數字化建設：周紅春 “三教融合”背景下高校繼續教育“數智化”轉型與可持續發展.pdf

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1、“三教融合”背景下高校繼續教育“三教融合”背景下高校繼續教育“數智化數智化”轉型與轉型與可持續發展可持續發展暨南大學教育學院暨南大學教育學院周周 紅紅 春春黨的二十大報告中明確提出要“黨的二十大報告中明確提出要“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新”，這是未來教育強國建設的實踐路徑之一。這是未來教育強國建設的實踐路徑之一。(新“三教融合”新“三教融合”)黨中央對教育事業發展的連續重點部署黨中央對教育事業發展的連續重點部署：從“從“基礎教育、職業教育和成人教育的“三教”統籌基礎教育、職業教育和成人教育的“三教”統籌”（”（20122012年關于加快發展

2、年關于加快發展繼續教育的若干意見繼續教育的若干意見），），到到 “統籌職業教育和普通教育、繼續教育發展統籌職業教育和普通教育、繼續教育發展”（現現代職業教育體系建設規劃（代職業教育體系建設規劃（2014201420202020年）年），），再到再到“統籌統籌職業教育、高等教育和職業教育、高等教育和繼續教育繼續教育”的新“三教”統籌的新“三教”統籌（二十大報告）（二十大報告）；從“融通”到“融合”，從“；從“融通”到“融合”，從“統籌協統籌協調發展調發展”到“”到“統籌協同創新統籌協同創新”，既一脈相承又與時俱進，為推動新時代職業教育、高既一脈相承又與時俱進，為推動新時代職業教育、高等教育、繼續

3、教育事業的改革發展注入了強大動力。等教育、繼續教育事業的改革發展注入了強大動力?！叭倘诤稀钡谋尘芭c內涵高等繼續教育“三教融合”是指高等繼續教育“三教融合”是指函授教育、業余教育和網絡教育的函授教育、業余教育和網絡教育的“三教”融合“三教”融合。隨著信息時代的高速發展，尤其是人工智能技術的突飛猛進，職業崗隨著信息時代的高速發展，尤其是人工智能技術的突飛猛進，職業崗位更新換代、專業技能轉型升級速度越來越快，繼續教育功能定位已經轉換位更新換代、專業技能轉型升級速度越來越快，繼續教育功能定位已經轉換為滿足人的終身學習需求為滿足人的終身學習需求，推進職普融通、產教融合、科教融匯。，推進職普融通、產教融

4、合、科教融匯。終身學習體系強調各級各類教育的溝通銜接，核心和難點都集中在解終身學習體系強調各級各類教育的溝通銜接，核心和難點都集中在解決高教、職教、繼教的融合問題決高教、職教、繼教的融合問題，是推動是推動終身學習體系建設終身學習體系建設的關鍵。的關鍵。（1 1）構建終身學習體系和人才培養立交橋構建終身學習體系和人才培養立交橋重點要打破現行的一些制度性障礙，包括學校教學和管理制度改革、高校對社會人員的機會和資源開放、校重點要打破現行的一些制度性障礙，包括學校教學和管理制度改革、高校對社會人員的機會和資源開放、校內教育與校外教育有機銜接、普通內教育與校外教育有機銜接、普通高等高等教育與職業教育的轉

5、換通道、教育培訓模式與用人市場關系重構等。教育與職業教育的轉換通道、教育培訓模式與用人市場關系重構等。（2 2）改革人才培養方案，實現“三教”優勢互補改革人才培養方案，實現“三教”優勢互補繼續教育功能定位已經轉換為滿足人的終身學習需求。高校的繼續教育功能不應被弱化，繼續教育功能定位已經轉換為滿足人的終身學習需求。高校的繼續教育功能不應被弱化，而應而應成為高校發展成為高校發展新的增長點。新的增長點。（3 3）創新“三教”資源共建共享機制創新“三教”資源共建共享機制 學校自建、跨校共建、校企合作共建等。學校自建、跨校共建、校企合作共建等。（4 4）創設）創設協同創新協同創新體制體制機制機制推進不同

