一種酸B：裝飾強化學習像生物進化水果品重復生成模型生成4次回答不斷地根據環境回谷C：一種D:香航是人工編寫子愛吃的一種黃色的懲罰和獎勵答案香點（banana）擬合到一個最適是芭焦科、芭很久很久以前.應環境的狀態易植物。人工排序000-0喂給獎勵模型在GPT3.5上打分做微調，得到監督利用排序學習模型結果訓練688獎勵模型生成分數。并持續選0QQ-0代模型天津大學王鑫#

25、page#獨家見解索不同意識層級的人機進化階段數字文明命運共同體意識層級Life is you愿景高意識層級人機協同精神強化學習機器學習人共同進化身份Life happens through you監督模型深度學習無監督模型直覺、靈感額悟信念、主動學習心Life happens for you價值創造性人工智能邏輯分析、高意得學習是生成式學勻的要素能力Life happens in you算力、人與機不選擇生成性斷升級由人主導識大數據行為Life happens by you的送代層機器Life happens to you級環境入在回路人在探路人在同路人機進化階段#page#串）報告要點：C

26、ontentsChatGPT引爆人工智能進入AIGC新賽道高意識學習：AIGC賦能的教育范式創變翠三、教育路徑創新：技能本位教育在興起四、智慧教育升維：教育數字化轉型的大目標四、數字德育的挑戰：構建人機共善的未來世界#page#新見解新見解電然教育從知識本位走向技能本位WORLDECONOMICFigure 2:The World Economic Forum Education 4.0 FrameworkFORUM世界經濟論壇學校4.0框架School4.0To inclu個性自主學習so全球公民技能oldi0onede in凸顯技能優先培養的未來教育理念！iom隨處全納學習武T中團創新創造

27、技能8DU06Bdving.8y5技術使用技能問題化協作學習出8quiing pdgiel shilscolsboationand mare coseymnng thafnofwokHite學生內驅終身學習人際溝通協作技能#page#新見解新見解技能第一，知識第二”科Stanford Open LoopUniversity斯坦福開環大學教育革命新理念sntatimeinyour lifeitsalifetime斯坦福大學2025計劃在以設計思維理論著稱的斯坦福大學設計學院牽頭下正式啟動，這次教育改革改變了以往自上而下的方式，代之以師生為主導。與其說斯坦福大學2025計劃是一個方案不如說它是一個

28、對未來大學模式進行暢想的大膽的“設計”。表1開環大學和閉環大學的區別Stanfordfippedtheaxessothat閉環大學開環大學表2自定節奏的學習前后比較學生在成年之初就要接使四年一生中克滿著學習的機會自定節券的學習之前的大學教育自定節秦的學習之后18-22歲的四年一生中任念六年可自主調節長短，個性化、連結構化的國定四年制學習可以從課堂以及實踐活動中源性的以及可調控的三階段學習正式的學習僅僅發生在課堂上教知識四年制：從大一到大四六年三階段：調整、提升、啟動畢業后基本上很難接觸到學來經驗豐富的成年人回到學校、改專為調整提供的微課程環境標準化的十周學習變職業以及再次與社團對接命的學習目的

29、比較表3軸翻轉前后比較學生在18歲前高要證明自己的技能奠基，使命學習學生在任何年齡段都可以學習帶有使命的學習能力軸翻轉之前極友作為返校實液專家，豐害知識第準進行學習已的異趣融入問題的解決過程中一.能力自定節奏校友偶爾回到學校參加特定活動校園生活學生通過學日來實現彈性學制學習的基動學生較為官回地選擇專業意義和影響按照學生不同能力劃分院系，并許多校發的工作領城與所學卡校友進過使命來指導學生的取識的不同來劃分院系htps/ and behavioral認知技能技術技能社交技能/個人品行Literacynumeroy.ondManual dexterityondtheuseSocioemotional

30、skills andhigher-order cognitive skillsofmethods，materials，tools，personalitytraits(forexample，reasoningandinstrumentsandcreativethinking）Opennesstoexperience，Technical skills developedthroughRowproblem-soling abilityconscientiousness，postsecondaryschoolingorversusknowledgetoextraversion，agreeability

31、，trainingoracquiredonthejobsolve problemsondemotional stabilityVerbalability，numeracy.Self-regulation,gritmind-set，Skills related tospecificproblemsoling.memory.decision making，andoccupations(forexampleengineer，economistITspecialist）interpersonal skillsandmentalspeed思維技能是認知技能的核心#page#思想源泉（串）UNESCO21

