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1、2023年第01期2022年創刊第2卷 總第13期2023年第1期全球智慧教育動態Global SmartEducation Newsletter教育部教育信息化戰略研究基地（北京），北京師范大學智慧學習研究院，2023版權此出版物在署名-非商業性使用-相同方式共享 4.0 國際版(CC BY-NC-SA 4.0)許可證(https:/creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.zh)下提供開放訪問全球智慧教育動態目錄1.數字技能與學生成長菲律賓：培養年輕人的數字技能世界經濟論壇（World Economic Forum）：定義教育4.0-未來

2、學習分類法2.科技賦能與教學創新3.智能技術與學習測評4.虛擬學習空間與未來學校國際教育技術協會（ISTE-EdSurge）:教師使用AR/VR工具的建議教育技術文摘（EdTech Digest）:關于OpenAI公司開發的ChatGPT工具5.數字教育資源與開放獲取教科文組織（UNESCO）：基于OER的教師ICT能力框架應用6.人工智能治理與教育政策美國高等教育信息化協會（EDUCAUSE）：高等教育領域中學生移動學習實踐的演變波蘭：小學可免費訪問教育資源數據庫7.會議與資訊主辦教育部教育信息化戰略研究基地（北京）北京師范大學智慧學習研究院地址：北京市海淀區學院南路12號京師科技大廈A座1

3、2層郵編：100082電話：010-58807219郵箱：網站：http:/歐盟委員會（European Commission）:混合式學習如何使教育更具包容性期刊簡介1561216131817192222全球智慧教育動態期刊旨在追蹤全球智慧教育的最新進展，給我國教育領域數字化戰略行動提供參考，常設數字技能與學生成長、科技賦能與教學創新、智能技術與學習評測、虛擬學習空間與未來學校、數字教育資源與開放獲取、人工智能治理與教育政策、會議與資訊七個欄目，每月一期，摘編全球智慧教育資訊。信息來源包括各個國家教育部門官網、國際組織及協會官網、教育技術類學術期刊雜志、及其他綜合咨詢類網站等，為政策制定者、

4、教育管理者、研究人員和一線教師提供智慧教育發展的新動態。2第23屆愛爾蘭國際教育大會全球高等教育新聞（World University News）:邁向數字化的歐洲高等教育經合組織（OECD）：過程數據在大規模教育測評中的應用第3屆元宇宙教育前沿峰會圓滿落幕19英國：學校遠程教育指南英國聯合信息系統文員會（JISC）：高等教育領導者如何將數字化置于機構戰略的核心8計算機輔助學習期刊（Journal of Computer Assisted Learning）：關于可信遠程測評的教學和技術策略英聯邦學習共同體（COL）：COL與UNESCO聯合出版教育與區塊鏈報告49菲律賓：培養年輕人的數字技能

5、通過大學聯盟項目培養年輕人的數字技能在加強數字轉型計劃的進程中，菲律賓政府制定的計劃肯定了提高年輕人數字素養的重要性，尤其是培養他們的數字技能。為縮小數字鴻溝并培養下一代人的數字技能以讓他們在專業領域中獲得更多機會，SAP機構將通過其在菲律賓的大學聯盟項目(UAP)繼續加強培養未來信息技術勞動力，以幫助世界更好地運行并改善人們的生活。UAP項目能夠幫助高校學習SAP技術實踐；鼓勵高校參與戰略研究活動，建立高影響力合作，培養未來的教育領導者；通過全球學術委員會和教育機構，高?？膳c學術界建立密切的伙伴關系。亞太地區和日本的160所大學參與了UAP 項 目，旨在通過引入SAP解決方案的最新技術和方法

6、，使教職工和任課教師能夠訓練年輕人的數字技能。UAP項目還幫助合作伙伴學習如何將資源整合到教學中的最佳實踐。參與UAP項目的成員可獲取SAP軟件的訪問權限。截至目前，菲律賓至少有23所大學參與了該計劃，包括菲律賓頂尖的信息技術學校之一瑪普阿大學?，斊瞻⒋髮W信息技術學院院長ArielKellyBalan表示，自2010年以來，瑪普阿大學一直是SAPUA計劃的成員。加入該計劃使我們能夠為學生提供必要的數字技能，他們可以利用這些技能快速啟動他們的職業生涯并成為IT專業人士。通過培訓研討會增強教職工的數字技能和知識為了讓大學培養掌握現代數字技能的學生，教職工可參加由SAP Next-Gen國際社團成員

7、舉辦的培訓研討會。SAP Next-Gen是一個面向學生、大學、學校和教育合作伙伴的國際社團，熱衷于創新和技術。社團可利用100多個國家/地區2800多所教育機構的資源，旨在激發圍繞數字技術、二十一世紀技能和商業應用的學習；與SAP生態系統中的大學和組織一起開展研究，解決行業用例；激勵與SAP一起創新，為世界創造有意義的影響。在教育SAP軟件和課程方面，這些成員以最佳實踐指導其他機構的教育工作者。培訓研討會包括范圍廣泛的課程，例如培訓、規劃數字技能與學生成長1.數字技能與學生成長1人的技能發展始于幼年及少年時期。研究表明，幼兒教育和初等教育對關鍵認知發展產生很大的積極影響，且技能會通過未來學習