6、類型教育機構開展全方位協作，在科學研究、師資隊伍建設、國際化、社會服務等領域發揮協同力推進不同類型教育機構開展全方位協作，在科學研究、師資隊伍建設、國際化、社會服務等領域發揮協同力量，在交叉碰撞中尋找新的增長點量，在交叉碰撞中尋找新的增長點。在實踐中，加強“三教”資歷和資格互認在實踐中，加強“三教”資歷和資格互認、制定國家資歷和資格框架體系制定國家資歷和資格框架體系、建立國家學分銀行制度建立國家學分銀行制度、加強學習成果認證與轉化的頂層設計加強學習成果認證與轉化的頂層設計、完善終身教育體系，更好地為社會提供優質的職完善終身教育體系，更好地為社會提供優質的職業繼續教育資源。業繼續教育資源。暨南大

7、學繼續教育高質量發展的思路目錄目錄CONTENTS體制機制護航繼續教育高質量發展新政策促繼續教育“數智化”轉型 加強繼續教育可持續發展研究 01020304一、新政策促繼續教育“數智化”轉型 我國教育的數字化轉型政策指引2022年2月8日，教育部發布2022年工作要點，提出2022年教育工作總體要求，其中在第28條要點明確提出：實施教育數字化戰略行動。強化需求牽引，深化融合、創新賦能、應用驅動，積極發展“互聯網+教育”，加快推進教育數字轉型和智能升級。我國教育的數字化轉型政策指引教育系統要認真貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述、關于數字中國建設的重要指示批示，以“應用為王、服務至上、簡潔高

8、效、安全運行”為總要求，堅定推進國家教育數字化戰略行動。國家智慧教育平臺的上線，是教育系統貫徹黨中央、國務院決策部署的實際行動，是教育數字化戰略行動取得的階段性成果。持續推進建設并充分運用國家智慧教育平臺，將進一步縮小“數字鴻溝”，有助于我們深刻思考新形勢下“教育何為”的問題，有助于把數字資源的靜態勢能轉化為教育改革的動能，有助于把制度優勢和規模優勢轉化為教育發展的新優勢，推動實現教育數字化轉型。教育部黨組書記、部長 懷進鵬2022月3月28日教育部教職成教育部教職成202220222 2號號教育部關于推進新時代普通高等學校學歷繼續教育改革的實施意見三三、全面落實教育教學要求、全面落實教育教學

9、要求9.9.創新教育教學模式創新教育教學模式主辦高校要按照成人認知規律、職業發展需要、學科專業特點創主辦高校要按照成人認知規律、職業發展需要、學科專業特點創新教育教學模式，充分發揮信息技術優勢，結合實際新教育教學模式，充分發揮信息技術優勢，結合實際開展線上教學與開展線上教學與面授教學、自主學習與協作學習等相結合的混合式教學面授教學、自主學習與協作學習等相結合的混合式教學；要根據不同；要根據不同專業要求和學生特點，合理專業要求和學生特點，合理確定線上線下學時比例確定線上線下學時比例，線下面授教學，線下面授教學（含實踐教學環節）原則上不少于人才培養方案規定總學時的（含實踐教學環節）原則上不少于人才

10、培養方案規定總學時的 20%20%。鼓勵鼓勵通過參與式、討論式、案例式、項目式教學等通過參與式、討論式、案例式、項目式教學等提高學生學習提高學生學習積極性和參與度，注重學習體驗積極性和參與度，注重學習體驗教育部教職成教育部教職成202220222 2號號教育部關于推進新時代普通高等學校學歷繼續教育改革的實施意見五、推進數字化轉型發展16.16.促進優質數字資源共建共享促進優質數字資源共建共享 教育部將廣泛教育部將廣泛匯聚優質數字教育資源匯聚優質數字教育資源，推進在線課程和，推進在線課程和資源開放共資源開放共享享，建立繼續教育“課程超市”和，建立繼續教育“課程超市”和24小時“線上學堂”。鼓勵學

11、校自主小時“線上學堂”。鼓勵學校自主或與有關機構或與有關機構聯合開發優質網絡課程聯合開發優質網絡課程。支持探索資源建設使用可持續發。支持探索資源建設使用可持續發展機制，支持資源版權方通過展機制，支持資源版權方通過市場化方式自主定價、交易市場化方式自主定價、交易。鼓勵探索面向境外在線開展學歷繼續教育的模式和途徑，提升高等鼓勵探索面向境外在線開展學歷繼續教育的模式和途徑，提升高等學歷繼續教育國際化水平，學歷繼續教育國際化水平，促進優質資源開放共享促進優質資源開放共享?！皵抵腔辟x能繼續教育人才培養模式創新數智化數智化二、暨南大學繼續教育高質量發展的思路 學院歷史 暨南大學自暨南大學自2020世紀世