32、世紀教育“四大支柱凸顯技能本位教育的理念（1996）在上世紀90年代，聯合國教科文組織曾經組織過一個委員會，研究21世紀教育的變化，于1996年發表了題為學習21世紀的財富的報告。以雅克德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會提出21世紀教育的四大支柱：學會求知學會做事學會共處學會做人#page#新見解（串）實現學生為中心的深度學習PERSONALIZEDLEARNING個性化學習STUDENT-OWNEDLEARNING學生自主學習KNOWLEDGESKILLS，AND促進升學、DISPOSITIONS TO生涯、生活DEEPER LEARNING的學SUCCEEDIN成功的知識、深度學習COL

33、LEGE，CAREER技能與素質AND CIVIC LIFECOMPETENCY-隨時隨處學習BASED LEARNINGANYTIME,ANYWHERE能力本位學習LEARNING#page#新見解電AI深度學習證明思維技能的核心作用有監督的深度學習算法長于分類思維LABEIS/IMAGEALGORITHMPREDICTIONTRAINING無監督的深度學習算法長于聚類思維CUTEDTNO AOutput LayerHidden Layer2（淺知識）Hidden Layer1機器通過思維技能將數字信息轉化為超常知識機器通過思維技能高效利用加數字標簽的信息Input Layer淺入深出！無師

34、自通！#page#新見解串）從學知識向學思維轉變知識和思維是兩個不同的方面，我們的學習基本上都集中在具體領域的知識，而很少涉及思維的訓練和學習知識讓我們看到表象，而思維能讓我們洞察底層規律知識大部分是前人的總結和提煉，形成了可以傳承的體系或系統，通過載體以文字、圖片、聲音等方式記錄下來，便于學習和運用；而思維需要自己的提煉和總結，基本上很少有傳承下來的思維方式，除非我們真的認可某些思維方式并去使用它，幾乎每個人都有其獨到的思維方式知識是客觀的，并且隨著發展不斷更新和送代，比如物理學，工程科學，化學等知識，而思維具有極大的主觀性，比如我常用的思維方式，到了別人那里不見得好用，這和每個人的經歷、背

35、景、認知等有極大的關聯性。知識的學習，其目的是為了應用，比如應用化學知識，可以合成多種藥物，治療疾病，換救病人，；應用項目管理的知識，可以更完美的完成交付；而思維的學習，其目的是改變自己的認知邊界，以便產生更多的知識，比如學會了如何深入思考，就可以直面本質，面對不同的事物，不會再焦慮?！奥搼诘摹按艘艄へ浶腨U我留楚這兩者之間的關系，有助于我們更好地審視自己，在行動之前，才不會迷失方向#page#思想源泉索思維技能：智慧教育的核心要素Educationisuatremains“Theaimofeducationafteronehasforgottenuhatshould be to teach

36、 usonehaslearnedinschool.ratherhow tothink，than what tothink-教育就是當一個人ratherto improve our把在學校所學全部忘minds，soastoenableAlbert Einsteloureipaasaaonbus tothink for光之后剩下的東西！ourselves，thantoloacthememory withthethoughtsofotherEDUCATION is not the LEARNINGmen.of Facts but theTRAINING教育的目的應該是教我們如何思of the Min

37、d to考，而不是教我們思考什么一THINK教育不是學習事倒是不如改善我們的頭腦，使我實知識，而是訓練們能夠自己思考，而不是讓記憶Albert Einstein思維心智！中充壓著別人的想法。#page#新見解技能學習的核心牽引作用新認知（串）獨家見解以技能學習GU為主線，帶動知識高效學習與價值良好塑造，可以A事半功倍，必將引發認識論革命與學習范式創新！Knowledge知識養？綜合能力ActionCompetenciesSkills技能AtudS值觀Vaiues#page#新見解案知識學習與技能學習新解CONE OF LEARNINGWETEND TOREMEMBEROURLEVELOFINV

38、OLVEMENTPropositions（developedandrevised by Bruce Hvlarial byEdgarDale）Poorly10%0FustifenVerbal Recelving似真信念。20%ofwhat we hea30%ofwhatwTruthsBeliefs信念代表真理代表Visual RecoivingKnowledge個人看法客觀知識知識度價值技知Recelving andAG能Participating識90%ofwhatwoDoing說bothsayanddo#page#新見解（串）技能的實用價值遠高于知識能力態度AttitudeAbilityc

39、ommitmentandwillingnessCS+E+K+A成功三角CompetenceSkillsExperienceKnowledgeAttitudeSKILLS綜合能力技能經驗知識BEHTAVIOUR態度1.lntorttyResponsveobjectNi/1015%知識#page#新見解康技能本位教育服務于學生綜合能力發展FIGUREA conceptuallearning modelexpeeducation nalyzingteamSKILLS表現性測評AssessmentcareeDemonstratlonsofperformance展示riencebusinesse習得的技