8、不斷增加。通過兒童教育廣泛培養面向未來的技能是有挑戰性的，其中之一是缺乏對未來所需技能以及如何從小培養這些技能的共同基礎、定義和理解。技能培養的需求增長需采用整體學習法，既包括促進經濟發展的具體技能，還包括培養個人終生學習的態度和價值觀，如培養人際關系和社會價值觀以促進凝聚包容的經濟社會發展，尊重和維護個人所屬機構的凝聚性，理解自然環境的脆弱性等。簡而言之，教育的未來在于讓年輕的學習者能夠擁抱和發展他們獨特的人類品質那些不太可能被技術取代的品質。世界經濟論壇將教學分為三大類，即能力和技能、態度和價值觀，以及知識與信息，并統稱為“教育 4.0”（見圖1），該框架是通過與來自學校、非營利組織、教育

9、部和私營部門的教育專家進行深入廣泛的磋商而制定的。在這項工作的基礎上，定義教育4.0-未來學習分類法試圖以一種實用且易于理解的方式清楚地闡明這些能力、技能、態度及其相關定義。例如，白皮書將數字技能和編程（Digital Skills and Programming）定義為“與創造和使用技術相1.數字技能與學生成長2世界經濟論壇（World Economic Forum）：定義教育4.0-未來學習分類法和備課，初級培訓，有效的媒體使用和可視化，對參與者有用的激活方法，以及具有建設性并積極處理危急情況。有關UAP項目的更多信息，請訪問 https:/ Next-Gen國際社團的更多信息，請訪問 h

10、ttps:/ Bulletin.(2023,January 21).Equippingyouths with digital skills in PH.https:/.ph/2023/01/21/equipping-youths-with-digital-skills-in-ph/1.數字技能與學生成長3關的技能，包括數字技術、互聯網、和網絡信息的新呈現形式；特別強調與演繹推理、算法設計和抽象概念相關的技能數據和信息”。完整版白皮書可通過 https:/www3.weforum.org/docs/WEF_Defining_Education_4.0_2023.pdf 下載。信息來源：World

11、EconomicForum.(2023,January13).DefiningEducation 4.0:A Taxonomy for the Future of Learning.https:/www.weforum.org/whitepapers/defining-education-4-0-a-taxonomy-for-the-future-of-learning圖1.教育4.0分類法2.科技賦能與教學創新4科技賦能與教學創新英聯邦學習共同體與聯合國教育、科學及文化組織于2022年12月發布聯合出版物教育與區塊鏈，供讀者免費獲取。區塊鏈是一種驗證基礎設施，為如何驗證數字身份提供了解決方案

12、一種共享安全的分布式賬簿技術，用于記錄和存儲幾乎所有數字資產的數字交易，包括數字身份、醫療和教育記錄、出生和婚姻證書、技能證書和數字合同。教育與區塊鏈報告面向有興趣了解區塊鏈技術對教育部門產生何影響的教育政策制定者。迄今為止，區塊鏈的探索實踐表明，現在的技術發展水平能夠滿足正式和非正式學習中的證書和認證。報告由四部分組成。第1部分涉及有關區塊鏈技術的基本知識，以問題和答案的形式呈現。第2部分重點關注在教育環境中使用區塊鏈相關的新興實踐的問題，介紹了區塊鏈在數字證書、證件、智能數據管理、智能合約和基于績效的支付等方面的應用。第3部分探討了該技術在一組用例場景中的適用性，包括知識產權公證和教育資助

13、。第4部分重申了人文主義原則，引導區塊鏈在教育中的使用，以維護人權、包容性、平等性、性別平等以及環境和生態系統的可持續性。報告還闡明了區塊鏈技術對性別平等的影響，同時提處應注意使用區塊鏈的負面影響，尤其是對環境和生態系統的負面影響。完整版報告可通過https:/unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000384003下載。信息來源：COL.(2022,December29).COL-UNESCOpartneronEducationandblockchainpublication.https:/www.col.org/news/col-unesco-partner-o

14、n-education-and-blockchain-publication/英聯邦學習共同體（COL）：COL與UNESCO聯合出版教育與區塊鏈報告2.科技賦能與教學創新5美國高等教育信息化協會（EDUCAUSE）：高等教育中學生移動學習實踐的演變高等教育中的最新“移動”趨勢EDUCAUSE 2020年和2021年學生技術報告顯示，移動設備擁有率已普遍化。80%的學生每天使用兩個或更多設備（通常是智能手機和筆記本電腦）連接到校園Wi-Fi，其中有些學生主要依賴手機。在移動技術在高等教育中的使用方面，2021年11月關于學生教育技術體驗的EDUCAUSE調查證實，筆記本電腦是他們首選的主要教育