12、紀8080年代初開始繼續教育工作，年代初開始繼續教育工作，19821982年至年至19861986年間年間先后開辦業余教育班、干部專修科、夜大學、成人教育脫產班，辦學層先后開辦業余教育班、干部專修科、夜大學、成人教育脫產班，辦學層次含?？婆c本科；次含?？婆c本科；19931993年年1010月更名為教育學院；月更名為教育學院；19971997年年1 1月學校成立自月學校成立自學考試辦公室，掛靠教育學院，與培訓中心合署辦公。學考試辦公室，掛靠教育學院，與培訓中心合署辦公。19881988年起，學校開始面向港澳地區招收繼續教育學生，年起，學校開始面向港澳地區招收繼續教育學生，20022002年起大年

13、起大力發展海外繼續教育，先后在印度尼西亞、泰國、菲律賓、德國、英國力發展海外繼續教育，先后在印度尼西亞、泰國、菲律賓、德國、英國等國家開辦繼續教育。等國家開辦繼續教育。組織架構 學院現有教職工學院現有教職工4747人，其中教工黨員人，其中教工黨員3030人。人。學院下設辦公室、招生與教務辦公室、學生事務管理辦公室、學院下設辦公室、招生與教務辦公室、學生事務管理辦公室、培訓中心、海外與網絡教學辦公室。培訓中心、海外與網絡教學辦公室。學院現有成考合作教學點、教學中心學院現有成考合作教學點、教學中心3535個，自學考試培訓合個，自學考試培訓合作教學點作教學點8 8個，海外成考教學點個，海外成考教學點

14、3 3個。個。30余年來，教育學院經過積極探索，不斷完善學院的工余年來，教育學院經過積極探索，不斷完善學院的工作內容，擴大招生規模，在作內容，擴大招生規模，在20多個地區設置教學點多個地區設置教學點，開設過，開設過文、理、經、管、醫、工、法、藝等文、理、經、管、醫、工、法、藝等90多個學科專業多個學科專業，為社，為社會培養了成人本、?？茣囵B了成人本、?？飘厴I生畢業生8萬多人萬多人，港澳及海外畢業生港澳及海外畢業生6千多人千多人，短期培訓各類干部，短期培訓各類干部7萬多人次萬多人次。人才培養1.堅守正確有效的辦院理念及工作理念3.落實“立德樹人”根本任務5.推進繼續教育“數智化”轉型4.發揮僑

15、校特色，開展面向海外的繼續教育2.推進職普融通繼續教育高質量發展的思路（一）堅守正確有效的辦院理念及工作理念（二）推進職普融通深圳分院東莞分院珠海分院鑒于海內外不同區域生源特征差異和繼續教育學生在職學習的特點，暨南鑒于海內外不同區域生源特征差異和繼續教育學生在職學習的特點，暨南大學教育學院適時調整專業計劃、轉變學習方式、改革管理模式，以“數智化”大學教育學院適時調整專業計劃、轉變學習方式、改革管理模式，以“數智化”推進繼續教育全過程管理和全流程再造，積極推進繼續教育全過程管理和全流程再造，積極探索“大學主辦探索“大學主辦-分院協辦分院協辦-教學教學點輔助”點輔助”的高質量、可持續發展的繼續教育

16、新模式。的高質量、可持續發展的繼續教育新模式。江門分院 僑校、僑鄉、僑企的合作 職業教育+成人教育，融合需求導向的繼續教育發展新模式 學歷提升+技能培訓并重，融合定崗實踐循環培養應用型人才“三教融合”中落實課程思政，貫徹立德樹人辦學方針（二）推進職普融通東莞分院依托香港金科偉業集團，江門分院依托香港雅圖仕集團，在人才的培養創新上，率先試點直接鏈接企業需求，在職工崗位實踐基礎上，低學歷職工在職期間參與雅圖仕集團的中職教育，結合定崗實踐打下學歷基礎。在職工后續工作中，根據企業資源及崗位、個人需求，融合暨南大學教育學院人才培養方案，定崗、定位實現“中職”向“高職”“本科”的學歷提升?；诖?，暨南大學