40、能、能力與知識Acqulredsklls，Competencles綜合能力abilities，andknowledge中春Integratedleamlng experlences十技能、能Developed IntheSkllsablltlesand knowledd力、知識中形成的Learngexperences真莫基個人品性FoundatlonTralts and characterlstlcsSource:u.s.DepartmentofEducation2001.#page#獨家見解技能第一，知識第二”，新時代高質量教育的新路徑因為：知識是公有的，而技能是私有的知識是海量無限的，而技

41、能是有限可數的知識獲取相對容易，而技能形成比較困難，需要較多情境化練習；知識比較容易遺忘，而技能一旦形成可以長期存在知識缺口可以隨時按需補充，而技能缺口難以短時彌補所以：以技能學習帶動知識學習與態度價值塑造是教育理念創新和認識論革命；技能本位教育具有普適性，不僅適合于職教、成教，也適合于普教是新時代高質量教育的新路徑。#page#新見解線發展右腦教育，保持人類優勢Right brain expressionLeft brain expression（Creative）（Academic）detailoriented“big picture oriented（Looksatparts）（Look

42、satwholes）RandomLogical一IntuitiveSequential一HolisticRational一philosophy &spiritualismmathandscieneecangotit（thomeaning）can comprehendSynthesizingAnalyticalSubjectiveObjectiveuses feelinguseslogic一imagination rulesfacts rule一words and languagesymbols and imagespresentand futurepresent and pastknowing

43、一believesappreciatesacknowledges-knows object functionknowsobject namerealitybased一-fantasy basedpresentspossibilitiesforms strategies一Spatial porceptionorder/pattern perceptiorimpetuous/spontaneouspracticalplannedSafo一一-adventurousCautiouscarefree/risktakinglustrationby:VaXzineNrienandslidedesiignb

44、yDrCDanils2008#page#新見解新見解茶硬技能X軟技能=個人的競爭優勢HARDHARD SKILLSSOFT SKILLSSKILSVSSkills that can be taughtonalsklskillsthatareasytoquantifyInterper硬技能用于做事，軟技能用于做人PlanningCommunicationProblem SolvingLeadershipBudgetingConfictResolutonRSchedulingNegotiationHARDSKILLRiskManagementEmpathyTime ManagementAdapta

45、bility3證Mm#page#獨家見解康在元宇宙中學習、工作與生活需要新技能人的行為獨家觀點：“數字設計”“數字社交”、“數字價值設計與思維“是面向未來的新體驗技能！知識空想象空間客觀0Meta主觀（意念）（真理）世界世界賦能與協同技術行為#page#新觀察康企業走向技能本位的人資管理員工技能診斷雷達圖企業按員工“技能分身動態組織“流體團隊”獨家見解：“粘度思SECRETGACRUSH維”（員工忠誠度）ATESFOOTGALL受到嚴重挑戰！TEAMRUNSOFFILOTTERYOWESFAVOEALOUSSELSDRUGSTOVESCHOOETL0#page#新見解（串）技能本位教育與價值觀

46、教育并舉Karl MarxWHATOnly in community with othersSKILLS技能has each individual the means ofcultivating his gifts in alldirections: only in thecommunity，therefore，ispersonal freedom possible6人HMHOWAZQUOTEVALUESBEHAVIOFT行為價值每個人只有在共同體中與他自由價值觀在會，共同體具人共處時，其才能的全面培起，但面臨被技術有多樣性、動養方有可能。因此，只有在態性，對個人霸權、文化霜權所共同體中，個人

47、自由才有可自由的影響需控的風險能。要新理論（網奴）Cyber slavery#page#獨家見解康如何構建開放性的技能認證體系？微認證體驗學習1+X將成未來教育新潮流！粉社交學習毫學位館嵌入式學習學位/學歷證書說明你有潛力；館社技能證書說明你有實力！微型學習學歷提升認證的微課程證書窗歡職業資格認證岡補藝程適需學習微專業證書區克使命性#page#新觀察案微認證、毫學位方興未艾Micro-Credentials & NanodegreesMICROCREDENTIALcredentialsSHORT CUTTOATECH CAREERMICRO-CREDENTIALSSTACKING微認證pone

48、no5MICROLRANKLNCREDENTIALDIGITALCREDENTIAL“微認證堆棧DIGITALCREDENTIAL數字證書19038DIGITAL BADGE數字微章0me.9HowdoestheNanodegreeProgramwork？Nanodegree Stats毫學位業Nanodegrees53k+18k+redentialsfortodaysjobsintechdustryCurrent EnrollmeGraduates#page#新見解請利用技能堆?！钡膬瀯輥砭喸熳吭饺瞬臫he Strength in Skill Stacking技能疊加的力量用著名哲學家利亞姆