15、設備(81%)，智能手機是首選的輔助設備(56%)。在學術需求方 面，76%的學生表示使用筆記本電腦作為他們的主要設備，18%主要使用臺式機，3%表示主要依賴手機。此外，相對較少的學生表示在學術上大量使用智能手表等可穿戴技術。除了筆記本電腦、智能手機和平板電腦之外，可穿戴技術近年來發展迅速，并在信息技術、醫療保健和高等教育等各個行業顯示出巨大的前景。根據Statista2021年全球消費者調查顯示，40%的美國受訪者表示他們擁有智能手表或健康/健身追蹤器等可穿戴設備?！癗MC地平線報告2017 年高等教育版”將可穿戴設備和物聯網(IoT)設備確定為教育技術的重要發展趨勢。出于學術目的使用移動設

16、備仍然存在挑戰。這些挑戰包括學生和教師對移動技術的看法之間的脫節以及有限的設備功能。盡管許多學生希望使用技術與教師、同學和學習資源進行更頻繁的互動，但約50%的教師表示他們禁止學生在課堂上使用智能手機。此外，盡管幾乎所有學生都可以使用學校技術，但并非所有設備都能滿足新冠疫情期間遠程學習的需求。熟練使用移動技術在設計學術體驗和活動時，應首先考慮移動學習的影響因素。為了提高移動學習效率，應給予學生和教師幫助，使其可以在各科教學內容方面采用更有效的學習和教學實踐。此外，教師應接受培訓，以便在使用移動平臺的情況下能夠有效的設計作業和課程。在移動新聞或社交媒體研究等課程中很容易看出移動設備是如何使用的，

17、但在高等數學或化學等課程中卻并非如此。與其為所有教師提供一攬子培訓，不如更好地專注于特定學科，讓學生為在各個學科領域中使用移動技術做好準備。2.科技賦能與教學創新6結論EDUCAUSE會繼續進行移動學習相關研究，尋找在高校和課堂中使用移動設備的最佳實踐。在此過程中，EDUCAUSE會關注以下3個問題：（1）為什么要移動化？（2）后疫情時代中，未來的移動學習將是什么樣子的？（3）移動學習是否有助于加速高等教育和大學生的變化？信息來源：EDUCAUSE.(2023,January 25).The Evolving Landscape ofStudents Mobile Learning Pract

18、ices in Higher Education.https:/er.educause.edu/articles/2023/1/the-evolving-landscape-of-students-mobile-learning-practices-in-higher-education歐盟委員會（European Commission）:混合式學習如何使教育更具包容性歐盟委員會學校工作組2021-2025年的任務之一是支持各國實施歐洲教育區戰略框架（2021-2030年）。在任務的第一階段（2021年9月至2023年6月），工作組的工作重點是混合式學習中的學生能力評估。受新冠疫情影響，混合式

19、學習的采用變得更加緊迫。努力實現更優質、包容的教育和培訓愿景絕不僅限于應對這些危機事件，但新冠疫情的爆發強調了響應式和彈性教育的迫切性?；旌鲜綄W習策略提供了一種實現這種響應能力的方法。實施“包容性混合式學習”包含諸多考慮因素，工作組為支持學校和教師以包容性方式在教學和學習實踐中實施混合式學習的政策條件和機會，專門研究了以下主題：(1)混合式學習在包容性方面體現的教學價值；(2)混合式學習的有效教學實踐；(3)對教師所需專業能力的影響，以及相關的初級教師教育和繼續教師教育；(4)學校領導在混合式學習中的作用；(5)社區和學?；锇?，以及合作網絡的作用，還有與家長和撫育者的伙伴關系；(6)國家/地區

20、/地方層面的系統支持。報告面向政策制定者、學校領導、社區領導和教師，總結了2022年全年舉行的一系列會議的主要發現和結論，列出了關鍵舉措和國家案例，以指導有關制定混合式學習包容性政策的討論。各個工作組成員分享了來自本國和組織的優秀案例，有助于解釋報2.科技賦能與教學創新7告中關于混合式學習的廣義定義。工作組強調了校領導支持下的教師自主權發展的重要性，著重提出在學校網絡內和學校網絡之間提供合作的機會，以及獲得適當的專業發展和學校資源以實施新方法。有效的包容性混合式學習反映了學校和社區的環境，以及使學習適應個人學習者需求和興趣的能力。同時還需要發展教師關于如何選擇、調整或創造新混合式學習的專業知識

21、，培養校領導實施適用于全校方法的能力。自下而上的創新機會對于包容性混合式學習至關重要。完整版報告可通過 https:/op.europa.eu/fr/publication-detail/-/publication/166bebc7-96e2-11ed-b508-01aa75ed71a1/language-en/format-PDF/source-279000746 下載。信息來源：European Commission.(2023,January 19).How blended learning can make education more inclusive.https:/educati

