非學歷教育：謝敏 地方高校繼續教育高質量發展的創新實踐探究——以SUES為例.pdf

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1、 二二四年七月 地方高校繼續教育高質量發展的創新實踐探究 以SUES為例 匯報人：謝敏 匯報內容 第一部分：SUES高等繼續教育的規范管理 第二部分：SUES高等繼續教育的特色發展案例 一、新時期中國高等繼續教育發展的特點 第一部分：高等繼續教育的規范管理 二、高等繼續教育規范發展的內涵建設（一）高等繼續教育規范發展的指導原則（二）高等繼續教育規范發展的頂層設計（三）高等繼續教育規范發展的過程管理 （1）從注重“學歷補償”轉向注重“能力與素質提升；（2）從注重“規模擴張”轉向注重“內涵發展”；（3）從粗放式管理轉向“分類和規范管理”；（一）指導思想及原則（1）第一第一,堅持立德樹人，回歸育人初

2、心堅持立德樹人，回歸育人初心 SUESSUES主要做法：強化思政育人作用，打造主要做法：強化思政育人作用，打造“一心三層”“一心三層”的課程思政育人體系。的課程思政育人體系?！耙恍摹保骸耙恍摹保簣猿职选傲⒌聵淙恕弊鳛槿瞬排囵B的中心要務?！叭龑印保骸叭龑印保海? 1）夯實課堂教學的“基礎層”。）夯實課堂教學的“基礎層”。從“一點一例”向“一課一境”的改革，逐步將課程思政的內涵融入課堂教學之中。（2 2）培育思政課程的“示范層”。）培育思政課程的“示范層”。深入行業、深入歷史，深挖各門課程知識本身所蘊含的德育內容，推進相關配套教學案例、教學資源的編制，通過教學改革實踐積極打造思政課程的示范課，形成

3、良好的示范效應。（3 3）打造行業及專業發展的“引領層”。）打造行業及專業發展的“引領層”。緊跟行業、專業發展趨勢，不斷完善高等繼續教育課程的教學目標、教學大綱，要求教學設計中必須有明確的思政教育內容，落實“課程門門有思政、教師人人講育人。（一）指導思想及原則（2）第二第二,強化公益屬性，兼顧成本補償原則強化公益屬性，兼顧成本補償原則 SUESSUES主要做法：主要做法：高等學歷教育堅持公益屬性；高等非學歷教育要兼顧成本補償原則，發揮市場機制作用，主動服務國家、地方發展戰略；第三第三,創新人才培養模式，堅持走差異化發展戰略原則創新人才培養模式，堅持走差異化發展戰略原則 SUESSUES主要做法

4、：主要做法：（1）堅持依托學校優勢學科與特色專業，與學校發展定位相一致、與學校辦學能力相適應；（2）精準對接需求，打造“平臺化、模塊化、個性化”課程體系及人才培養模式；（3）穩步推進高等繼續教育數字化轉型工作；第四第四,全面規范，依法治理原則全面規范，依法治理原則 SUES主要做法：依據教育部關于推進新時代普通高等學校學歷繼續教育改革的實施意見（教職成20222號）以及普通高等學校舉辦非學歷教育管理規定（試行）（教職成廳函202123號），從制度建設、機構調整到過程管理全面進行規范管理；（二）頂層設計（1）制度建設 1.SUES1.SUES校級層面制度（文件）建設校級層面制度（文件）建設 為規

5、范高等繼續教育管理，根據上級最新文件精神，學校對 2019年制訂的一系列教育管理制度進行了修訂，包括但不限于：上海工程技術大學高等繼續教育招生和宣傳廣告管理辦法 上海工程技術大學高等繼續教育管理辦法 上海工程技術大學高等繼續教育合作辦學管理辦法 本次修訂對高等繼續教育的管辦分離、招生、宣傳、合作辦學管辦分離、招生、宣傳、合作辦學以及非學歷教育項目的立項、審批、簽約、“三重一大”項目等相關過程性管理條文做進一步完善。2.SUES2.SUES學院學院/部門層面制度（文件）建設部門層面制度（文件）建設 具體包括：繼續教育教師聘任和管理辦法（試行版）繼續教育教學質量監控與管理辦法（試行版）繼續教育證書