49、尼森（LiamNeeson）的話說每個人都有一套非常特殊的技能，這些技能是在漫長的職業生涯中獲得100的。你可能有一套特定的技能，對于每一項技能，你可能在擁有該特定Skil舞4技能的人中排名前10%。這意味著你不太可能在每一個概括的主題中都掌SKi#375握所有技能，但如果你將這些技能層疊或堆疊在一起，以創建一個產品Ski#3其他人擁有相同技能的可能性非常小-這使你有可能贏得并掌握所有技能SRM #SKi#2這被稱為技能堆疊，或人才堆疊，這一概念已由斯科特亞當斯推廣。50Ski#2EWSMANYSHARE THESALESKIL25SkiSki很多人具有同一技能38Epert3Skil sta

50、ck4ski stack專家型人才技能堆棧#page#獨家見解康技能本位的終生學習生態問題解決關系生成運演邏機初始概念6用a簡單動作開放空間公益組織技能外顯C回歸場景依賴場景基于場景切換場景股離場景技能微自主導航NO學習活動個性學習9o主動學習教育部！實踐主體探究學習探究學習研院體內客授遞驗主動學習實現象學習技能本位體驗學習O踐的學習S知識知識本位現象學習體驗學習醫路的學習他主導航（祝智庭趙曉偉沈書生，2023）#page#新觀察（串）全球終身學習微認證生態藍圖學分制Credit BearingMacro-credentialsMicro-credentialsFormalAccredited

51、Formal&Semi FormalDegreesAccredited&Stackable融合的非融合的CredentialBundledUnbundledEcologyNano-credentialsNon-statusAwardsInformal&Non-FormalSemi-Formal CoursesDigital Badges&CertificatesNon-AccreditedNon Credit Bearing非學分制#page#串）報告要點：ContentsChatGPT引爆人工智能進入AIGC新賽道高意識學習：AIGC賦能的教育范式創變茶三、教育路徑創新：技能本位教育在興起四

52、、智慧教育升維：教育數字化轉型的大目標四、數字德育的挑戰：構建人機共善的未未來世界#page#獨家見解康如果機器能夠思考我們需要培養學生什么能力？發展AI所不擅長的思維一能力新證月培養溝通能力、協作能傳統教育力、審辯能力、創造能清品力強項培養數字智商、數字情發散思維聚合思維商、數字韌性跨學科交叉科社會實踐作用域（來源：祝智庭，肖玉敏，雷云#page#獨家見解康集大成、得智慧集高階思維下的技能+道德+知識一體方可謂智慧潛意識技能自覺意識思維智慧知識#page#獨家見解（串）從知識消費走向知識創建隨性教學據自己的興趣，可以隨時隨處探究未知問題，求事物之間內在關系和進行意義建構，從而精準服務發展高階

53、思維和綜合性問題解決能力。全成性學習生產性學習個性學習過維持所有學習題項的完整學習記錄，不僅（知識創建）（知識消費）整內容與教法，而是調整與優化學習路徑并持知識保持與精熟度。精未適性學習求建信息準貨據分析，通過實時調整內容知知知構學筑略來更新學習路徑教學差異化教學評分組，為每組確一套固定的內容與學習路餐#page#新見解秦跳出精準教學，增強信息偶遇性，促進創新思維發展Embrace theunexpectedExpecttofind（and learn from it）.somethinginspiring中腦HOW SERENDIPITY WORKS信息偶遇性作用機理SerendipityP

54、hase I偶遇性創設Phase4FillyourFleshoutmind withtheidea.rawideatonmaterial.Allow yourGrab thatsubconsciousinspiration！towork#page#新見解（串）教育人工智能（eAI）：混合智能的新境界教育應用場景人員團隊人工智能ArtificialHumanIntelligenceHybridTeams混合工智能SeAI包括在教育中學AI，用AI，創AI#page#獨家見解（串）eAI融合于智慧教育的生態系統框架智慧教育道法術數字智商教育人工智能教套eAI作為HCAI新范式昆成智能（人機協同智能

55、）技術#page#精選案例案培養學生數字智商（DQ）DQInstituteDigitalDigitalDigitalDigitalDigitalDigitalDigitalDigitalEmotionalIdentitySafetyIntelligenceRightsUseSecurityCommunicationLiteracy數字安全數字防衛數字情智數字素養數字使用數字數字身份DigitalCitizenBalanced UseofBehaviouralPersonalCyberDigitalEmpathyDigital FootprintMedia andPrivacyDigitalld

56、entityTechnologyCyber-RiskSecurityInformationCitizenshipManagementManagementLiteracy數字公民資質131012151611OnlineDigital Co-HealthyUseofContentCyber-NetworkSel-AwarenessIntelectualContent CreatiorDigitalCreatorldentityTechnologyRiskSecurityandCommunicationandPropertyRightsCreativityManagementManagementMa