17、教育學院積極探索學歷與崗位緊密銜接的創新人才培養模式。（二）推進職普融通江門分院依托企業 中共鶴山雅圖仕印刷有限公司委員會（雅圖仕黨委）成立于 2007 年 6 月，是江門市外資企業所組建的第一個基層黨委，下轄 8 個支部，共有黨員 200 多名。2021 年 1 月，雅圖仕印刷有限公司黨委黨校正式成立，成為江門市第一所非公企業基層黨委黨校、廣東省首家新型僑資民企黨校。（二）推進職普融通0104050302堅持”立德樹人”，基于實踐能力培養的思政教育探索思政課成績作為學生評選“優秀學生”“優秀學生干部”“優秀畢業生”的必要條件由暨南大學馬克思主義學院名師向全體學生講思政課建立臨時學生黨支部，發

18、揮學生黨員模范帶頭作用召開繼續教育課程思政教學研討，探索面向成人業余教育的課程思政教學方法立德樹人24（三）落實“立德樹人”根本任務01020304051988 年起學校開始面向港澳地區招收繼續教育學生A目前在我國香港、澳門及海外的確培養畢業生累計6703人C2002 年起大力發展海外繼續教育，先后在印度尼西亞、泰國、菲律賓、德國、英國等國家開辦繼續教育BD畢業生中包括我國香港、澳門立法會議員、區議員等優秀人才，為落實“一國兩制”、港澳繁榮穩定做出重要貢獻（四）發揮僑校特色，開展面向海外的繼續教育（四）發揮僑校特色，開展面向海外的繼續教育澳門班畢業典禮澳門成人繼續教育發展論壇學院領導赴澳門教學

19、點與校友座談暨南大學繼續教育綜合管理平臺暨南大學繼續教育綜合管理平臺（五）推進繼續教育“數智化”轉型1.繼續教育綜合管理云平臺的架構2.“暨教云課堂”智慧教學云平臺建設 雨課堂智慧教學系統與“暨教云課堂”資源中心無縫對接國家智慧教育云平臺，實現繼續教育在線課程同步建設、應用與資源重組。育人過程數智化內容資源數智化院校治理數智化論文輔導數智化一平 一艙 全場景可共建、可復制、可分發、可共享可監控、可分析、可優化、可預測降低教學管理成本，增強管理效能課程教學班資源線上場景教學資源 在線課程直播課堂 師生交互線下場景實體課堂 教學課件隨堂練習 師生互動融合式教學指揮艙-大數據中心育人過程數智化內容資

20、源數智化院校治理數智化教學指揮艙教學指揮艙實時課堂運行監控數據驅動用戶畫像資源建設應用監控智能督導遠程巡課線上監控智能巡考智能模型教學評價連通每間教室的數據孤島實現全校教學大數據挖掘最大限度保留不可再生的數據資源賦能課程評估與預警教學過程可管可控3.“多方位”在線教學立體化資源建設0101學校自建高質量繼續教育在線課程：校級立項，經費支持0202跨校共建：教育廳組織跨校共建/聯盟組織粵港澳三地高校共建0303引進：國際MOOC平臺、國家智慧教育平臺、粵港澳大灣區在線開放課程聯盟平臺0404校企共建：企業與高校共同投入，合作共建在線教學資源的建設方式在線教學資源的建設方式通過自建通過自建+引進的

21、方式引進的方式，目前目前“暨教云平臺暨教云平臺”資源中心已有資源中心已有400400多門優質在線課程多門優質在線課程，受益學生超受益學生超6 6萬人萬人。4.繼續教育教學模式的創新與實踐教師：對本地和遠程學生進行同步視音頻直播授課學生：聽課、與教師、學生：聽課、與教師、本地和遠程同學互動本地和遠程同學互動給異地學生以在傳統課堂教學的感覺新的學習體驗視頻互動課堂在線課程自主學習 微視頻課程學習微視頻課程學習 提出問題提出問題 作業測驗作業測驗 在線討論在線討論 復習鞏固復習鞏固 擴展進階擴展進階（1）加強“精品慕課”資源創新應用，促進各教學點教學質量均衡發展）加強“精品慕課”資源創新應用，促進各

22、教學點教學質量均衡發展學校致力于打造“一平一艙全場景”的學校致力于打造“一平一艙全場景”的“暨教云課堂”在線教育平臺，通過大數“暨教云課堂”在線教育平臺，通過大數據實現據實現學習者、教師、管理者、教學點學習者、教師、管理者、教學點全全方位的信息交互，建立多元化、個性化教方位的信息交互，建立多元化、個性化教育環境。育環境。在線課程在線課程（2）“一平一艙全場景”的智慧教育模式）“一平一艙全場景”的智慧教育模式在在海外海外，華文教育、漢語言等專業人才培養方案的，華文教育、漢語言等專業人才培養方案的核心是核心是傳播中華文化傳播中華文化，在海外華文，在海外華文 繼續教育中推廣“根繼續教育中推廣“根文化

