李曉紅教授-依托優質教材_提升育人成效——以《新一代大學英語》為例.pdf

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1、依托優質教材依托優質教材 提升育人成效提升育人成效 新一代大學英語教材使用及課程建設新一代大學英語教材使用及課程建設華北理工大學華北理工大學 李曉紅李曉紅2023.3一學校及學院概況一學校及學院概況 華北理工大學是一所以工、醫為主，理、經、管、文、法、藝、教等多科性協調發展，具有博士碩士研究生教育、本科教育及留學生教育等教育層次和類別的省屬重點骨干大學、省重點支持的國家一流大學建設高校。101 個本科專業1 個博士后科研流動站3 個博士學位授權一級學科28 個碩士學位授權一級學科21 個碩士專業學位授權類別本科生：35562碩士和博士研究生：5103?？粕?661現有全日制學生：46741人

2、外國語學院：專業與教學部 英語 日語 翻譯 漢語國際教育 匈牙利語 大學英語教學部外國語學院：學位授予&國家一流專業 外國語言文學一級學科碩士學位授予權 翻譯碩士專業學位授予權 漢語國際教育碩士專業學位授予權國家級一流本科專業建設點 英語 漢語國際教育河北省本科外語教育創新高地外國語學院：教師與學生 教職工：156教授：20副教授：42 本科生：952 研究生：236 近三年本科畢業生平均就業率：92.39%二以能力和素養培養為導向二以能力和素養培養為導向加強教材建設和應用加強教材建設和應用 華北理工大學自2019年在本科生和研究生兩個層面同時選用新一代大學英語系列教材，分別使用基礎篇和發展篇

3、，基于U校園智慧教學云平臺和中國高校外語慕課平臺開展了系列校本行動研究，以產出為導向，采用采用“三三化化”法法，實現線上線下、課內課外深度融合，構建了“互聯網+課堂教學”的信息化、立體化、混合式教學模式，從教學理念構建、教學模式構建和師生角色重塑三個方面創新課程建設。1、化零為整，整合資源，助力混合式教學高效開展、化零為整，整合資源，助力混合式教學高效開展（1）自主學習）自主學習+集中學習集中學習自主學習任務清單教師學生課文內容語言知識自主學習獨立思辨U校園智慧云平臺U校園+MOOCs自主學習課堂互動交流教學輸入師生交流生生討論完善思維體系夯實基礎知識小組活動組內任務研討形成報告班內展示生生互

4、評教師點評集中學習1、化零為整，整合資源，助力混合式教學高效開展、化零為整，整合資源，助力混合式教學高效開展（1）自主學習）自主學習+集中學習集中學習1、化零為整，整合資源，助力混合式教學高效開展、化零為整，整合資源，助力混合式教學高效開展（2）碎片化的學習+測試+答疑 U卡通拓展課程、微課、外研隨身學APP隨時隨地提供海量學習資源，教材配套音視頻資源做到與課程無縫對接，課外學習填補時間縫隙，促進綜合能力提升。U校園線上測試檢驗學習成果：教師設置測試內容學生完成測試學生自我檢測學習成果明確復習重點教師獲得平臺分析數據輔導答疑結果反撥教學。教師學生測試內容自我檢測學習成果分析數據輔導答疑結果反撥

5、教學2、化繁為簡，打通脈絡，構建以、化繁為簡，打通脈絡，構建以Unipus為載體的全息知識框架為載體的全息知識框架學生人數眾多、學習能力不一、基礎參差不齊學習難度大：課文理解、單元任務、四級備考學習內容繁多：語法、詞匯、聽力、翻譯技巧、寫作手法教材涉及話題內容寬泛，文化背景知識豐富，要求對課文內容形成思辨并形成有效輸出的壓力較大教學環節行為主體依托平臺具體內容課前(驅動)翻轉課堂TU校園發布學習任務，明確學習目標SU校園、UMOOCs文章理解：課文大意、體裁、結構語言知識：詞匯、表達方式、長難句分析、修辭手法能力拓展：口語表達、翻譯技巧、寫作方法課前小測TU校園在線測試初步檢驗學生自主學習成效

6、，根據檢測結果適當調整教學重點SU校園在線測試檢測自己學習成果，根據檢測結果明確下一步學習目標學情監控T U校園監控學生學習數據，適時提醒監督課中(促成)教學輸入T教室引導學生深入分析課文，講授課文重點難點，答疑解惑，以問題和任務為導向，進行有效的師生互動和生生互動小組活動S學生以個人或小組形式進行成果展示，提升應用和思辨能力，實現教學效果最大化課后(評價)作業與測試TU校園在線測試布置作業與測試輔助學生鞏固已學內容，形成有效的產出，以實現學用一體SU校園在線測試完成作業與測試鞏固所學知識，強化知識體系建設，形成有效地產生學情監控TU校園監測學生學習數據，形成系統的教學反饋。根據“Assess

7、ment as learning”評價理念，以U校園平臺為依托，建立學評一體的大學英語課程考核體系。該考核體系采用形成性評價和終結性評價相結合的考核方式，融合線上、線下的任務，對學生自主輸入學習、互動輸出表現、個性化學習進行多維度、全方位、個性化的考核。其中，值得一提的是，大一學生每學期兩次的階段考試均依托U校園平臺統一線上進行，考前，依托平臺海量題庫可以便捷組卷，也支持word導入試題；考中，7500多名考生同時進行在線考試，46名任課教師以及平臺技術人員同步在線，實時答疑解惑，考試過程平穩順利；考后，基于U校園智慧教學云平臺收集、分析測試數據，教師針對成績報告反映出的問題向學生進行深入講解