57、nagementComputationalandManagement數字創造力ColaborationLiteracy1720212223244DigitalCivic UseofCommercalandOrganisationalRelationshipDataandAIParticipatoryPublicand MassDigitalChangemakerTechnologyManagementCommunicationLiteracyCommunityCyber SecurityRightsldentityCyber-RiskManagement數字競爭力Management#page

58、#獨家見解智慧教育研究框架（祝智庭，2012.10）教育理念人才觀變革智慧人才Smarter Education技術智慧教育善于學習、善于協作、創新善于溝通、善于研判、善于創造、善于解決方法復雜問題創新革命期望影響Smar提升SmartSmart PedagogyAssessmentEnvironment智慧教學法智慧評估智慧環境沒有完成時！智慧教育永遠只有進行時，基于數據，全程化，多元化，智慧終端協作學習、群智學習、入多維度，主體化，可視化慧校園、境學習、泛在學習以評促學，以評促發展客空間、慧教育#page#獨家見解串智慧教育的“祝氏定義智慧教育的真諦就是通過構建技術融合的生態化學習環境，通

59、過培植人機協同的數據智慧、教學智慧與文化智慧，本著“精準、個性、優化、協同、思維、創造”的原則讓教師能夠施展高成效的教學方法，讓學習者能夠獲得適宜的個性化學習服務和美好的發展體驗，使其由不能變為可能，由小能變為大能，從而培養具有良好的人格品性較強的行動能力、較好的思維品質縮智慧教育是通過人機協同作用以創變教學過才。（祝智庭，程與促進學習者美好發展的未來教育范式#page#新見解引領人機智能洞見新智慧康數據破解了通往智慧的“黑厘子看待未來“人工智慧“形成的學習行動知幾主要途徑知為何知最佳釋萊些行為數字、符號、框架在ChatGPT千億級的參事實理論賦子意義，閘明道數和龐大的算力下，用子分使得冰冷的

60、計算模型數據信息知識智慧60產生出了類人的“意識和智能，這種“大力出集成的信息，從長計較，鑒別、各訴如何做經加工與組織過的數據。奇跡“的操作也使得人價、領悟關于適當、經驗用以描述何人、何時，善向、正確行事的準通過做事獲得工智慧“黑厘子”的封何處、何事則，并付諸行動的知識印鑫鑫欲動。外在內在執行分析決定控制與效率價值與效益做正確的事正確地做事Gene BellingerDurval castroAnthony Mils#page#思想源泉康知之不若行之”富含中國實踐智慧荷子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行而止笑。行之，明也”（出自先秦荷子.儒效）WhenIh

61、ear，lforget.WhenIsee，lremember.WhenIdo，lunderstand荷子（約公元前313年一公元前238年）Chinese prroverb#page#獨家見解康智慧教育引領教育教學數字化轉型的實踐框架智慧學習數據智慧人的行為文化智慧認知與建構創新現實問是冷理進理念實用理想設計優主義領的創新驅動的變智慧教育主義您智慧智慧測評智慧服務賦能與協同習生態技術行為#page#新見解設計：人類的第三文化智慧three culturesview of human knowledge價值研究的現象適用的方法sciencesthenatural worldcontrollede

62、xperiment客觀、理性、中classification.analysis科學自然世界第一智慧性，關心“真理”施控實驗，分類，分析humaniteshumanexperienceanalogymetaphor主觀、想象、義evaluation人文人類體驗第二智慧務，關心“公正”類比，隱喻，評價designthe artifiialworldmodelingpattem-實用、匠心、共設計人工世界formation.synthesis第三智慧情，關心“合適”建模，模式形成，合成屬于技術范時，涉及科學和人文學科的知識和技能的綜合，以實現實際任務。它不單是“應用科學”，而是將科學知識及其它組織化

63、知識應用于實際任務#page#獨家見解獨家見解設計思維：教育數字轉型創新發展的關鍵要素按照“進化觀”，教育數字化轉型是人為的進化過程，因此需要對教育系統施加“干預”，此類干預的設計應該出于“教育設計研究”（EDR）。EDR的核心是設計思維。實際上，設計思維已被廣泛用于各類工商系統、公共服務系統的變革。在數字化轉型領域，設計思維首先從數據思維獲得洞見與智慧，因為數據創新思維思維DIKW模型揭示了人們如何利用智能技術加工數據、產生信息、形成知識、涌現智慧的過程。服務價值有價值的設計離不開創新的靈感，設計者要能夠感知價值、提升價值與開思維思維拓價值。設計思維優秀的設計者也有具有系統思維，懂得把握全局

64、，理解局部與全局之間的系統數據內在關系。思維思維敏捷創新設計思維可以激發服務思維i、價值思維、敏捷（轉型）思維。如此，思維創新設計思維能夠促進教育生態系統的敏捷轉型和進化教育生態系統#page#精選案例漆數字轉型的學創融合工程智慧教育環境7C框架皖DAData sourceDatacolectonDataanalyticData processingData LifecycleSocial mediaOCollectiyintelligence集谷集智：智聯網思聯網知聯網認知：通信：連接：人聯網yuncoOConfiguraiolncontrolIntemetof Contentlocon）K