6、制作、申領與管理辦法（試行版）（二）頂層設計（2）機制優化 1.SUES1.SUES“管辦分離”機制“管辦分離”機制 根據上級部門“管辦分離”的要求，學校設立對外聯絡辦公室（以下簡稱“對外聯絡辦”）作為繼續教育的歸口管理部門。對外聯絡辦在學校繼續教育工作領導小組指導下和分管校長直接領導下，負責全校繼續教育的統籌協調和規范管理，擬訂繼續教育發展規劃和管理制度，建立風險防控機制；對繼續教育辦學進行過程指導、質量監督和績效管理等。（二）頂層設計（2）機制優化 2.SUES2.SUES“三級管理”機制“三級管理”機制 一級管理為辦學部門（二級學院）一級管理為辦學部門（二級學院）：申辦繼續教育項目必須通

7、過學院黨政聯席會議集體討論決定，針對非學歷教育要按照要求填寫上海工程技術大學非學歷教育申報表；二級管理為對外聯絡辦二級管理為對外聯絡辦：負責審核申報材料、申報流程、項目的可行性及規范性、項目是否屬于“三重一大”項目等；三級管理為學校職能部門及分管校長三級管理為學校職能部門及分管校長：所有繼續教育項目的立項及簽約都必須通過學校 OA 流程，并根據項目類型分別接受學校財務部門、法務部門、教務部門以及分管校長的審核。備注：備注：涉及“三重一大”項目“三重一大”項目還須通過學校黨委、校長辦公會審議通過才可以立項。（三）過程管理 SUESSUES主要做法：主要做法：1.1.全流程、透明化管理全流程、透明

8、化管理 從立項、申報、審批、執行到結項實現了流程化、透明化管理；2.2.信息化、數字化管理信息化、數字化管理 （1 1）信息系統建設：）信息系統建設：開發“高等繼續教育信息管理系統”，實現全過程的在線管理；（2 2）在線課程建設：）在線課程建設：學歷教育完成50多門在線課程建設；非學歷教育完成15個系列近150多門課程建設;流程化管理示例流程化管理示例 案例1：構建學歷教育與非學歷教育立架橋 第二部分：SUES高等繼續教育的特色發展案例 案例2：體教融合、賽訓并舉、教學相長的“三位一體”校園體育育人模式（一）“微專業”建設（一）“微專業”建設 （二）“學分銀行”建設（略）（二）“學分銀行”建設

9、（略）案例3：政校企“三位一體”的“雙元制-職普融通”特色技能培訓項目-1（備注：本項目正（備注：本項目正在探索中）在探索中）案例1：構建學歷教育與非學歷教育立架橋微專業建設1 一、什么是“微專業”一、什么是“微專業”？微專業：微專業：是指在主專業學習以外，圍繞某些新興職業領域，通過提煉一組核心是指在主專業學習以外，圍繞某些新興職業領域，通過提煉一組核心課程，以培養學生專業素養和職業能力為導向的“小而美、小而精”的專業。課程，以培養學生專業素養和職業能力為導向的“小而美、小而精”的專業。其內涵包括：其內涵包括：（1 1）以專業素養與職業核心能力培養為目標的一種非學歷的能力及素質教育；）以專業素

10、養與職業核心能力培養為目標的一種非學歷的能力及素質教育；（2 2）聚焦戰略性新興產業及前沿技術領域相關的專業學科；）聚焦戰略性新興產業及前沿技術領域相關的專業學科；案例1：構建學歷教育與非學歷教育立架橋微專業建設2 二、“微專業”有什么特點？二、“微專業”有什么特點？小學分：1520學分 精課程：510門課 高聚焦：跨學科：課程內容課程內容-聚焦專業素養與核心職業能力培養 專業方向專業方向-聚焦新技術、新產業、新業態、新模式等 課程內容課程內容-來自于多個學科 專業選擇專業選擇-與主修專業形成交叉 案例1：構建學歷教育與非學歷教育立架橋微專業建設3 三、為什么要開設三、為什么要開設/選修“微專