22、on.ec.europa.eu/news/new-report-how-blended-learning-can-make-education-more-inclusive3.智能技術與學習測評8經合組織（OECD）：過程數據在大規模教育測評中的應用教育測評的數字化轉型帶來了許多使用技術加強大規模測評的機會，為定期大規模收集和使用測試者的登陸數據和過程數據提供了可能性。長期以來，過程數據一直被認為是測評中檢驗證據的寶貴來源。但過程數據在如今的整個測評周期中大有用途。過程數據被有意捕獲并用于大規模、標準化的測評從將其視為數字測評的“副產品”轉變為“按設計”使用，以擴展對測試者表現和參與度的理解。

23、雖然這些技術提供了顯著的好處，但也需適當檢驗這些技術以確保它們的使用能夠支撐可靠的推論，并且不會引發意外的負面后果。過程數據在大規模教育測評中的應用報告旨在支持在大規模教育測評中系統地使用過程數據。報告首先給出過程數據的定義，然后描述了整個測評周期中過程數據的各種用途，以及檢驗過程數據使用的挑戰。此外，報告還討論了如何使用過程數據來更好地理解測試者的表現和參與度，最后強調了制定適當的道德準則和框架的重要性?？偠灾?，報告確定了以下幾個關于在大規模測評中使用過程數據的高級建議。首先，應將過程數據“按設計”的使用集成到測試結構、項目設計、數據基礎設施和驗證過程中。其次，應考慮和研究可能產生意想不到

24、的負面后果，以及利用過程數據支持多樣性、公平和包容的機會。最后，有關過程數據的收集、解釋和使用的報告應完全整合到測試組織的報告和出版物中。在這方面，需要就使用過程數據的理由和論據進行面向公眾的溝通，以建立利益相關者的信任和理解。完整版報告可通過 https:/www.oecd-ilibrary.org/docserver/5d9009ff-en.pdf?expires=1674737691&id=id&accname=guest&checksum=6A7A144D14C225A0A1D6BC8C848C3F4E 下載。智能技術與學習測評3.智能技術與學習測評9計算機輔助學習期刊（Journal

25、 of Computer Assisted Learning）：關于可信遠程測評的教學和技術策略研究背景：在過去的二十年中，在線學習呈顯著增長趨勢。然而，先前的研究表明，在這些模式下，易出現學術不誠實現象。因此，為獲得有效和可靠的學生知識衡量標準而進行的值得信賴的遠程測評充滿挑戰。研究問題：當代研究中提出了哪些行動來從技術和教學角度提高遠程測評的可信度？研究方法：作者分析了“遠程學習中的可信測評和學術誠信”特刊的論文，采用演繹定性編碼方法論推出提高遠程測評可信度的方法。研究結果：作者確定了八種提高遠程測評可信度的方法，其中四種用于考試和高風險測試，一種專門用于基于績效的測評，三種用于任一類型的

26、測評。每一種方法都提供了對應的技術和教學策略，以及適用教學環境和相關文獻（見圖2）。研究影響：研究結果加深了目前對可信遠程測評的理解，邀請從業者和研究人員探索不同類型的測評方法以及與學習測評的不同階段。完整版文章可通過 https:/ 閱讀。信息來源：Hilliger,I.,Valiente,J.A.,Alexandron,G.&Gasevic,D.(2022).Trustworthy remote assessments:A typology of pedagogical and technological strategies.Journal of Computer Assisted Le

27、arning,38:15071520.https:/doi.org/10.1111/jcal.12755信息來源：OECD.(2023,January 25).The uses of process data in large-scale educational assessments.https:/www.oecd.org/education/the-uses-of-process-data-in-large-scale-educational-assessments-5d9009ff-en.htm3.智能技術與學習測評10圖2：八種提高遠程測評可信度的方法圖2：八種提高遠程測評可信度的方法

28、3.智能技術與學習測評11圖2：八種提高遠程測評可信度的方法接上圖4.虛擬學習空間與未來學校12虛擬學習空間與未來學校國際教育技術協會（ISTE-EdSurge）:教師使用AR/VR工具的建議制定一個具有明確目的并符合學生需求的計劃能夠讓學生受益于沉浸式技術，以下是一些可以用來制定在課堂上使用虛擬現實的步驟：1.確定目標為什么要使用AR或VR？是否正在使用該技術來激發新的學習興趣、教授新概念或強化困難的概念？了解想要實現的目標將指導使用者尋找合適的資源。沉浸式技術發揮最大影響的時候是教師們教授的內容（如果沒有AR或VR）無法在課堂中實現之時。有時，學生需要了解一個難以理解或因客觀環境因素而無法

29、探索的概念。例如，如果沒有技術的幫助，學生們很難親自觀察珊瑚礁生態系統，探索月球地貌等。在這些情況下，沉浸式技術可以幫助教師突破學習的限制和局限。2.使用特定工具時應考慮學生的需求和興趣確定目標后，下一步是選擇適合的工具。隨著新工具不斷地推陳出新，教師們不知從何下手選擇工具，以及哪些資源最能支持學生們學習新知識。很少有一種工具可以滿足課堂上每個學生的需求。在整個課程中，教師通常選擇和使用多種資源，尋到資源的關鍵是了解學生們如何學的最好、對什么感興趣以及影響他們AR/VR體驗的因素。例如，如果學生因為感到惡心而難以使用VR，那么教師可以選擇運動量最少的資源。如果學生是一個狂熱的游戲玩家，教師可以