65、inglloTk）of Thinermot of wisdom(low施控工Cognition口通信：人到機器Information flowDecislonmakingData flowKnowledge fowcogntionunication認知DHumanto MachineConigurotiononversioncomputation計算：信息變知識配置：知識變洞見社會空間到Computato據數據變信息配置：物理空間之反饋轉換源計算MedetoinstotationationtoknoMedgeFdbackfomIntemetofComputingoCom）Intemet of

66、ServicelloSocialspaco toCommunicotiPhysicalspace通信ZYformation fowData fowK2Knowedge fowDecisionmakingConnectionCollective inteligenceCommunicationCognitionconversionntemnotofcontontloconTternet otThings(loT）nternet otinking(lokmternet of變換智能互聯SefawarMachine群智：通信：內容互聯思維互聯and decson認知物件互聯based on coll

67、ectiveConnection物聯ntelligenceEquipment連接MachinesPower unitSelf-decisionmaking7C architocuurelor D-cpss#page#新見解ways to use20ChatGPT in theAIGC在K-12教育中的用途classroom將其用作比Google更復雜、更細致的信息來源讓學生接觸到很多很好的例子8重新組合學生的作品詢問概念的定義UseittAskit foAskit forrovide詢問它對學生作業的反饋definitionfeedbackfostudetyotiontharpOo6J0S10

68、student work幫助教學計劃的擺寫Cveis將其添加到“thinkpairshare”思維例程中給機器人打分和機器人辯論AskittodosomGradethebotDebatethebot.AskthebotforAddit tothe征求意見inkpairshareadviceyou.總結文本給你帶來一點復雜問題的靈感18預測你期望從AI得到的響應重復生成不同的問題AskChatGPTtoAnticipatetheUseittoUseitforinsightnarize texts。創造個性化的學習體驗xpectfromAmake a botterdifficuto-soepian

69、s.product.提供輔導或指導20生成提示和問題以促進討論1920新C提供信息并回答問題西面對面指導的補充CreateProvide tutoringandquin-personfacilitateinstructionarningexperiencsdiiscussions#page#獨家見解串以綜合智慧“升維思考，降維行動智包ChatGPT間題收動學習正向設計優化解方愿景驅動現實價值AIGC技術公司、大端織未來潛在價值自我修優化、治理、創新智慧教育模型、神經網絡、品質出態智慧綜合智慧有價值的數據可持續、智慧測評人的價值觀、幸福感、成就感、社會情感等理想和價值精鮮路理論和知識人才、文化理

70、性和道德環境、生態（祝智庭，戴嶺，2023）（韋青，2023）#page#新見解串）走向名副其實的智慧教育Moving smart education to Education with Wisdom & for WisdomIntelligenceWisdomFac1oSchal/Emciomaliy(eg.OpMotivational di（eg-gcncrativily）Wisdom CapacitiesMethods to Foster WisdomWISDOMThink through complex and interconnected-LifecChallenge beliefs

71、-Providing meniorshiideasSefreflectankselfSS3EJBArticulate valuesPrompt the articulation of valuesSocil inlercioa時yEncourage self-developmentDevelop oneselfFaclttEncourage self-reflectionSelf-reflectSympathetically evaluate the perspec-Grooming the moral emotionstives of others.with the motivation t

72、o aettoward the good of others#page#串）報告要點：ContentsChatGPT引爆人工智能進入AIGC新賽道高意識學習：AIGC賦能的教育范式創變翠三、教育路徑創新：技能本位教育在興起四、智慧教育升維：教育數字化轉型的大目標四、數字德育的挑戰：構建人機共善的未來世界#page#新見解串馬斯克等干名大佬呼好暫停超強AI研發鋒利的矛需要堅固的盾2023年3月29日，由圖靈獎得主、深度學習三巨頭之一約書亞本吉奧，埃隆馬斯克，人類簡史作者尤瓦爾赫拉利等千人聯名發表公開信，呼呼所有AI實驗室立即暫停訓練比GPT-4更強大的AI系統，為期至少6個月，以確保人類能夠有效

73、管理其風險。暫停工作應該是公開且可以證實的，如果AI實驗室不能快速暫停，各國政府應該實行暫停令。具體來看，治理系統需要包括：專門針對人工智能的監管機構；監督和跟蹤高能力的人工智能系統和大型計算能力的硬件；出處和水印系統幫助區分真實和合成，并跟蹤模型泄漏；強大的審查和認證生態系統；對人工智能造成的傷害承擔責任；為人工智能安全技術研究提供強大的公共資金以及資源充足的機構，以應對人工智能可能導致的巨大的經濟和政治破壞。#page#人工智能和人類在思考方式、學習語言與生成解釋的裝能力，以及道德思考方面有著極大的差異！諾姆喬姆斯基令人歡喜令人愁NoamChomsky人類的大腦通過語言，可以“無限地利用有