11、業”？選修“微專業”？1.1.滿足學生個性化學習的需要。滿足學生個性化學習的需要。微專業為學生個性化學習提供了多元選擇，給學有余力的學生提供更大的自主選擇及發展空間。2.2.提升學生就業的需要。提升學生就業的需要?，F有專業設置無法很好的適應市場需求，部分學生在就業時面臨專業不對口的問題。3.3.促進復合型、創新型人才培養的需要。促進復合型、創新型人才培養的需要。微專業通過聚焦新技術、新產業、新業態、新模式的需求，針對某一領域提煉一組核心專業素養和專業能力，并借助學科之間的交叉融合以及產教融合等方式，以提高學生知識結構的復合性，培養復合型與創新型人才。案例1：構建學歷教育與非學歷教育立架橋微專業

12、建設4 四、“微專業”證書的價值？四、“微專業”證書的價值？（一）“微專業”證書（一）“微專業”證書 由學校頒發，以學校信譽背書，與主由學校頒發，以學校信譽背書，與主修專業畢業證書、學位學位證書上加蓋的修專業畢業證書、學位學位證書上加蓋的是同一枚上海工程技術大學公章。是同一枚上海工程技術大學公章。（二）行業證書（二）行業證書 部分微專業的課程還對接一些行業資格部分微專業的課程還對接一些行業資格證書或職業能力等級證書，學生可以自主證書或職業能力等級證書，學生可以自主選擇是否參加相關證書考試。選擇是否參加相關證書考試。案例1：構建學歷教育與非學歷教育立架橋微專業建設5 五、依托微專業構建學歷教育與

13、非學歷教育之間的立交橋五、依托微專業構建學歷教育與非學歷教育之間的立交橋 1.1.打造微專業超市：打造微專業超市：密切對接市場需求，不斷豐富微專業菜單；如右圖所示 2.2.構建證書兌換體系：構建證書兌換體系：完善相關管理制度，逐步探索微專業（非學歷教育）與第二輔修專業（學歷教育）的對接工作，具體措施為3個微專業證書兌換1個相關輔修專業學位證書（備注：相關政策及制度正在討論過程中），構建學歷教育與非學歷教育之間的立交橋。一、項目背景一、項目背景 （一一）構建構建“體教融合體教融合”的大教育觀的大教育觀、大體育觀的需要大體育觀的需要（二二）上海校園體育教育改革發展的需要上海校園體育教育改革發展的需

14、要 本項目的目標：以校園體育教練員/裁判員為切入點，打造一支思想正、作風硬、業務精、水平高的校園體育教練員、裁判員隊伍，以滿足上海市校園體育“一條龍”人才培養（體育師資培養）的需要。案例2：體教融合、賽訓并舉、教學相長的“三位一體”校園體育育人模式-1 案例2：體教融合、賽訓并舉、教學相長的“三位一體”校園體育育人模式-2 二、項目模式二、項目模式 體教融合、賽訓并舉、體教融合、賽訓并舉、教學相長教學相長的“三位一體”校園體育育人模式示意圖 三、項目特色三、項目特色 特色：特色：“五個互通、一個國際化”“五個互通、一個國際化”，即，即“體系互通、證書互通、課程互通、數據“體系互通、證書互通、課

15、程互通、數據互通、人才互通”和“標準國際化”。具體來說：互通、人才互通”和“標準國際化”。具體來說：1.1.體系互通：體系互通：職稱體系與專業資格體系間的互通；2.2.證書互通：證書互通：教育系統的證書與體育系統的證書是互認的；3.3.課程互通：課程互通：教育系統的專業理論與專業實踐的課程與體育系統的專業課程之間互通；4.4.數據互通：數據互通：教育體系與體育系統的專業人才數據庫實現互通及共享；5.5.人才互通：人才互通：教育體系中體育專業人才與體育系統中的專業人才之間實現雙向流動；6.6.標準國際化標準國際化：通過整合國內外優質體育資源，在證書等級標準、培訓要求以及實訓課程的設計上借鑒國際通

16、行做法，力求使得培訓標準及要求與國際接軌。案例2：體教融合、賽訓并舉、教學相長的“三位一體”校園體育育人模式-3 三、項目階段性成果三、項目階段性成果 （一）人才培養方面（一）人才培養方面 1.1.人才培養數量人才培養數量:截止到2023年10月份，3年來共培養各類校園體育教練員、裁判員601名，學員來自上海市437所大中小學。2.2.人才培養質量：人才培養質量：人才培養質量在逐年提升；從2021-2023年，中級證書報名人數占比從10%提升到55%;高級證書報名人數占比從0上升到20%；國際證書從0上升到15.7%。（二）教學成果應用及申報方面（二）教學成果應用及申報方面 1.獲得上海市教學