30、考慮使用沉浸式挑戰或競技游戲來激發他們的學習體驗。與任何課程工具或資源一樣，選擇過程應調整以適應學生的學習風格、需求和興趣，確保選擇的工具能帶來最好的學習效果。3.了解課堂設備的優勢和局限性教師們需要了解哪些資源適用于已有的課堂設備。設備類型和使用年限等因素會影響課堂上沉浸式體驗的選擇類型，因此了解哪些設備可以使用以及它們的使用年限非常重要。某些設備可能會限制對特定AR或VR體驗的訪問或功能。一個常見的誤解是，必須購買昂貴的設備，才能在課堂上使用沉浸式技術，但事實并非如此。教師們可以先使用已有設備進行練習，這幾乎不需要額外預算，當教師發現其他更好的技術來支持學生學習時，再嘗試使用新技術。4.虛

31、擬學習空間與未來學校134.考慮學習曲線準備出色的沉浸式課程的最佳方法之一是使用幾乎沒有學習曲線的資源。一些沉浸式資源需要大量準備工作才能幫助學生了解如何在應用程序內進行交互操作。作為替代方案，使用不需要太多先驗知識或技術理解的工具可以讓學生們直接進入學習階段。因為使用沉浸式工具是為了深化學習并支持學生學習新知識，而不是學習如何使用一個新技術。事實上，大多數流行的工具之所以受到關注，是因為它們在課堂上易于使用。初學者可以立即開始使用沉浸式技術探索、創造和分享他們的知識。5.準備試錯在教育領域使用沉浸式技術仍然相對新穎，因此請牢記教師在這個過程中扮演測試員的身份。將沉浸式技術構建到課程中需要教師

32、進行反復試驗，因為并非所有工具都能按原計劃被使用，靈活使用才是關鍵。教師們也可以向開發工具的公司分享見解和建議。沉浸式技術可以成為吸引學生的強大工具，只有教師們仔細計劃才能夠更好地為所有學習者提供更深入、更難忘的學習體驗。信息來源：EdSurge.(2023,January 20).Before Using Augmented andVirtual Reality Tools,Teachers Should Develop a Plan.https:/ University News）:邁向數字化的歐洲高等教育接受和使用“數字增強型學習和教學（DELT-定義：技術伴隨或技術支持的任何類型的學習

33、和教學）”在高等教育領域中越來越明顯，除了技術還需要大量的資源、參與、戰略和領導。過去三年中，由歐洲大學協會組織的DIGI-HE項目(https:/eua.eu/101-projects/772-digi-he.html)探索了如何支持和促進實施DELT的戰略方法。4.虛擬學習空間與未來學校14實現數字化轉型DELT需要對整個機構進行變革，從技術使用和場所調整到課程和教學的重組，對員工的任務、工作方法和整體情況也會產生影響。它還可以在成本、維護和互操作性以及資源和技能方面承擔相對較高的風險。雖然沒有可供機構遵循的藍圖，但機構戰略和機構間同行學習是前進的關鍵。項目活動如“學習與教學主題同行小組”

34、(https:/eua.eu/101-projects/540-learning-teaching-thematic-peer-groups.html）每年召集一組選定的歐洲大學協會成員，討論并探索在機構層面組織實施學習與教學的實踐和經驗教訓，確定特定主題的優秀實踐做法，旨在加強自下而上的方法，讓歐洲大學參與進來，促進社區建設，進一步展示整個歐洲高等教育領域方法的多樣性。這可能是一個挑戰，但也是一個反思和尋找解決方案的機會。在“增強”方面，人們廣泛認為需要制定戰略性參與方法。教職工和學生從早期階段就持續參與，不僅可以避免脫離接觸，還可以促進主動改進。制定戰略性參與方法對學習創新也至關重要，學習

35、創新需要技術和領導力，鑒于院系和部門的具體需要，戰略應提供試驗空間和合理的輔助水平，避免出現被孤立的部分。此外，DIGI-HE項目的討論往往側重于如何在數字環境中實現學習和教學，考慮到以學生為中心的學習以及學生和教職工的福祉，機構應解決如何結合不同的（同步、異步、校內、校外）方法。這同時也對教學的組織方式產生了更廣泛的影響。反思-自我評估除了同行學習，是否有更系統的方法來支持機構戰略發展？在DIGI-HE項目開始時，各個機構對其數字準備情況的自我評估將是必不可少的，自我評估工具可以支持這一點，并且還可以促進機構間交流、同行學習和可能的基準測試和社區建設。然而，只有有限的證據表明自我評估工具的使