23、”教育，將中華優秀傳統文化傳播到五湖四海。文化”教育，將中華優秀傳統文化傳播到五湖四海。在在港澳港澳，注重培養專業素養的同時，還特別，注重培養專業素養的同時，還特別加入介加入介紹內地社會文化、經濟法律制度、市場經濟形勢等問題紹內地社會文化、經濟法律制度、市場經濟形勢等問題的課程和專題講座的課程和專題講座，同時增設漢語寫作、應用語文等語，同時增設漢語寫作、應用語文等語言類課程，旨在促進港澳學生對內地社會經濟制度的了言類課程，旨在促進港澳學生對內地社會經濟制度的了解，吸引港澳學生在大灣區就業創業。解，吸引港澳學生在大灣區就業創業。在在灣區九市灣區九市，推行，推行學歷學歷+技能人才培養模式技能人才培

24、養模式，將證書，將證書培訓內容有機融入專業人才培養方案，優化課程設置和培訓內容有機融入專業人才培養方案，優化課程設置和教學內容，探索相關專業課程考試與職業技能證書考核教學內容，探索相關專業課程考試與職業技能證書考核的對接互認。的對接互認。（3）體現區域特色的繼續教育人才培養內容模式）體現區域特色的繼續教育人才培養內容模式（1 1）與政府和事業單位合作）與政府和事業單位合作與江門雅圖仕集團與江門雅圖仕集團 進行全面合作，培養企業管理、進行全面合作，培養企業管理、金融財經、包裝工程等領域人才，該項目得到江門金融財經、包裝工程等領域人才，該項目得到江門市委、市委、鶴山市委高度重視與大力支持，市政府給

25、予鶴山市委高度重視與大力支持，市政府給予合作辦學很多優惠政策與條件支持。合作辦學很多優惠政策與條件支持。（2 2）與企業合作）與企業合作發揮名企的優勢，打造示范性的校企合作項目，與發揮名企的優勢，打造示范性的校企合作項目，與軒轅網絡科技公司合作培養云計算技術人才。軒轅網絡科技公司合作培養云計算技術人才。（3 3）與應用型的職業名校合作）與應用型的職業名校合作發揮培養應用型人才的優秀職業院校的優勢，與南發揮培養應用型人才的優秀職業院校的優勢，與南方方ITIT學院合作培養無人機、機器人編程領域的人才。學院合作培養無人機、機器人編程領域的人才。（4）政、企、校精準對接的深度合作模式）政、企、校精準對

26、接的深度合作模式 教師：認真做好線上教學設計，利用多種線上教學工具，順利流暢地開展線上教學學生：適應線上學習，課堂積極性高，與教師互動頻繁，踴躍參與討論互動，效果較好教學管理者：質量監控、抽查、問卷調查技術支持者：平臺技術支持、教師培訓（5）多元主體參與協同，“以點帶面”推進教學模式改革多元主體參與協同，“以點帶面”推進教學模式改革 在澳門教學點進行試點，引進“精品慕課”資源，探索線上+線下混合式教學改革，從平臺建設、在線教學資源配置、線下授課、多元教學評價、教師工作量認定、教務運行管理、教學質量監控等全流程再造，以助力學校繼續教育高質量發展。通過成人高等教育新生通過成人高等教育新生開學典禮開

27、學典禮思政第一課思政第一課學習深學習深化教育強國建設，推動建設化教育強國建設，推動建設學習型社會。線下課程學習學習型社會。線下課程學習扎實理論基礎，同步線上雨扎實理論基礎，同步線上雨課堂直播，拓寬學習方式，課堂直播，拓寬學習方式，有效提升學習效果，提高成有效提升學習效果，提高成人思想政治素養，為培養新人思想政治素養，為培養新時代人才貢獻力量。時代人才貢獻力量。三、體制機制護航繼續教育高質量發展在線課程建設項目為在線課程建設項目為校級立項項目校級立項項目，由教育學院和學校網絡與教育技術中心共同由教育學院和學校網絡與教育技術中心共同組織組織，以公共必修課以公共必修課、專業必修課為重點專業必修課為重

