谷紅麗教授_粵港澳大灣區外語教師專業發展路徑探析.pdf

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1、華南師范大學 谷紅麗2023年3月25日粵港澳大灣區外語教師專業發展路徑探析一、背景二、問題三、路徑一、背景l 粵港澳大灣區包括香港特別行政區、澳門特別行政區和廣東省廣州市、深圳市、珠海市、佛山市、惠州市、東莞市、中山市、江門市、肇慶市“9+2”區域系統戰略定位：充滿活力的世界級城市群 具有全球影響力的國際科技創新中心“一帶一路”建設的重要支撐 內地與港澳深度合作示范區 宜居宜業宜游的優質生活圈-中共中央 國務院印發粵港澳大灣區發展規劃綱要2019年 一、背景特點地理位置優越 戰略重要性 國際化程度高 開放性、獨立性、互補性 復雜的區域系統 大灣區外語教師專業發展l 高質量外語人才l 高素質的

2、外語教師團隊二、問題發展不均衡：高校+教師協同性不足：宏觀+微觀 三、路徑 粵港澳大灣區教師聯合會（華南師范大學、香港教育大學、澳門大學，2019）在粵港澳三地教育部門的支持下，華南師范大學、香港教育大學和澳門 大學主動作為，共同發起成立粵港澳大灣區教師聯合會，自覺承擔起促 進粵港澳三地教師交流、推動三地教師信息共享、專業提升和共同發展 的使命。1.宏觀統籌：加強頂層設計與規劃 粵港澳大灣區教師教育學院（華南師范大學 2018）學院按照“合作辦學、國際一流”的辦學思路，探索“粵港澳合作、國 際化辦學、部省市校共建”的辦學模式。致力于為粵港澳大灣區培養培 訓卓越教師和教育領導者，建設世界一流的國

3、際化創新型教師教育學院?；浉郯拇鬄硡^發展規劃綱要提出“打造教育和人才高地”的目標。大灣區至今仍沒有教師教育發展的專項政策規劃。應不斷深化制度創新，做好頂層設計，逐步構建粵港澳大灣區教師教育 協同發展的創新體制。（教師資格證、學分互認等）2.中觀系統:構建立體綜合的制度保障體系 建立一套多元、科學、立體的動態質量監管制度，以獲得 及時的反饋信息，不斷提升合作質量效益性和可持續性發展。（信息數據平臺）3微觀落地:創新形式豐富的協同合作模式 協同、深度、多元（1）創建交流合作平臺 粵港澳大灣區外語教師專業發展聯盟 粵港澳大灣區外語教師專業發展虛擬教研室（2）共建共享數字資源庫，共享優質教學資源 共建

4、線上線下課程 共享圖書館資源 （3）常態化、多樣化學術交流 研究方向 中、長、短期 個人、團隊（4）教學和科研深度合作 共上一門課 合作指導學生實習、畢業論文 聯合申報科研項目 實現粵港澳大灣區外語教師協同發展 培養優秀人才，助力粵港澳大灣區高質量發展 參考文獻 粵港澳大灣區發展規劃綱要 2019 馬早明協同創新 30 年:粵港澳教師教育合作的回顧與前瞻.華南師范大學學報,2014.施雨丹.粵港澳大灣區教師教育協同發展的價值、困境及改進策略.華南師范大學學報，2020.唐信焱.粵港澳大灣區教師專業發展區域協同的現狀、困境與對策.中國成人教育,2021.空白演示在此輸入您的封面副標題 請批評指正！謝謝！