8、，進行個性化教學，達到較好的效果。3、化雨潤萬物，碩果盈千枝，打造化雨潤萬物，碩果盈千枝，打造“以產出為導向以產出為導向”的課程思政育人體系的課程思政育人體系 習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！?020年頒布的大學英語教學指南也指出，“大學英語教學應主動融入學校課程思政教學體系，使之在高等學校落實立德樹人根本任務中發揮重要作用?！蔽以涸诖髮W英語教學中始終秉承“思為道、政為魂、潤為形、人為本”，即以培養學生健康的思想和思維能力為根本，

9、以培養學生的愛國情懷和國際視野為內核驅力，以帶動學生觀察、發現和反思為主導方式，以培養學生的健全人格為最終目標。（1）深入挖掘思政元素，大英教學思政育人有機統一 新一代大學英語選材及練習體現不同文化視角，展現多元文化，通過中外文化的分析和對比，培養學生跨文化意識，同時提升學生對中國立場及價值觀的認識和理解，堅定文化自信，幫助學生更好地在世界舞臺上“講好中國故事，傳播中國聲音”?；谛乱淮鷥炠|教材，我院教師注重思政元素的多元挖掘及其與課文主題的契合性，針對每冊的各個單元提供一篇和單元主題相關的中國元素文章，引導學生用心感受，用語言表達。課文主題思政元素講好中國故事，傳播中國聲音（1）深入挖掘思政

10、元素，大英教學思政育人有機統一 比如，新一代第2冊第6單元的主題為“Evolving technology”,兩篇文章屬科技強國思政大主題，任課教師在挖掘思政元素時聚焦創新精神、科技倫理、工匠精神、攻堅克難為國奉獻等，這些思政選題都牢牢扎根于課文內容，與單元主題緊密融合，為知識、能力、價值統一的課程思政提供了良好素材，使大學英語課程兼顧語言教學與思政育人的雙重目標，用思政素材作為教材“立德樹人”的有效補充，實現“知識傳授、能力培養、價值塑造”三位一體。（2）發揮平臺優勢，創新教學模式，構建智慧思政我院大學英語思政教學遵循“產出為導向”，首先制定具體的思政教學目標，挖掘教材思政元素。驅動環節設計

11、：課前，在U校園或超星學習通平臺發布與產出任務相關的導學材料，比如：在科技創新主題單元，請學生填寫威廉斯創造力傾向測評量表”(Williams Creativity Scale)，使學生初步了解自己的創新能力，這一課前任務不但能夠激發學生對單元主題的興趣，還能加深學生對創新意識和創新能力的了解。促成環節設計：在課堂思政教學中，從語言、文化和思維三個板塊分別設計基于課文的教學活動和拓展活動。以語言教學為例，該板塊實現思政融入的常見手段是創設思政語境、增加思政例句，借助治國理政金句、中華傳統文化名言警句等擴展語言知識、提升語言能力。課后任務部分，任務設計注重將專業知識鞏固、能力培養和思政教育有機結

12、合，比如，通過了解新冠肺炎相關知識以及向抗疫英雄學習，將抗疫精神融入教學，深入職業教育，培養學生人文情懷和愛國熱情。（2）發揮平臺優勢，創新教學模式，構建智慧思政語言文化思維評價環節設計。課前，教師選擇評價焦點和典型樣本，并對樣本進行詳細批改；課中，學生在教師的指導下合作評價樣本；課后，學生根據評價焦點開展自評，并結合生生互評或者機器評閱的方式，修改階段過程監控，推優示范。通過這一環節可以評估學生對學習內容思政意義的感悟。（2）發揮平臺優勢，創新教學模式，構建智慧思政（2）發揮平臺優勢，創新教學模式，構建智慧思政 基于U校園使用，采用視頻、音頻和文本等多模態信息輸入，靈活運用交互式練習、語音智

13、能評測、在線討論等數字化學練形式，全面提升學習體驗，實現以智慧方式實現思政育人，創造大學英語課程新價值。（3）教師能力培養，提升思政育人效果 深入開展課堂教學觀摩與評估，培養課程思政骨干教師；組織教師集體備課，專門設立課程思政討論板塊；嚴格審核教綱、教案，挖掘優秀案例，為思政案例庫建設提供素材；以賽促教、以賽促改，如舉辦思政教學比賽、課程思政教學案例評比等，從思維理念、實踐活動、教學研究、教學比賽等多個方面入手積極加強教師教學科研水平，提升教師課程思政能力。三、三、教學成效顯著，人才培養質量提升教學成效顯著，人才培養質量提升 借助優秀教材的全面使用，課程建設和團隊建設取得新成績：本校成功獲批大學英語省級一流課程、省級精品在線開放課程、省級優秀教學團隊，多人次獲批省教改課題，多人次在省級各類教學大賽中取得優異成績，實現了教材、教師、課程的良性互動。在使用該教材后，學生四六級通過率有了明顯提升，能夠更主動地學、更有效地練，語言綜合應用能力和輸出質量有明顯的提高，視野更加開闊，具備一定的跨文化交際能力和思辨能力，學生在新的語言學習形態中培養習慣、塑造思維，提升國際意識和人文素養，逐漸成長為國家未來發展所需要的高素質人才。感謝各位專家！感謝各位專家！