28、點，優先資助選課量大優先資助選課量大、覆蓋面廣的課程覆蓋面廣的課程。本次立項建設本次立項建設2020門在線課程門在線課程，每門課程資助每門課程資助1010萬元萬元，項目經費由教育學院資助項目經費由教育學院資助，采用采用“8 8+2 2”模式：模式：1 1.項目建設及運行經費項目建設及運行經費8 8萬元萬元。用于項目建設與運行維護用于項目建設與運行維護，直接以經費卡下撥給項直接以經費卡下撥給項目負責人；目負責人；2 2.項目獎勵經費項目獎勵經費2 2萬元萬元。項目在合同規定時間內順利結題并通過驗收項目在合同規定時間內順利結題并通過驗收，以勞務費的以勞務費的形式給予項目組形式給予項目組2 2萬元獎

29、勵萬元獎勵。3 3.建設期為建設期為1 1年年1 1.5 5年；年；4 4.必須符合必須符合暨南大學繼續教育在線課程建設項目技術規范與要求暨南大學繼續教育在線課程建設項目技術規范與要求。校級立項，專項經費支持類類 型型流流 程程暨南大學繼續教育在線課程建設項目申報：發布項目申報通知，項目申報書收集申報：發布項目申報通知，項目申報書收集初篩：初步篩選符合要求的項目初篩：初步篩選符合要求的項目評審：召開專家評審會議，對項目進行評審評審：召開專家評審會議，對項目進行評審立項：公示；發布立項通知，公布立項項目名單立項：公示；發布立項通知，公布立項項目名單培訓：對立項項目主要負責人進行培訓，規劃與指導課

30、程建設培訓：對立項項目主要負責人進行培訓，規劃與指導課程建設協議：協議簽訂，規范項目建設規范、建設成果和完成時間協議：協議簽訂，規范項目建設規范、建設成果和完成時間中期檢查：檢驗項目建設前期的質量與成效，并督促項目積極開展中期檢查：檢驗項目建設前期的質量與成效，并督促項目積極開展結項：開展專家結項會議，審核驗收項目成果結項：開展專家結項會議，審核驗收項目成果上網：課程資源納入學院“暨教云課堂”上網：課程資源納入學院“暨教云課堂”課程中心，供師生點播課程中心，供師生點播 規范建設，嚴守立項流程1.1.利用“雨課堂”進行同步直播授課，開展合班授課與小班教學相結合探索利用“雨課堂”進行同步直播授課，

31、開展合班授課與小班教學相結合探索 順利實現了順利實現了馬克思主義基本原理概論馬克思主義基本原理概論課程課程1700017000多人的合班授課。多人的合班授課?！坝暾n堂”“雨課堂”以合班的形式為師生開展大班教學活動，既有利于優質師資資源以合班的形式為師生開展大班教學活動，既有利于優質師資資源的共享，又節省了教學成本。的共享，又節省了教學成本。對于重要的專業核心課程則采用小班教學形式，滿足了因材施教與個性化教對于重要的專業核心課程則采用小班教學形式，滿足了因材施教與個性化教學需要。學需要。2.2.利用利用“暨教云課堂”平臺，實現教學過程可管可控可回溯暨教云課堂”平臺，實現教學過程可管可控可回溯 3

32、.3.采用多元教學評價體系，從結果考核轉變為全過程形成性評價采用多元教學評價體系，從結果考核轉變為全過程形成性評價 積極探索教學運行新機制 探索混合式教學工作量認定標準大班、合班授課，學生學習大班、合班授課，學生學習過程可控過程可控，聘請優秀教師授課，保，聘請優秀教師授課，保持高水平課程教學質量的同時，學院整體持高水平課程教學質量的同時，學院整體教學成本降低教學成本降低，老師，老師個人課酬提高個人課酬提高。四、加強繼續教育可持續發展研究 1.1.在線教育發展研究在線教育發展研究2.2.繼續繼續教育教與學模式教育教與學模式創新創新研究研究3.3.繼續繼續教育的新技術、新方法與新規律研究教育的新技術、新方法與新規律研究4.4.繼續繼續教育質量教育質量保障體系保障體系與考試評價研究與考試評價研究5.5.繼續繼續教育體制機制建設研究教育體制機制建設研究繼續教育“數智化繼續教育“數智化”與高質量發展研究與高質量發展研究主要研究方向主要研究方向：謝 謝!