36、用或影響。創新并確?？沙掷m性的DELT戰略被普遍認為是前進的方向。毫無疑問，自我評估是為機構制定數字戰略方法的必要步驟，現有工具可以作為有用的起點。4.虛擬學習空間與未來學校152023年及以后的展望人們曾寄予厚望，認為在新冠疫情之后，機構將迅速推出創新的、面向未來的DELT戰略。然而，許多在疫情期間行之有效的方法不再適用，許多機構和系統層面都面臨著“恢復正?！钡木薮髩毫?。通貨膨脹和成本上升的影響并沒有真正為數字化轉型投資奠定基礎?，F階段人們需要嘗試不同的轉型路徑，這面臨著如何改善學生體驗和技能需求，如何最好地展示和衡量DELT在質量和學生體驗方面的優勢，不斷發展的技術如何改變學習和教學等方面

37、的挑戰等。信息來源：1 World University News.(2023,January 23).Setting thestage for digitally enhanced higher education(in Europe).https:/ European University Association.(n.d.).Learning&TeachingThematic Peer Groups.https:/eua.eu/101-projects/540-learning-teaching-thematic-peer-groups.html5.數字教育資源與開放獲取16數字教育資源

38、與開放獲取教科文組織（UNESCO）：基于OER的教師ICT能力框架應用教師ICT能力框架教師ICT能力框架(ICT Competency Framework for Teachers，ICT CFT)第3版是指導培訓職前教師和在職教師使用數字技術的工具，適用于從K-12到高等教育的正規和非正規教育系統，旨在通過為政策制定和能力建設提供最新框架來支持國家和機構目標?？蚣艽_定了教師應掌握的18項信息通信技術能力，并將這些能力細分為64個具體目標，例如鼓勵教師，了解國家教育信息通信技術政策中確定的國家優先事項，信息通信技術如何支持課程、測評策略、教學法，學校和班級組織管理以及持續的專業發展等。IC

39、T CFT開放教育資源項目ICTCFT開放教育資源項目支持使用者使用教師培訓資源，以情景化的方式 培養框架中涉及的ICT能力。項目旨在支持會員國將教師ICT能力框架背景化，主要通過三項行動滿足國家和機構需求：（1）使ICT能力框架的組成部分與教育數字能力相關的國家和/或機構目標保持一致；（2）開發開放許可（OER）的教師培訓教材；（3）基于開放教育資源的材料，實施教師培訓計劃。ICTCFT/OER中心（https:/www.oercommons.org/hubs/UNESCO）包含由教科文組織和伙伴國家策劃的開放教育資源合集，這些合集與ICTCFT保持一致，支持共享與ICTCFT情境化相關的主

40、題材料，這些材料可以被訪問、重復使用、重新調整用途、改編和重新分發。該項目建立了一個由參與國家和機構組成的網絡，這些國家和機構為ICT CFT/OER中心做出了貢獻，并為分享最佳實踐提供了一個寶貴的平臺。信息來源：UNESCO.(2023,January 12).UNESCOs ICT CompetencyFramework for Teachers.https:/www.unesco.org/en/digital-competencies-skills/ict-cft5.數字教育資源與開放獲取17波蘭政府技術中心（GovTechCenter）與Skriware公司合作，使波蘭的每所小學都能夠

41、免費使用教育資源數據庫。得益于與Skiware公司的合作，教師將能夠輕松掌握所購設備的操作和功能，并能夠使用最新技術開展有趣且引人入勝的課程；學校將學會使用早前購買的3D打印機和其他設備來實施有趣的課程。教育和科學部數字化轉型代表JustynaOrowska表示，波蘭政府技術中心宣布與Skriware公司合作，為教師、學生和家長提供培訓材料，以便在學校的每個學科中盡可能有效地使用3D打印。Skiware公司為學校提供各種科目的課程計劃。Skriware免費學術包截至目前，將近2500人次使用了免費資源。學校獲得了免費的“入門包”。地方和非政府學校都將申請Skriware學術包，教師和學生將能夠

42、使用“入門包”中的各種教育材料。作為免費訪問Skriware學術包的一部分，學校還將獲得Skrimarket專有3D模型庫和3D建模工具的訪問權。參與的學校將獲得10個教師帳戶，允許使用：(1)Skriware學術教育平臺（提供教學和電子學習材料）；(2)Skrimarket 3D打印模型數據庫；(3)專有的3D建模工具Playground和Creator；(4)可全年使用的方法論支持包。此外，使用學術包的教師將掌握設備的操作和功能，使用技術開展有趣的課程，與學生一起學習3D建模，獲得使用3D打印機和其他設備的額外支持。如何進入平臺學校應通過教育信息系統發送給校長的表格進行注冊，學校管理員隨后

43、授予教師訪問權限并在Skiware Academy（https:/ Edukacjii Nauki.(2023,January 11).Bezpatnydostp do bazy materiaw edukacyjnych wsppraca GovTech i Skriware.https:/www.gov.pl/web/edukacja-i-nauka/bezplatny-dostep-do-bazy-materialow-edukacyjnych-wspolpraca-govtech-i-skiware波蘭：小學可免費訪問教育資源數據庫6.人工智能治理與教育政策18人工智能治理與教育政策教