17、成果特等獎1項；2.獲得上海市教委校園品牌體育賽事承辦權1項（500萬/每年）；3.獲得SUES校級教研課題1項；4.其他；案例2：體教融合、賽訓并舉、教學相長的“三位一體”校園體育育人模式-4 案例3：政校企“三位一體”的“雙元制-職普融通”特色技能培訓項目-1（備注：本項目在探索中）（備注：本項目在探索中）圖1：政校企“三位一體”的“雙元制-職普融通”特色技能培訓流程圖 一、人才培養模式 案例3：政校企“三位一體”的“雙元制-職普融通”特色技能培訓項目-2 二、人才培養模式內涵（1）（一一）進口：進口：招生環節招生環節（政府支持政府支持）本項目主要服務2類生源：第一類生源：貧困邊遠地區失學

18、兒童第一類生源：貧困邊遠地區失學兒童。主動對接上海市援邊援疆政策，專項開設特色技能培訓班，落實教育扶貧政策。具體做法：（1）爭取團中央以及上海市援邊援疆的相關政策支持；（2）以新疆、云南與貴州為考察對象，選擇1-2個點作為生源試點合作方，與地方政府簽訂特色技能人才培養協議。第二類生源：上海外來務工人員子女第二類生源：上海外來務工人員子女。上海經濟高質量發展離不開全國各地來滬的務工人員，解決隨遷子女的就學問題，既是促進教育公平的問題，也是涉及整個社會教育資源分配的復雜性、綜合性的社會民生問題。本項目的開展有助緩解隨遷子女在上海就讀高中及以后讀書的難題，有助于推動上海經濟社會可持續發展。案例3：政

19、校企“三位一體”的“雙元制-職普融通”特色技能培訓項目-3 二、人才培養模式內涵（2）（二二）過程：過程：人才培養環節人才培養環節（學校主導學校主導）1 1、理念：職業教育與普通教育的融合理念：職業教育與普通教育的融合。依托開放大學附屬高中的“職普融通”項目，從教育內容、教育方法到人才培養模式，將職業教育與普通高中教育、職業技能與普通技能相互融合。2 2、手段：學歷教育與非學歷教育的貫通手段：學歷教育與非學歷教育的貫通。依托“學分銀行”項目，將技能培訓與學歷教育結合起來，并通過學分轉換或證書兌換打通學歷教育與非學歷教育之間的橋梁。3 3、模式：校企合作模式：校企合作“雙元制雙元制”協同育人協同

20、育人。依托中德產學研用創新聯合體上海工程技術大學示范基地-中德應用科技大學國際合作聯盟（CDHIK），擬定以在滬德資企業為合作對象，以新能源汽車為試點方向，引入歐盟的證書體系與德國“雙元制”育人理念，將產教融合、校企合作落到實處。案例3：政校企“三位一體”的“雙元制-職普融通”特色技能培訓項目-4 二、人才培養模式內涵（3）（三三）出口：出口：就業環節就業環節（企業參與企業參與）1 1、以以“訂單培養訂單培養”為主為主。對接國內行業龍頭企業，按照企業的用人需求，采用訂單式“委托培養”模式，遵循“雙元制”原則，生源組織以及理論教學由學校承擔，實訓及就業由企業負責。2 2、以以“定向培養定向培養”

21、為輔為輔。根據市場需求，選擇1-2個人才缺口較大的領域，與工會組織以及相關行業協會合作，按照社會招生模式，開設特色技能培訓班，為地方經濟發展培養一支有理想守信念、懂技術會創新、敢擔當講奉獻的產業工人隊伍。-19-謝謝 謝！謝！LOREM IPSUM DOLOR Since the 1990s,PowerPoints market share of presentation software has been estimated at 95 percent.LOREM IPSUM DOLOR Since the 1990s,PowerPoints market share of presentation software has been estimated at 95 percent.LOREM IPSUM DOLOR Since the 1990s,PowerPoints market share of presentation software has been estimated at 95 percent.