74、限的手段它們獲取大量數據，尋找其中的模式，并越發熟練地（infiniteuseoffinitemeans）“創造出具有普遍影響生成統計學上可能的輸出力的思想和理論；我們從語言學和知識哲學中了解到，它們與人類推理人類的大腦是一個極為高效甚至優雅的系統，只需和使用語言的方式有著巨大區別。這些差異極大地限要少量的信息即可運作；它尋求的不是推斷數據點制了這些程序的功能，使它們帶有無法消除的缺陷之間的粗暴關聯（brutecorrelations），而是創造解是一個笨重的模式匹配統計引擎，狼吞虎咽地處理數釋；百兆兆字節的數據，并推斷出最為可能的對話回應真正的智力恰恰表現在思考和表達看似不可能但有或為科學問

75、題提供最可能的答案深刻洞見的事情的能力。在有意識地、費力地構建一種明確的語法版本人不僅能說出現在是什么情況，過去是什么情況這類程序還停留在認知進化的前人類或非人類階段將來會是什么情況一一這是描述和預測；而且還能它們最大的缺陷是缺乏任何智慧最為關鍵的能力說出情況不是什么，情況可能會是什么，情況不可能會是什么。這些都是解釋的要素，是真正智慧的標志#page#我們生活在一個既充滿危險又充滿希望的時代既是悲秦劇，又是喜劇。-豪爾赫路易斯博爾赫斯（JorgeLuisBorges）如果ChatGPT式機器學習程序繼續主導人工智能領域那么人類的科學水平以及道德標準都可能因此降低！Noam Chomsky機器

76、學習將把一種有著根本缺陷的語言和知識概念納入我們的技術，從而降低我們的科學水平，貼低我們的道德標準。機器學習的核心是描述和預測；它沒有提出任何因果機制或物理定律機器沒有能力區分可能和不可能。機器學習系統同時學習“地球是圓的”和“地球是平的”，它們只是根據隨時間變化的概率進行交換。因此，機器學習系統的預測總是膚淺和可疑的；語言的正確解釋是非常復雜的，無法僅僅通過沉浸在大數據中來學習。為了能夠有用，chatGPT必須能生成出新穎的輸出；而為了被大多數用戶所接受，它必須避免生產在道德上令人反感的內容；由于缺乏根據道德原則進行推理的能力，程序員粗暴地對ChatGPT進行了限制，禁止它在有爭議的討論中提

77、供任何新穎的觀點它以一種超級自動補全的方式總結了文獻中的標準論點，拒絕在任何事情上表明立場，它不僅以無知為借口，還以缺乏智慧為借口，最終提供了一種“只是服從命令”的辯護，將責任推卸給它的創造者。真正的智力要體現在能夠進行道德思考的能力。一套道德原則來約束我們頭腦中原本無限的創造力，決定什么是該做的，什么是不該做的#page#新見解ChapGPT類技術的安全性值得擔憂周鴻神認為：ChatGPT的安全性從技術問題變成社會倫理問題。ChatGPT掌握了很多編程和網絡安全漏洞的知識，可以成為網絡犯罪的有力工具。有許多黑客演示了利用ChaGPT寫釣魚郵件和攻擊代碼，所以從某種角度而言ChatGPT也成為

78、了黑客的“幫手”?！澳壳癈hatGPT最大的安全問題就是產生自我意識后是否能被控制。周鴻柿表示，假如放開限制，讓ChatGPT盡情在網頁中學習，可能會導致它產生對物理世界更強的控制能力，未來在發展上會產生更多不安全性，也有可能被人誘導干出“糊涂事”，而是否能控制強人工智能，正是chatGPT是否徹底融入人類生活的“邊界點”。#page#新見解（串）數字社會根植于CPSS生態系統信息物理社會系統（CPSS）Cyber Physical SocialSystem（CPSS）（CSS）Tsystem（CSS）知識HumanSocialknowiedge（HyperSpace）人社空間Action行動

79、Computation&Cyber SpaceContraf算與控制Smart Data網信空間智慧數據行動ActionPhysical Space【CPS）Data物理空間S恩物系然數據（CPS）#page#新見解銀數字社會的文化維度社交媒體在線個人身份價值觀社會文化K監督技術文化數據密集科學Lewin,L2014CULTURALTRENDSINADIGITALSOCCETY#page#獨家見解獨家見解茶數字社會中的文化“亂象知識碎片化：“后真相時代，感性大于理性NotPOS5價值迷范化：個性多樣，道德失范IBLY？Sure監督復雜化：隱秘性，論異性，高技術人格分裂化：虛擬行為、現實行為兩重