44、育技術文摘（EdTech Digest）:關于OpenAI公司開發的ChatGPT工具ChatGPT是一種多功能工具，可以成為各個領域學生和教師的寶貴資源。該模型基于GPT架構（GPT-OpenAI公司開發的一種語言模型），經過超過570GB文本的海量數據集訓練，能夠以自然且引人入勝的方式理解并響應人類語言。對于學生來說，ChatGPT可以成為出色的寫作助手。該模型可以根據給定的提示生成新的文本，這對于正在與寫作障礙作斗爭或需要寫作靈感的學生來說是一個有用的工具。此外，ChatGPT還可以進行微調以了解特定領域或行業，這對于正在撰寫小眾主題文章的學生來說是一個很大的幫助。對于教師來說，Chat

45、GPT可以成為創建交互式教育內容的寶貴工具。該模型生成文本和響應自然語言查詢的能力可用于創建引人入勝的交互式測驗、工作表和其他學習材料。此外，ChatGPT可對學生的書面作業生成自動反饋，從而使教師有時間專注于學習過程的其他重要方面。ChatGPT對學生和教師都有益處的另一個領域是語言學習。該模型的自然語言理解能力可以幫助學生更好地理解一門外語的細微差別，也可以用來創建交互式會話練習，供學生練習口語和聽力技能。教師還可以使用ChatGPT創建聊天機器人助手，回答學生的問題、提供有用的資源，甚至安排會議。此外，ChatGPT易于與其他應用程序和平臺集成，可用于廣泛教育環境的多功能工具。這種靈活性

46、使其成為尋找新方法來吸引和支持學習者的重要資源?？偟膩碚f，ChatGPT是一個強大的工具，可以成為許多領域學生和教師的寶貴資源。它的自然語言理解和生成文本的能力使其成為寫作輔助、語言學習和創建交互式教育材料的絕佳工具。憑借其易用性和靈活性，它是學生、教師和教育工作者在尋找學習輔助工具或支持其教學方法時絕對應該考慮的工具。信息來源：EdTech Digest.(2023,January 12).ChatGPT from OpenAI.https:/ https:/assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/

47、attachment_data/file/1130279/Remote_education_guidance_-_Jan_23.pdf.pdf 下載。信息來源：Department for Education.(2023,January 23).Providing remote education:non-statutory guidance for schools.https:/www.gov.uk/government/publications/providing-remote-education-guidance-for-schools英國聯合信息系統文員會（JISC）：高等教育領導者如

48、何將數字化置于機構戰略的核心數字化進程要求大學對他們所處的位置、過程以及實現目標所需的資源持現實態度。已取得進展的高等教育機構都使用了類似的路線圖提高其數字化成熟度，以下概述了他們為取得成功所遵循的五個重要步驟：6.人工智能治理與教育政策201.投資基礎設施和系統即使是在數字議程方面擁有遠大抱負的高等教育機構仍專注于“修復基礎”，即保障可靠運行的基礎設施和相互通信的系統，此舉確保了數據交換和用戶無縫式體驗。如果一所大學想要獲得世界一流的服務，那其需要認識到世界一流的基礎設施是必不可少的推動因素。2.投資人力和技能任何組織中最重要的元素是人力。有些高等教育機構的教職工和學生之間存在技能鴻溝，并且

49、缺乏數字自信心。在機構已擁有成熟技術的情況下，他們將培養教職工有效使用技術的信心和能力。這些機構將技能開發置于數字戰略的核心，并將其作為機構的共同優先事項。實現這一目標的第一步是對機構教職工和學生進行基準測試，使用自我評估工具來了解他們的技能水平和發展需求。將此與動態和靈活的培訓計劃相結合可以增強教職工的能力并建立他們的信心，從而支持學生為他們的專業和職業做好數字化準備。3.關注客戶和利益相關者成功的團隊都明確關注利益相關者的需求，包括學生和教職工。機構使用調查、焦點小組和其他來源收集數據，并讓廣泛的利益相關者群體參與制定戰略和實施計劃。將這種以客戶為中心的觀點與輕松、迭代的開發過程相結合，可

50、以實現“測試-評估-改進”模型，從而可以更快地開發服務。4.資源項目的快速、輕量級流程一些高等教育機構仍使用非常傳統的項目管理方法，但在用戶需求和技術格局快速變化的情況下，這種方法的開發速度可能會變慢。有些高等教育機構成功采用了兩種籌資方法，雖然他們仍對最大的變革計劃采用傳統的業務案例流程，但他們也有一個獨立的數字戰略或創新基金，可以從中為較小的項目提供資源，而無需復雜的審批流程。這種自主權使他們能夠在迭代之前收集有效的證據，并將其推廣到更大的組織。5.改變對數字技術和結果的態度數字戰略需要時間、投資和領導層的支持來推動其向前發展。數字化轉型對于高等教育領導者來說可能非常具有挑戰性，因為許多移

51、動部件觸及機構的所有領域。6.人工智能治理與教育政策21為此，數字戰略需要來自高層領導的部署。高層領導者必須為符合戰略組織目標的數字愿景做出貢獻，應為良好的數字化實踐樹立榜樣，并支持整個組織范圍內數字化文化的發展。具有前瞻性的高校正在將數字化作為貫穿其所有企業戰略的黃金發展線。為了實現數字化轉型，整個機構的高層領導者需要對數字化擁有集體所有權和責任。在執行團隊中只有一個人負責數字化是不夠的，機構中的高層領導者應共同關注數字化，而不僅僅是那些頭銜中有數字化或IT的人。了解更多高等教育領導者如何在其機構內推動數字創新，請參考完整版英國高等教育的數字戰略：使數字成為主流報告 https:/repos

52、itory.jisc.ac.uk/9022/7/digital-strategies-in-uk-he-making-digital-mainstream.pdf信息來源：JISC.(2023,January 24).How higher education leaders are putting digital at the heart of institutional strategy.https:/www.jisc.ac.uk/blog/how-higher-education-leaders-are-putting-digital-at-the-heart-of-institution

53、al-strategy-24-jan-2023第23屆愛爾蘭國際教育會議（IICE）是一個致力于推進教育理論和實踐的國際會議。IICE每年舉辦兩次，IICE-2023春季會議將于4月11日至13日在愛爾蘭鄧勞海爾的皇家海洋酒店舉行，秋季會議將于10月24-26日舉行。IICE促進學術人員和專業人士之間的卓越協作，旨在為來自不同教育領域的跨學科學者和專業人士提供機會，以彌合知識差距，促進學術尊重和教育學的發展。IICE-2023主要關注包括概念分析，設計實施和績效評估在內的研究論文。4月舉行的IICE-2023主題是“教育和研究的全球議題”。報名網址為 http:/www.iicedu.org/

54、registration/信息來源：IICE 2023.(n.d.).The 23rd Ireland International Conference on Education.https:/www.iicedu.org/7.會議與資訊22會議與資訊第23屆愛爾蘭國際教育大會第3屆元宇宙教育前沿峰會圓滿落幕2022年12月24日，由中國教育技術協會指導，由中關村互聯網教育創新中心、中譯出版社和中國教育三十人論壇聯合主辦、元宇宙教育實驗室承辦的“第三屆元宇宙教育前沿峰會”于線上舉辦。本屆峰會以“元宇宙助力職業教育數字化轉型”為主題，匯聚十余位元宇宙教育領域專家和職業院校領導，共同探討“元宇宙+

55、職業教育”的廣闊未來?；顒由?，元宇宙教育實驗室主任、中關村互聯網教育創新中心主任楊丹表示，長久以來，高投入、高損耗、高風險及難實施、難觀摩、難再現的“三高三難”痛點和難點長期困擾職業教育，阻礙了職業教育的快速發展。元宇宙的重要特點就包括深度沉浸、高度模擬真實場景和高度的信任機制，這恰好可以適配解決職業教育面臨的“三高三難”瓶頸問題。7.會議與資訊23元宇宙教育實驗室學術委員會主任、橫琴數鏈數字金融研究院學術與技術委員會主席朱嘉明表示，學習和掌握元宇宙教育，首先要接受教育人工智能化、人工智能教育化的大趨勢。元宇宙將成為把科技革命、人工智能革命、教育革命連接起來的中介。它具有可操作性和實用性，也會

56、產生提高教育價值的重大內在作用。北京郵電大學教育技術研究所副所長、教育部教育信息化技術標準委員會副秘書長李青表示，教育行業已經成為網絡安全問題的重災區之一，對學生的保護尤其是兒童的保護任務艱巨，元宇宙與以往的平臺相比風險會更多?！捌髽I要為自己的產品定制隱私政策；需要合理地遵循現有的數據隱私法規，強化用戶的隱私保護；教育機構在應用元宇宙時需要注意審查XR設備的數據采集功能，評估設備和平臺的隱私條款，評估隱私數據泄漏的風險，并做好宣傳教育?！崩钋嗾f。據了解，本屆峰會還進行了2022“元宇宙+教育”十大新聞發布和“2022元宇宙職業教育優秀案例”頒獎。優秀案例獲獎院校包括深圳職業技術學院、常州信息職業技術學院、北京信息職業技術學院、河北工業職業技術大學、溫州職業技術學院、福建信息職業技術學院。信息來源：轉載自中國教育新聞網.(2022，12月28日).第三屆元宇宙教育前沿峰會舉辦，助力職業教育數字化轉型.http:/ 辦教 育 部 教 育 信 息 化 戰 略 研 究 基 地（北 京）北 京 師 范 大 學 智 慧 學 習 研 究 院地址:北京市海淀區學院南路12號京師科技大廈A座12層郵箱:網站:http:/電話:010-58807219郵編:100082采編：李至晟 秦肇鴻 王哲審核：楊俊鋒張定文