80、天人們對不確定性的焦慮感在增加.媒體失智化：流量經濟沖跨集體理性數據混沌化：雜亂無章，整合困難難，解釋缺信#page#新觀察（串）更多數字風險.云技術風險CloudtechnologyData leaksCybersecurity網安風險數據泄漏風險韌性風險ComplianceWorkforcetalentResillience用工風險法規風險第三方風險數據隱私風險流程風險Data privacyProcess automationThird-party rissk#page#新見解康數字智能科技中的道德倫理問題獨家見解：（1）技術本身Information ethics機網倫理被認為是中性的

81、，但如何使Computer用技術一直存在倫理問題（Internet）（2）軟件智能算法的設計充ethicsCyber滿“心計”，所以智能技術本身ethics網信倫理就帶有倫理問題。（3）現在Cyborg電子人倫理大多數字產品都帶有智能軟22用件，所以應該普遍關注數字道德倫理問題。智能物理Ethics機器人倫理ethicgAI倫理AICyborgHumanethlcsethics智能半人倫理機器人倫理人類倫理ethics#page#新觀察（串）國際上常見的“壞心軟件”（Malware）勒索軟件Ransomware木馬軟件廣告潛入軟件TrojanAdware蟠蟲軟件間謀軟件SpywareWorms

82、CryptojackingRootkits80名政加密動持軟件根權盜竊軟件MalvertisingBackdoors惡意促銷軟件后門軟件六#page#新見解秦數字平臺中的偏心算法的倫理問題不容忽視數字平臺由軟件中執行的算法組成。在執行這些功能時，“代碼”就像法律一樣起著構建人類活動的作用。算法和在線平臺不是中立的；它們被構建為框架和驅動動作。算法“機器”是用關于人與思想中事物之間對應關系的特定理論構建的。隨著機器學習等技術的廣泛應用，人們的擔憂越來越尖銳。對于工程師和政策制定者來說，了解算法過程中的偏差是如何發生的以及在何處發生，有助于解決這一問題。OutputUsersInputAlgori

83、thm4.Transfer Context Bias7.Automation bia1.Training Data Bias5.InterpretationBias2.Algorithm Focus Bias3.Algorithmic Processing Bias6.Outcome Non-Transparency Bias用戶修正數據反饋幫助算法糾偏User-ModifiedData Fed Back into Input9.Feed back loop biasSelena,S.&Kenney,M.（2019）.Algorithm#page#新見解家推薦算法專心過度的副作用：造成認知革房

84、現象目標用戶推薦系統Recommended systemUser評級Analysis ofRatingsratingsCollaborativeflteringQu彎魂sDatabasewithotherusersAnalysis ofRestrictions ofpreferencesbehavioura性器信息苗房與回聲室效應DirectqueryCombination ofdifferent methodsRecommendation of推薦對象EckhardtAan.2009）arousaspectsofuserpreferencelearingandobjectsms.CEURWo

85、rkshopProceedings.471.56-67dersyst#page#新見解康數字道德引導人性向善與技術向善VETHICSMORALS數字Morals生態價值觀教育的Good道德EviL“黃金法則價值觀Ethics倫理解讀自己不喜歡的，就已所不欲，不要強加給別人。將心比心，推已及人，從自己的利與害想到對勿施于人。別人的利于害，多替Law別人著想。法規論語，顏淵#page#獨家見解獨家見解茶數字社會文化綜合治理框架個人我喜歡優先我志愿的向消極面選定什么.善實踐扶擇價值觀德咱們應該明令大伙不那樣做。能做什么.道德假監管技術法規約你們事實怎么做：推薦、過濾、警示.倫理我們必須這樣做公約性自

86、律性集體#page#獨家見解新見解元宇宙中的數字倫理誰來建設？銷人的行為設計與體驗知識空縣象空間客觀主觀元宇宙（真理）（意念）世界世界倫理？元宇宙倫理挑戰追求共善應該成為元宇宙建設的“零號Privacy隱私保護賦能與道德倫理準則協同身份保護ldentity毒害防范Toxicity技術行為公司霸權擬制irporatecontrol#page#獨家見解獨家見解茶構建人技共善的數字德育體系數字美德智慧數字DNAVirtueDigital Wisdom正德賦能數字智能MoralityDigital Intelligence道德Ethics數字素養倫理Digital Literacy#page#獨家見解案數字德育主要實踐路徑1.面向全民的數字素養與技能教育ETMCS2.面向未成年人的數字智能教育3.面向各級教師的數字能力教育4.面向企業科技人員的數字倫理教育5.面向領導力發展的數字智慧教育